《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 23《囚綠記》（第1課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 23《囚綠記》（第1課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一、 導(dǎo)：導(dǎo)出目標(biāo)
1、 結(jié)合具體語句體會(huì)作者對綠的深愛，理解文中所寄托的思想感情；
2．學(xué)習(xí)借物抒情，以小見大的藝術(shù)手法。
二、學(xué)：自主預(yù)學(xué)
囚綠記（第一課時(shí)）
班級(jí)： 姓名：
1．朗讀課文，給下列加點(diǎn)字注音或按拼音寫漢字。
陸蠡( ) 瞥見( ) 蕈菌( ) 猗郁( )
纖細(xì)( ) 涸轍( ) 婆娑( ) 蔥籠( )
yà( )苗助長 了jié( )爽直 急不xiá( )擇 囚
2、xì( )
2．文學(xué)常識(shí)填空。
本文體裁是 ，作者 ，原名 ，浙江天臺(tái)人， 家、 家。他以散文集《海星》步入文壇，后又出版散文集《竹刀》和《囚綠記》。他善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人導(dǎo)味的人生哲理，透出作者真誠、淳樸心靈的閃光。
三、議：互動(dòng)探究
(一)交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。
(二)有感情地朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
綠 →囚綠 → 綠 → 綠
(三)作者為什么對綠——一株常春藤如此喜愛？
(四)作者“囚綠”是怎么一回
3、事？怎樣理解作者“囚綠”的舉措呢？
(五)為什么最后又要“放綠”？
(六)課文細(xì)致描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛的情貌和被囚禁后的反抗精神，試分析“綠”的象征意義？
(七)理解作者的寫作意圖，這里運(yùn)用了一種什么手法？
四、結(jié)：課堂小結(jié)
《囚綠記》寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后的上?！肮聧u”，是作者的代表作之一。在這篇散文里，作者深情懷念北京住所窗前的“綠友”——常春藤，贊美它
的精神，頌揚(yáng) 的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己 的情懷。
五、練：課堂檢測
1．依據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊
4、 ，依舊 ，依舊 ，并且比在外連長得更快。
(2)它漸漸失去了 的顏色，變成 ， ；枝條變成 ，變成 ，好像病了的孩子。
2．文中出現(xiàn)了“綠影”“綠友”“綠囚”，用詞不同，請說說它們的含義。
3．仔細(xì)研讀課文，析評下列句子。
(1)“我懷念著綠色把我的心等焦了”，這個(gè)句子有語病嗎？要怎樣改才符合語法要求？
(2)“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。”這里“渡越沙漠者
5、”與“航海者”的歡喜是否一致？說說這是怎樣的一種歡喜？
4．對本文主題的理解，有以下幾種不同的看法，哪一種較不適宜？如果你都不同意？請?jiān)贒的后面寫出你的理解。
A以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。
B因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最合適的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴我們的吧。
C像贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的福河山早日獲得解放。
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六、課后作業(yè)
江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 23《囚綠記》（第1課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版
