甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級語文下冊 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力 了解“說”這種文體的特點。 過程與方法 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 情感態(tài)度價值觀 認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。 教材分析 重難點 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法 教學(xué)設(shè)想 教法 點撥引導(dǎo) 學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí) 教具 多媒體 課堂設(shè)計 一、 目標(biāo)展示 多媒體展示 二、 預(yù)習(xí)檢測 （1）注音 祗

2、（??? ）?? 駢（??? ）? 槽櫪 （??? ） 一食（??? ）或盡 粟（?? ）一石（??? ） 食（?? ）馬者? 其真無馬邪（?? ）??? 外見（???? ）??? 辱（??? ）?? 伯樂（???? ） （2）一詞多義 1.策??? ①策之不以其道? （????????? ）? ②執(zhí)策臨之????? （????????? ） 2.之??? ①策之不以其道? （????????? ）?? ②鳴之而不能通其意? （??????????? ） ③祗辱于奴隸人之手（???????? ） 3.其??? ①策之不以其道?? （??????????? ）②其真無馬邪？?? （??

3、????????? ） ③其真不知馬也。 （??????????? ） （3）解釋字詞 食：???????????? 雖：???????????? 且：??????????????????? 等：??????????? 安：?????????????? 材：???????????? 通：?????????? 外見：????????? 策之：???????????? 執(zhí)策： 5、翻譯 （1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）其真無馬耶？其真不知馬也！ 三、 質(zhì)疑探究 （1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命

4、運(yùn)會怎樣？ （3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？ （5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（6）文中的哪句話點明了中心？ 四、 精講點撥 “說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。 五 當(dāng)堂檢測 1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？ 2、 全文寄托著作者怎樣的情感？ 3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 五、 作業(yè)布置 有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？ 板 書 設(shè) 計 伯樂——發(fā)現(xiàn)并重用人才的人 馬說{ 千里馬——人才 }托物 食馬者——愚妄淺薄 不識人才的人 教學(xué)反思