融合“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交融“翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 摘要】伴隨社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度不斷提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育階段的根底課程之一，備受老師與家長(zhǎng)的關(guān)注，需要探究新的教學(xué)形式，不斷提升教學(xué)效果.翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)形式，具有諸多優(yōu)點(diǎn)，受到了非常廣泛的應(yīng)用，本文在此對(duì)其應(yīng)用情況進(jìn)展探析.【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)形式以往在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)主體均認(rèn)定為老師，由老師負(fù)責(zé)掌控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.在課程完畢以后，老師會(huì)布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家之后自行完成.在此教學(xué)形式下，學(xué)生的主動(dòng)性缺乏，積極性不高.通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)的意義發(fā)生了根本性的變化，僅僅作為師生交流的一個(gè)平臺(tái).在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提升，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，老師在此過(guò)程中更多的扮演者引導(dǎo)者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)才能顯著提升.一、課前實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，假如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，通常采用的知識(shí)傳授方式都是視頻教學(xué).通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑，將學(xué)習(xí)視頻傳送給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看視頻，開(kāi)展自主學(xué)習(xí).同時(shí)，老師會(huì)附一個(gè)檢測(cè)視頻，提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn).比方，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和課堂總結(jié)以及習(xí)題檢測(cè)等多個(gè)部分，制作成一個(gè)個(gè)短視頻，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)這種短視頻.由于這種視頻凝結(jié)了知識(shí)點(diǎn)的精華部分，時(shí)間比較短，可以有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的厭倦情緒，進(jìn)而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率.然后，老師在制作教學(xué)視頻時(shí)，要注意剔除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不利影響的因素，促使學(xué)生可以將注意力集中到教學(xué)視頻中去.針對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以手寫(xiě)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.在視頻中，老師可以設(shè)置一些有代表性的例題，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，到達(dá)學(xué)以致用的效果.老師通過(guò)制作與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情況相結(jié)合的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效率的提升.二、課堂開(kāi)展互動(dòng)答疑學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)之后，具備了一定的知識(shí)根底，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容有了很大程度的理解.但是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免存在各種各樣的問(wèn)題，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反響，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的重難點(diǎn)問(wèn)題.可以采用課堂討論互動(dòng)的方式，由老師引導(dǎo)和梳理問(wèn)題，學(xué)生分組討論，以解決學(xué)習(xí)難題.比方，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題，老師要及時(shí)講解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度.在此過(guò)程中，老師要以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在對(duì)視頻中存在的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)展討論時(shí)，比方，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備三角形模型，并提出學(xué)生的典型錯(cuò)誤，同時(shí)邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，用量角器分別測(cè)量三角形的三個(gè)角，然后進(jìn)展相加，最終可以得出三個(gè)角的和是180°.通過(guò)這種討論交流的方式，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)更加深化，也能找出自己出現(xiàn)問(wèn)題的原因.通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)展討論和互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)的效率.三、課后完成經(jīng)歷總結(jié)作為一種新興的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂主要停留在理論和原理層次上，缺乏可以借鑒的理論經(jīng)歷.因此，在理論過(guò)程中，老師要注意對(duì)問(wèn)題的開(kāi)掘，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用該教學(xué)形式時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題.針對(duì)課堂出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，老師要進(jìn)展總結(jié)，確保該種教學(xué)形式的可行性，不斷提升課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)歷.比方，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生反映，老師所制作的教學(xué)視頻明晰度不夠高，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難度比較大，自主學(xué)習(xí)才能較弱，無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)形式，這也要求老師及時(shí)指導(dǎo).假如老師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，很有可能無(wú)法高效完成各個(gè)教學(xué)任務(wù).這也要求，老師需要及時(shí)總結(jié)各類(lèi)問(wèn)題，尋找有效的解決方法.通過(guò)課后總結(jié)，老師可以汲取運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的經(jīng)歷，進(jìn)而在今后的教學(xué)中，更好地運(yùn)用該種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果.四、結(jié)語(yǔ)總體來(lái)看，伴隨信息技術(shù)開(kāi)展程度的提升，課堂教學(xué)發(fā)生了非常大的變化.對(duì)老師而言，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，深化研究翻轉(zhuǎn)課堂，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法策略，并對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)展深化探究，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生預(yù)留足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升.【參考文獻(xiàn)】【1】金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：綜合理論顯身手讀周麗?微課程教學(xué)法：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)的最正確途徑?J.中國(guó)信息技術(shù)教育，202122：63.【2】陳小勤.基于人人通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究以人教版五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題為例J.科學(xué)咨詢教育科研，202110：90-91.【3】楊宇霆，張新明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版“圓的面積教學(xué)為例J.中小學(xué)電教，202110：48-50.【4】馬勛雕，解月光，楊曉平.基于翻轉(zhuǎn)課堂的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例J.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，338：112-118.