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1、文言文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文言文考點
2、理解文言文復(fù)習(xí)的要點
3、能歸納一些實詞及虛詞的用法
4、訓(xùn)練鞏固、提高
教學(xué)重點:
能歸納實詞及虛詞的用法
訓(xùn)練鞏固
教程:
一、了解文言文的考點
縱觀近年來中考試題,不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點:
1、所選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料;課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧,注重考查閱讀遷移能力。
2、考查的知識比較全面,主要涉及以下幾個方面:1、理解常用的實詞,理解句子的大意。2、文學(xué)常識,主要是材料作者的名字和所處年代。3、對于整篇文章所蘊(yùn)含的思想觀點和
2、感情的理解,即中心思想。一些展示個性的開放性試題也已出現(xiàn),我們應(yīng)予以足夠的重視。
二、注重實詞、虛詞的歸納
文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料,因而最可靠的是扎扎實實地掌握課文內(nèi)容,特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到:
眼中有文,分類歸納
進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,很有必要對常考的知識點進(jìn)行分類歸納,以便宏觀地,全面地、具體地掌握知識。首先要學(xué)會梳理知識。初中學(xué)了不少知識,知識是具有系統(tǒng)性的,梳理知識結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。
(一)實詞實詞中??嫉挠型僮帧⒐沤癞惲x、—詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》為例:
1.通假字?!氨阋€家,設(shè)酒殺雞作
3、食。”中的“要”通“邀”,是“邀請”的意思。
2.一詞多義?!疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰?biāo)記”;“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。
3.古今異義?!摆淠敖煌ā敝械摹敖煌ā?,古義指“交錯相通”,現(xiàn)在是“交通運(yùn)輸”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”,古義指“離開”,現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。
4.詞性活用。如“復(fù)前行,欲窮其林”中的“窮”是:形容詞活用作動詞,走盡的意思?!皾O人甚異之”中的“異”是:形容詞活用作動詞,以……為異。
當(dāng)然歸納時不—定局限于某一篇課文,在復(fù)習(xí)時遇到新的解釋不妨就記錄下來。
(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少,但使用頻率高,用法也比較
4、復(fù)雜。在中考試題中,文言虛詞一般不作為測試重點,只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別,以有助于理解文言語句。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法,并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”為例:
1.作代詞,代指人、事、物。
事無大小,悉以咨之。代人,代指郭攸之、董允他們。(《出師表》)
肉食者謀之:代指迎戰(zhàn)齊國一事。(《曹劌論戰(zhàn)》)
故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說》)
2.作助詞,包括以下幾種情況:
(1)表修飾限制關(guān)系,用在定語和中心語之間,可譯作“的”。
永州之野產(chǎn)異蛇。(《捕蛇者說
5、》)
(2)用在主謂之間取消句子的獨立性,目的是突出謂語,可不譯。
醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見蔡桓公》)
(3)作為賓語前置或賓語后置的標(biāo)志,都不譯。
何陋之有賓語前置的標(biāo)志(《陋室銘》)
馬之千里者賓語后置的標(biāo)志(《馬說》)
(4)放在句末,調(diào)整音節(jié),沒有實在意義。
公將鼓之(《曹劌論戰(zhàn)》)久之,目似瞑,意暇甚。
(《狼》)3.作動詞,充當(dāng)謂語,作到、往的意思。
吾欲之南海,何如?(《為學(xué)》)
(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。
1、判斷句。文言判斷句的基本形式:“……者,……也。”如:“夫戰(zhàn),勇氣
6、也。”(《曹劌論戰(zhàn)》)判斷句一般不用判斷詞“是”,翻譯時需要加上。
2.省略句。文言文省略比較多,判斷省略成分,需要“瞻前顧后”,需要整體把握文章的內(nèi)容。例如:“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要,顛倒了語序。例如:“甚矣,汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝,強(qiáng)調(diào)謂語。
4.被動句。主語是所表示行為的受動者,叫被動句。被動句有的借助于被動問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示,例如:“為鄉(xiāng)里所患”(《周處》);也有不借助被動詞,直接在句意上表被動,例如“帝感其誠”(《愚公移山》)。
三、注重課文內(nèi)容的理解
注意從整體上來把握文章。明確文中寫了什么內(nèi)容,主要人物、主要事件、主要觀點是什么,作者抒發(fā)的情感是什么,文章的中心是什么等。把握了整體內(nèi)容,其他問題就會迎刃而解,因為其他問題大都是圍繞整體內(nèi)容來設(shè)置的。注意每課的課后最后一道題;課前提示、課下注釋①中的背景介紹。
四、訓(xùn)練鞏固
教師下發(fā)文言文練習(xí)鞏固題,指導(dǎo)學(xué)生課學(xué)堂完成