山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學八年級語文上冊 10 靜默草原學案（無答案） 北師大版

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1、 10 靜默草原 課前預習： 字詞 1、 前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）穹（qióng）廬 ：借指天空。 摩挲（suō）：用手撫摩 2、 文學常識。掌握作者情況。 相關課程標準： 通過朗讀體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。 教學目標 （1）識記重點字詞的讀音和意思，有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 （2）通過對比的手法，了解草原的特點并體會作者的感受。 （3）培養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的靈感和一定的景色寫作能力。 評價任務： 掌握文學常識。能夠體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。 教學過程 一、導入新課 1． 上一課，我

2、們學習了北朝民歌《敕勒歌》，想必大家對于草原的遼闊有了一定的認識。現(xiàn)在，我們再一起隨著蒙古作家鮑爾吉·原野走進草原，感受草原。 2、 請學生介紹自己課前預習的作者知識： 鮑爾吉?原野；蒙古族，近年來以散文創(chuàng)作為主。號稱“草原三劍客”（ 鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”）之一，著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等?，F(xiàn)在在《遼寧公安》報任職，除作家的身分之外，他還是一位人民警察。 二、整體感知 字詞 ：默讀課文，用筆劃出生字詞。學生利用現(xiàn)有工具書相互交流掌握生字詞的讀音和意義。教師檢查。教師在黑板上寫出下列幾個詞語，檢查學生的自學情況

3、 前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）穹（qióng）廬 ：借指天空。 摩挲（suō）：用手撫摩 重點句子：找出全文中最關鍵的句子（都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。） 三、課文講解，合作探究 這篇課文景物描寫不多，側(cè)重于抒情、感悟。結(jié)合作者對草原的感受出示問題，然后再逐步引導學生思考。 1、作者在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地運用了對比的手法，請同學們仔細地朗讀課文，找出在課文中體現(xiàn)在哪里？ 教師點撥：對比就是拿兩種事物來對照比較。 教師提示學生先看1—4自然段。 ①、草原的景觀： 一樣的風景，遼遠而蒼茫。 草原的特點：

4、給人的感受是驚慌。 名山園林： 都有新景物可觀，景隨步移。 教師提示學生看5—6自然段。 ②、蒙古牧人看草原的方式： 瞇著眼睛前看，牧人卻是在“享受”草原。想在眼里裝填一些蒼茫。 城里的人看草原風景的方式：大睜著眼睛，城里人是在尋找草原。因而困惑。 從而得出草原的特點是：草原不可看，只可感受。 看是感官的，外向的。感受則包括感觸、感情、感想，它不光是外來的刺激的反應，而且還是內(nèi)心激發(fā)出來的。 2、學生齊讀第7——8段 思考：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？（讓學生討論回答） 具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到，而草原的又是變化多端，就使得我們無法抓住草原的某

5、一特點，所以“看不盡”。 明確：草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。 板書：看不到與看不盡 3、學生自讀9—10自然段。 思考：“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋（學生回答） 具體分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片的大片的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡

6、藍?！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！? 明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ瑯O單純，在連綿不斷中顯示壯闊。” 板書：單一中呈現(xiàn)豐富 4、師生共讀第9—11自然段，體會哪些地方用了對比的手法？ 草原：每一點都是草原的中心。可以接觸草原，撫摸、打滾、甚至過夜 ，交待了草原的另一個特點：中心不定和可接觸性， 大海：觀者在岸邊，眼前和身后迥然不同。以上活動都行不通。 在第10段中，作者通過對比，指出草原是沒有邊際的，每一點都是草原的中心，可以接觸、撫摸，他們用心去看草原，這

7、就是草原之子對家鄉(xiāng)深沉的愛。 板書：深沉的愛 4、齊讀第11段。 思考 （1）草原具體給作者怎樣的感受？ （2）文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？ （3）文中的“拐杖”指什么？ （同學們思考討論一會兒，提問一些同學）。 明確 ：（1）明確：是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。 （2） “自由”因為草原遼闊，無障礙，所以感到自由?！安蛔杂伞庇忠驗榕c草原相比，人太渺小，微不足道，所以感到不自由。他在“自由”之后又感到“不自由”，這種不自由實際上就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境

8、里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。于是就說 “在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！? （3）“拐杖”指人的權力，地位，功名，利祿等一切可以仰仗的事物。 對草原的感受。已大致梳理了。作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他對草原的情感，又將是怎樣的呢？一起朗誦課文的第13自然段。 思考： 作者為何將自己比作“母?！焙汀傲荫R”？ 明確：母牛烈馬是草原的象征，母牛在水草豐美的小溪邊飲水，烈馬在青草滿坡處休憩，是典型的草原風光。作者把自己想象為母牛，烈馬，與草原肌膚相親，是“我”對草原特殊感情的表達。用“母?！边@意象表達了作者對草原的溫柔之

9、愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾??；馃岬膼郏活櫼磺械膼?，甚至有點野蠻的愛。 5、有了這樣迥然不同的感情，情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？（同學思考，自由發(fā)言。） 明確：（肯定同學們的回答。）作者的人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。 6、在文章的最后，作者說： “草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！?現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望？

10、 明確：“善忘”實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對人世間的煩擾的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。 “靜默”一詞始終貫穿全文，從草原的特點暗含著看草原應用心去感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！秉c明題旨 。 四、課堂小節(jié) 《靜默草原》這篇課文格調(diào)細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。對生活的感受信手拈來，似散而不散，情感的流露是不動聲色的。不同一般的寫草原的“喧鬧”。更多的是在抒情感。文章的結(jié)構，從草原特點到作者的感受，到作者對草原的情感，再到作者的人生觀、態(tài)度。文本始終貫穿“靜默 板書設計 靜默草原 鮑爾吉·原野 特點：遼遠 蒼茫 感受：“自由”又“不自由” 母牛——品嘗清水——溫柔的愛 烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛 善忘———豁達 坦然 態(tài)度：靜默——沉穩(wěn) 不張揚 教后記：這篇抒情性散文很獨特，其情感的流露是不動聲色的。文章的結(jié)構，從草原特點，到作者對草原的情感，再到作者的人生觀。啟發(fā)學生鑒賞品味，仔細推敲文中語言的含義，深刻理解作者的情感。