山東省泰安市九年級(jí)語文下冊 15 棗兒學(xué)案（無答案） 新人教版

棗兒 教師寄語：為人父母天下至善，為人子女天下大孝學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。(難點(diǎn))2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思考。（重點(diǎn)）3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。（重點(diǎn)）走進(jìn)作者：孫鴻，當(dāng)代劇作家。他的戲劇小品棗兒曾榮獲1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音翹（ ）首 躊躇（ ）（ ） 咀嚼（ ）（ ） 囫圇（ ）（ ）吞棗2、解釋下列詞語的含義。（1）津津有味：（2）躊躇：（3）躡手躡腳：3、棗兒的作者 ，劇作家。棗兒是 （體裁），它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全局運(yùn)用 手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)。二、自主探究（讀課文，理解下列問題）1、棗兒一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？ 2、本文的“棗兒”有什么象征意義？ 3、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？ 4、老人對男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么？ 三、合作釋疑1、仔細(xì)閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用?2、試簡要分析，本文是怎樣理運(yùn)用象征手法的?3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。4、朗讀棗兒這出話劇小品，說說作者想要借“棗兒”表達(dá)什么思想感情?四、拓展閱讀閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。老人   回吧，回去等你爹。男孩   哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先?#160;  怎么了？男孩   爹不會(huì)回來了。老人   奧？男孩   我爹在城里又有了一個(gè)家。老人上前撫著男孩的頭。男孩   爺爺，我沒有巧克力給你吃了。老人   咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人  （見男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。男孩  （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的老人  （愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩   不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來的。老人緊緊摟住男孩。男孩   我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。老人   那，咱們喊喊？男孩   喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律希箘艃汉埃梼禾?，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。1、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？_2、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？_3、“我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？_4、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。_5、在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？_五、拓展遷移其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？六、達(dá)標(biāo)檢測（一）、積累與運(yùn)用1、給加點(diǎn)字注音中（ ）看 撣灰塵（）翹（）首囫圇（）（）、根據(jù)拼音寫漢字mò( ) chóu( ) chú( ) 竹bin( ) di( )倒3、下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通C 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。4、試分析下列臺(tái)詞的象征意義（1）老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？“個(gè)兒”的象征意義：（2）男孩 迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？“迷路”的象征意義：（二）、閱讀理解閱讀白毛女中“逼債”一節(jié)，然后答題。楊（拉住穆的手）啊?。ǔ├咸靻螝ⅹ?dú)根草，大水盡淹獨(dú)木橋，我一生只有這一個(gè)女，離開了喜兒我活不了！穆  （大怒）你別糊涂了！一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的！楊  我我我找個(gè)說理的地方去?。ㄓ麤_出門去）穆 （拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！楊 （驚?。┪椅夷?#160;（又緩和地）老楊，不行??！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書）楊  （又去攔）你你黃急上。黃 （聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，對穆）快給他寫文書！5、楊白勞的唱詞表達(dá)了他怎樣的感情？6、在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰？這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果？7、穆仁智的話“哪里說理去你到哪里說理去！”對此你是怎樣理解的？8、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。9、楊白勞的三處語言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？