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1、七年級（上）語文講學(xué)稿
班級： 學(xué)號： 姓名： 家長簽名：
學(xué)習(xí)目標：
一、揣摩本文優(yōu)美的語言，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點：揣摩本文優(yōu)美的語言，體味詩歌清遠、閑靜的意境美
課時安排：2課時
教學(xué)工程：
第一課時
預(yù)讀：
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。
何其芳
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
丁?。? ） 鳊魚（ ） 寥闊（ ） 夢寐（ ）
丁丁 肥碩 寥
2、闊 棲息
清洌 枯涸 夢寐 幽谷
三、詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。
思悟：
一、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
二、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
三、品味下列語句，說說寫得好在哪兒?
1．震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。
2．放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
3．秋天棲息在農(nóng)家里。
4．向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
5．蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。
6．秋天游戲在漁船上。
7．牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香
3、與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。
課外延伸（堅信自己，我真行！）
一、將課文和美國詩人狄金森的《秋景》比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。
二、收集有關(guān)秋天的古詩詞。
第二課時
檢測題
一、填空
1．晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛； ， 。
2．詩人何其芳，現(xiàn)代 、 家。本詩選自《 》
二、作者是按什么順序?qū)懢暗?
三、作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？
四、為什么“
4、收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
五、文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
（一）生活是多么廣闊
何其芳
生活是多么廣闊，/生活是海洋。/凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊，去演戲，/去建設(shè)鐵路，去作飛行師，/去坐在實驗室里，去寫詩，/去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，/去北極探險，去熱帶搜集植物，/去帶一個帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，/去在平凡的事物中睜大你的眼睛，/去以自己的火點燃旁人的火，/去以心發(fā)現(xiàn)心。
生活是多么廣闊。/生活又多么芬芳。/凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
5、
1．用一句話概括這首詩的內(nèi)容。
2．概括這首詩各節(jié)大意。
（1） （2）
（3） （4）
3．詩中“生活”的內(nèi)涵是什么？
4．詩中使用了哪兩種修辭方法？各舉一例。
5．詩人在詩中是如何體現(xiàn)“廣闊”二字的？
（二）
我常愛作秋天的思索。我想，秋天是 A 的，秋水長天，明月清風(fēng)，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是 B 的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是 C 的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是 D 的，它把一切枯枝敗葉，
6、虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是 E 的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來！秋天，給予我太多的思索。
1．“嚴峻，豐盛，勤勉，忠實，明凈”這五個詞是從文中空白處A、B、C、D、E抽取出來的，你能否根據(jù)語段內(nèi)容，將它們一一歸位？
A、 B、 C、 D、 E、
2．同為寫秋，本語段與課文《秋天》所蘊含的情感卻不同，課文《秋天》是 ；本語段是 。
3．本語段開頭和結(jié)尾的句子大致相同，這種寫法叫做 ，其作用是
4．試為本語段擬一個小標題：
5．有的同學(xué)認為，如果把文中加點的“更”字去掉，會使文章更順暢，你認為呢？請談?wù)勀愕目捶ā?
6．對于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請談一談。
浙江省湖州市菱湖一中七年級語文 《秋天》講學(xué)稿（無答案）
