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1、誦讀欣賞 古詩兩首
基本目標：
1．了解詩歌創(chuàng)作背景，讀懂詩歌大意。
2．體會詩歌的主旨及表達的情感。
提升目標：提高學生古詩歌的鑒賞能力。
教學重點：品評重點詩句，體會詩歌主旨。
教學難點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內容。
教學課時：2課時
教學過程：
導入：
其一《十五從軍征》
一、默一默
你能默出這首詩的哪幾句？試著默默看。
二、讀一讀
請同學們自由讀古詩，完成以下學習任務：
①讀準字音，讀順詩句，讀出感情，注意“冢、竇、雉、舂、羹、貽、累累”等字的正確讀音。
②借
2、助注釋，理解重點字詞意思，并試著翻譯詩句。
③讀完后你能用簡潔的語言概括這首詩歌的內容嗎？
三、想一想
1.從詩歌中你讀出怎樣的情緒？感受到主人公怎樣的心境？哪些詞語向你傳遞著這種感覺？請找出相關詩句仔細體會。
2．是什么原因造成了老兵這樣悲慘的遭遇？品味本文主旨。
3. 質疑
四、練一練
默寫這首詩。
其一《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
一、默一默
你能默出這首詩嗎？試著默默看。
二、讀一讀
請同學們自由讀古詩，完成以下學習任務：
①讀準字音，讀順詩句，讀出感情，并了解作者及詩歌創(chuàng)作背景。
②借助注釋，理解重點字詞意思，并試著翻譯詩句。
③讀完
3、后請用自己的話連貫地說說詩歌大意。
三、想一想
1.再讀課文，圈畫出自己欣賞的字詞句，并說出欣賞的理由，由此品味詩歌情感。
預設：①“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有何作用？
明確：楊花，杜鵑的啼鳴
作用（1）點明時令：暮春時節(jié)
（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
②“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”， 明月與輕風本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？
明確：作者在這里把明月和輕風人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。
3.質疑
四、練一練
默寫這首詩。
江蘇省句容市七年級語文上冊 第六單元 誦讀欣賞一 古詩兩首教學案（無答案） 蘇教版
