江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊 17《桃花源記》（第1課時）學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、十七 桃花源記（第一課時） 班級： 姓名： 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1．學(xué)習(xí)課文中基本的實(shí)詞虛詞，用現(xiàn)代漢語通暢地翻譯本文。 2．朗讀、背誦課文。 3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。 二、自主預(yù)學(xué) 1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列練習(xí)。 (1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音 豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 間隔 語云 詣太守 劉子驥 問津 (2)文學(xué)常識積累 本文作者 ，名潛，字元亮， (朝代)著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別

2、號 。他是我國文學(xué)史上第一位 ，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸園田居》 、 。 2．二讀課文，借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)實(shí)詞 落英繽紛 欲窮其林 豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通 悉如外人 黃發(fā)垂髫 余人各復(fù)延至其家 欣然規(guī)往 無問津者 三、互動探究 (一)語言積累 用自己喜歡的方式通讀課文，疏通生字生詞。 (二)學(xué)生自譯全文，遇有疑問與同學(xué)討論或向老師請教。 (三)師生齊讀課文 要求：句讀分明，節(jié)奏合理，音韻鏗鏘。 朗讀指

3、導(dǎo)： 1．要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！? 2．語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。”一句，a句讀得略平緩，b、c句要讀得有起伏起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。 (四)自由朗讀課文。 (五)作者及作品及寫作背景簡介，初步理解本文表現(xiàn)作者的思想感情。 陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)

4、先生”。 《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分?！坝洝笔窃姷男蜓裕且黄獌?yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實(shí)世界相對照的為作者所向往的理想社會。 寫作背景：本文寫于公元421年，當(dāng)時政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，他塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。 四、課堂練習(xí) 1．找

5、出各組中下列哪些字詞的意義是相近的 (1)悉如外人 具答之 咸來問訊 皆嘆惋 (2)緣溪行 便扶向路 (3)便要還家 延至其家 (4)語云 不足為外人道也 (5)乃大驚 遂與外人間隔 2．解釋下列詞語古今不同的意義 鮮美 交通 妻子 絕境 無論 不足 如此 間隔 儼然 3．請找出源自本文的7個成語 4．重點(diǎn)句翻譯 (1)芳草鮮美，落英繽紛。 (2)土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 (3)阡陌交通，雞犬相聞。 (4)自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕。 (5)問如今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 (6)此中人語云：“不足為外人道也?！? (7)便扶向路，處處志之。 (8)未果，尋病終。后遂無問津者。 (9)此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 五、課后作業(yè) 1．整理筆記，掌握詞解和句子翻譯。2．背誦全文。