《2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第一部分 教材基礎(chǔ)自測(cè) 八下 古詩(shī)文 馬說(shuō)練習(xí) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第一部分 教材基礎(chǔ)自測(cè) 八下 古詩(shī)文 馬說(shuō)練習(xí) 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬 說(shuō)
(時(shí)間:15分鐘 滿分:30分)
一、(2020貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中模擬)閱讀《馬說(shuō)》全文,完成后面的問(wèn)題。(12分)
1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(2分)
(1)一食或盡粟一石( )
(2)才美不外見(jiàn)( )
(3)且欲與常馬等不可得( )
(4)執(zhí)策而臨之( )
答案:(1)有時(shí) (2)同“現(xiàn)”,顯現(xiàn) (3)等同 (4)拿著,舉著
2.翻譯下列句子。(4分)
(1)且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
譯文:
答案:想要和平常的馬一樣尚且辦不到,怎么要求它日行千里呢?
(2)鳴之而不能通其意。
譯文:
答
2、案:千里馬鳴叫,喂馬的人卻不知道它想表達(dá)的意思。
3.從文中看,千里馬遇不到伯樂(lè),它們有著怎樣的命運(yùn)?(3分)
答案:祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。
4.本文采用托物寓意的手法,看似寫(xiě)馬,實(shí)則喻人。文章通過(guò)寫(xiě)千里馬的遭遇,諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(3分)
答案:封建統(tǒng)治者(封建社會(huì))不能識(shí)別人才,摧殘人才,埋沒(méi)人才;統(tǒng)治者愚妄無(wú)知(淺薄無(wú)能);有才能的人懷才不遇(不被賞識(shí))。
二、閱讀《馬說(shuō)》,完成后面的問(wèn)題。(13分)
5.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)
(1)策之不以其道( )
(2)食之不能盡其材( )
(3)鳴之而不能通其意( )
3、(4)執(zhí)策而臨之( )
答案:(1)用馬鞭驅(qū)趕 (2)竭盡 (3)通曉 (4)面對(duì)
6.翻譯句子。(4分)
(1)食馬者不知其能千里而食也。
譯文:
答案:喂馬的人不懂得(要根據(jù))它日行千里(的特點(diǎn))來(lái)喂養(yǎng)(它)。
(2)才美不外見(jiàn)。
譯文:
答案:(它的)才能和好的素質(zhì)表現(xiàn)不出來(lái)。
7.深圳市政府在兩會(huì)上提出“既要筑巢引鳳,也要固巢養(yǎng)鳳”的人才策略,請(qǐng)你結(jié)合文章的人才觀,談?wù)勀銓?duì)深圳這一人才策略的認(rèn)識(shí)。
(5分)
答案:(示例)韓愈認(rèn)為,統(tǒng)治者應(yīng)該善于識(shí)別人才、重用人才,給人才施展才華的機(jī)會(huì)。深圳市政府提出“既要筑巢引鳳,也要固巢養(yǎng)鳳”的人才策略,既能用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)人才,又能留住人才,這樣的人才策略體現(xiàn)了深圳市政府對(duì)人才的重視,真正踐行了韓愈的人才觀。
三、名句默寫(xiě)。(5分)
8.(2020石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校模擬)韓愈在《馬說(shuō)》一文中用“ , ”揭示了伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用。
9.(2020三帆中學(xué)模擬)《馬說(shuō)》中作者這樣描述千里馬的悲慘遭遇:“ , ,不以千里稱也?！?
10.(2020貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中模擬)《馬說(shuō)》一文中揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因是: ?。
答案:8.世有伯樂(lè) 然后有千里馬 9.祗辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 10.食馬者不知其能千里而食也
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