《陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 16 大自然的語言（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 16 大自然的語言（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、大自然的語言
學(xué)習(xí)內(nèi)容
第 四單元（章）第16課：大自然的語言 第2課時(shí) 課型：新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明語言。
2.激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
重難點(diǎn)：
揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
時(shí)間分配
導(dǎo)課 3 分、自學(xué) 15 分、交流展示 15 分、小結(jié) 2 分、鞏固 5 分
學(xué)習(xí)過程
學(xué)案（學(xué)習(xí)過程）
導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)）
一、 自學(xué)新知：
完成學(xué)案P64頁基礎(chǔ)知識(shí)梳理1、2、3、4題。
二、合作探究
將各小組不能解決的問題提出來，與老師、同學(xué)作進(jìn)一步的探究。
學(xué)生可能會(huì)提出的問題：
1.決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的
2、說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2．北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天?！白笥摇币辉~能否去掉？
3、為什么？
明確：“左右”一詞不能去掉?！白笥摇北硎炯s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不相符合。
3．“大自然的語言”在文中指什么？以此為題有什么作用？
明確：“花香鳥語、草長鶯飛，都是大自然的語言”。作用：把大自然的語言擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象、生動(dòng)說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。既能吸引讀者，同時(shí)又將抽象的科學(xué)概念通俗化。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜
4、”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
生5：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬@首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
明確
5、：課文說影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲！“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點(diǎn)。詩人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴
6、我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
新課導(dǎo)入：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起走進(jìn)《大自然的語言》。
自學(xué)指導(dǎo)
1、 不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接
7、下來用“首先”“第二”“第三“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。。
2、“左右”一詞不能去掉?！白笥摇北硎炯s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不相符合。
3、“花香鳥語、草長鶯飛，都是大自然的語言”。作用：把大自然的語言擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象、生動(dòng)說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。既能吸引讀者，同時(shí)又將抽象的科學(xué)概念通俗化。
板書設(shè)計(jì)：
描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
作出科學(xué)解釋
追究因果關(guān)系
闡述研究意義 本質(zhì)
大自然的語言
邏輯順序
教學(xué)反思
陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 16 大自然的語言（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
