高一英語(yǔ)（上）必修二Uint5教材分析及第一課時(shí)教案

《高一英語(yǔ)（上）必修二Uint5教材分析及第一課時(shí)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一英語(yǔ)（上）必修二Uint5教材分析及第一課時(shí)教案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Unit 5 Music 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本單元的話題是音樂(lè)（music）。音樂(lè)是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的話題。但許多同學(xué)對(duì)“音樂(lè)”的概念理解較狹窄，甚至以為流行音樂(lè)就是音樂(lè)的全部，對(duì)其他形式的音樂(lè)及其相關(guān)知識(shí)了解甚少。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，帶學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，幫助學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)審美的情趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、價(jià)值觀、人生觀等進(jìn)行深入的思考。 熱身(Warming up)部分提供了八幅圖及八段不同形式的音樂(lè)，要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行配圖活動(dòng)，并討論對(duì)音樂(lè)的感受及喜好的原因。這部分的目的是呈現(xiàn)本單元的中心話題－音樂(lè)，激活學(xué)生頭腦中關(guān)于“音樂(lè)”的圖式，激發(fā)他們對(duì)此

2、話題的興趣，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。 讀前（Pre-reading） 提出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚忻臉?lè)隊(duì)。在學(xué)課文前拓展學(xué)生的思維，為學(xué)課文做好準(zhǔn)備。 閱讀（ Reading）部分介紹了知名樂(lè)隊(duì)Monkees 的相關(guān)情況。這是一篇富含信息量，以音樂(lè)作為一個(gè)側(cè)面反映了近幾十年來(lái)美國(guó)社會(huì)和價(jià)值觀變化的文章。 理解（ Comprehending）設(shè)計(jì)了四種題型，第一題要求學(xué)生用合適的形容詞歸納樂(lè)隊(duì)的特點(diǎn)，第二題是連線題，旨在加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解句子。第三題是開(kāi)放性的思考題，讓學(xué)生基于對(duì)課文的理解上發(fā)表個(gè)人的看法。第四題是歸納段意題，讓學(xué)生掌握一般說(shuō)明文的閱讀、寫作方法。

3、 語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about language）部分包括詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)兩部分，教材中設(shè)計(jì)了相關(guān)的語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)音樂(lè)的詞匯。其中第三題是一個(gè)開(kāi)放性題，通過(guò)做游戲，幫助學(xué)生正確使用短語(yǔ)dream of與to be honest with。語(yǔ)法部分主要是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)、歸納、感悟目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)――介詞＋which(whom)引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。 語(yǔ)言運(yùn)用（Using language）部分，編者安排了一篇青蛙樂(lè)隊(duì)的故事讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解和閱讀訓(xùn)練，隨后又圍繞此話題進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，其中“說(shuō)”的部分布置了兩個(gè)有趣的任務(wù)：組建樂(lè)隊(duì)，寫關(guān)于音樂(lè)的“名言警句

4、”。 學(xué)習(xí)建議（ Learning Tip）部分建議學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，從歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感和節(jié)奏感。 總之，通過(guò)本單元系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，從而更加熱愛(ài)生活，同時(shí)感悟語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、介詞＋關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句； 2、與音樂(lè)相關(guān)的詞匯； 3、有關(guān)“提建議”表達(dá)“個(gè)人喜好”的句型、結(jié)構(gòu)； 4、對(duì)各種形式的音樂(lè)作品的了解和理解。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)目標(biāo)】 理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的定位及其實(shí)現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1

5、．語(yǔ)言知識(shí) 1.單詞 1）理解、內(nèi)化以下的單詞：extra, advertisement, attractive, instrument, saying, reputation, unknown, reunite, supporter, compose, loosely, clap, classical, passer-by, form, actor 等 2）重點(diǎn)掌握幾個(gè)詞匯：earn, hit, dream, stick, perform, sort ,afterwards, ability等 2.詞組 dream of, be honest with, play joke

6、s on, or so, break up, by chance, sort out, stick to, above all, 等 3.功能句式 ①建議（Asking for advice and giving advice） Let’s … What about…? What if…? What do you think…? Should we go…? If we… I think we should… We/ You could … ②偏好和愛(ài)好（Expressing your preference） I prefer… I like…best because

7、… My favorite music is… I am fond of… I don’t like… very much I hate… 4、語(yǔ)法 學(xué)習(xí)和運(yùn)用介詞＋which（whom） 的定語(yǔ)從句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause) 1.The musicians of whom the band was formed played jokes on each other… 2.However, after a year or so in which they b

8、ecame more serious about their work… 3.The musicians for whom they worked were very popular. 4.The guitar with which “The Beatles” played their first hit was lost while they were touring. 5.話題 Music，different types of music 2．語(yǔ)言技能 1、聽(tīng)：培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，捕捉特定信息的能力。 2、說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生能就“音樂(lè)”這一話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；掌握有關(guān)“建議”

9、與“偏好”的表達(dá)方式。 3、讀：強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測(cè)部分單詞。 4、寫：學(xué)會(huì)用e-mail的形式向別人咨詢建議或提建議。 3．學(xué)習(xí)策略 1）培養(yǎng)學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)的資源策略。 2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和老師、同學(xué)在交流與合作中學(xué)習(xí)，在自我反思中學(xué)習(xí) 的調(diào)控策略。 3）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略：能總結(jié)介詞＋關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并加以應(yīng)用；在學(xué)習(xí)中借助音樂(lè)作品、圖片等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納

10、; 注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。 4．情感態(tài)度與文化意識(shí) 1.了解各種各樣的音樂(lè)形式，深化對(duì)音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，從而提高音樂(lè)修養(yǎng)。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)有趣的寓言故事，啟示學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。 3. 在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)、了解世界各地不同形式的音樂(lè)文化，培養(yǎng)世界意識(shí)。 5、通過(guò)中外音樂(lè)文化的對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的理解。 【教學(xué)方式】 根據(jù)“二語(yǔ)習(xí)得理論”、“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革和課程改革等先進(jìn)理念，為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑(Task-based Language Teaching)來(lái)設(shè)計(jì)

11、及實(shí)施本單元的教學(xué)。 1）引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正有參與的欲望，點(diǎn)燃他們的思維火花。 2）堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，使課堂教學(xué)事半功倍。 3）循序漸進(jìn)和尊重差異的策略。由易到難，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生跳一跳摘到桃子。 【教材處理】 將 Warming up 部分與 pre-reading, Reading, Comprehending 部分放在同一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)成一節(jié)閱讀課。 將Learnin

12、g about language及WB中的Using words and expressions和Using Structure 放在一起教學(xué)，上一節(jié)詞法、語(yǔ)法課。 將Using language 中的Listening部分， WB 中的Listening和 Listening Task 結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)聽(tīng)力活動(dòng)課。 將Using language 中的Reading部分， WB 中的Reading Task 結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)泛讀課。 將Speaking and Writing 中的Speaking部分， WB 中的Talking與 Speaking Task 結(jié)合在一起，設(shè)

13、計(jì)成一節(jié)口語(yǔ)活動(dòng)課。 將Speaking and Writing 中的Writing部分與 WB 中的Writing Task 結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)寫作評(píng)價(jià)課。 根據(jù)教材分析，學(xué)時(shí)安排，本單元可以用六課時(shí)完成。 1st period Warming up & Reading 2nd period Vocabulary & Grammar 3rd period Listening 4th period Extensive Reading 5th period Speaking 6th period Writing & Assessment

14、 【教學(xué)構(gòu)思】 Period 1 Warming up & Reading Focus: Reading Teaching Goals 1.To activate the Ss in learning “music”. 2. To develop the Ss’ ability of reading. 3. To help the Ss know something about the different styles of music. Important points 1. Enable the Ss to understand the det

15、ails about the passage The Band that Wasn’t. 2. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph. Teaching Procedures Step 1 Warming up 1) Lead in Before class, T plays a song I’m a believer which was sung by The Monkees, with the words of the song printed on the screen. Then tell them

16、: This is one of my favorite music. The music is a little show. When I listen to it, it will remind of many old things. So I like it very much. What is your favorite music? And why do you like it? So your favorite music belongs to pop music/rock… What other kinds of music do you kno

17、w? (classical music, pop, folk, jazz, dance, rock and roll, hip-hop, rap etc.) 2) Task: Brain-storming Ask the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with. Classical

18、 rap Music styles Rock and roll Music styles folk pop Jazz Hip—hop … Step 2 Listening and Matching 1)Tell Ss:

19、 we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them. 2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style. Information Box: Knowledge about music · Punk Rock這種音樂(lè)較另類，比較迷幻，也很吵，歌詞一般都很

20、頹廢，很低迷，很多地下樂(lè)隊(duì)都是這種風(fēng)格，所以才不被承認(rèn)，不過(guò)要表達(dá)的內(nèi)涵還是很豐富的。 · Jazz Music 爵士音樂(lè)，長(zhǎng)盛不衰的美國(guó)音樂(lè)在酒吧常?？梢月?tīng)到，讓人感覺(jué)韻味無(wú)窮。 · Rock ’n’ roll 搖滾音樂(lè)，主要由強(qiáng)勁的吉他貝司和鼓演奏出來(lái)的，讓人熱血沸騰的音樂(lè)。 · Classical Music 作為人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，古典音樂(lè)普遍被認(rèn)為是高層次的音樂(lè)風(fēng)格，具有無(wú)法替代的地位。 · Pop music 流行音樂(lè)，其實(shí)也是市場(chǎng)上所謂的大眾化的主流音樂(lè)。 · Blues 布魯斯，也叫藍(lán)調(diào)，是由黑人音樂(lè)家創(chuàng)作的，開(kāi)始流行于30年代，國(guó)內(nèi)比較少這種風(fēng)格的歌手。 · R

21、&B 全名是Rhythm and Blues,節(jié)奏布魯斯，源于Blues,但是加入了強(qiáng)勁的低音節(jié)奏，讓人心跳加快。 · Hip-hop 現(xiàn)在正流行的街頭音樂(lè)，主要配以舞蹈，還有強(qiáng)勁的電子合成效果，很多年輕人都喜歡。韓國(guó)的H.O.T 就是代表。 · Country music鄉(xiāng)村音樂(lè), 使用的樂(lè)器有吉他、斑鳩琴、鼓和小提琴。音樂(lè)本身的音域不廣，但樂(lè)于受搖滾和其它音樂(lè)的影響，節(jié)奏變得非常強(qiáng)烈，歌詞率直而真實(shí)，如平常生活中說(shuō)話的形式。 3) Check the answers on the computer screen. Step 3 Pre-reading 1）Task :Lis

22、ting Have you heard about any of the famous bands in the world? List some of them. Which one do you like best? Why? 2) Presentation Ask the Ss to search the information about “The Monkees” before class, and now encourage them to share their information with their teammate. 3) Background in

23、formation and language support If necessary , the teacher should provide some background information about “The Monkees” , or explain some key words in the reading passage (P 35, Learning about language part 1 may be a good choice. ) Step 4 While-reading 1) Task: Jum

24、bles (Fast reading) (Group work, four Ss) each student in every group is only given a part (one paragraph)of the complete article and read alone. One minute later, they exchange their own information to the other students of the same group. Then they discuss together and decide the order of the st

25、ory. 2) Listen and Check Listen to the tape and check the correct order of the article. Q: What is the best title of the article? 3) Task : Memory Challenge Task (Scanning) (Students are given the complete pieces of the article—ask them to open their books.)Get them to

26、 read the passage in detail and then work in group raising two questions for other group to answer.(books closed) Q: What is the main idea of each paragraph? The main idea of each paragraph Paragraph 1 Dreaming of being a famous musician or singer. Paragraph 2 How musician form bands.

27、 Paragraph 3 How the Monkees got their start. Paragraph 4 How the Monkees became serious about the music business. 4) Reading and Matching Read the passage again very carefully, and join the parts of the sentences together. (P 35, Part 2) More detailed questions: ①Why do most musicians

28、like to be in a band with others? ②Which two musical bands are mentioned in the passage? ③How do some bands formed by high school students earn extra money? ④When did the Monkees break up? 5) Brainstorming Ask the Ss to brainstorm as many suitable adjectives as possible to describe “The Monk

29、ees”. Then give the reasons for the choices. Step 5 Post-reading 1) Language Focus Get the students to sum up the phrases of the article. Then get the Ss to play a game called “What is your dream?”. Work in pairs and tell each other your dream and what you expect to happen. Use the phrase

30、s dream of and be honest with in the sentences. 2) Discussion Do you think “The Monkees” was really a band? Why and why not? Step 6 Homework 1. Read more about “The Monkees”. 2. Find out some sentences in the reading passage that contain of Whom /in which attributive clauses? 3. Preview “Learning about Language” and finish the relevant exercises. 單位：湖北省荊門　姓名：李國(guó)　E_mail：liguo619@