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1、生物入侵者
學(xué)習(xí)內(nèi)容
第 四單元 第18課：恐龍無處不在 第1課時 課型：新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。
2．體會簡練、縝密、生動的語言。
3．增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。
重難點(diǎn)：
理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。
時間分配
導(dǎo)課 3 分、自學(xué) 15 分、交流展示 15 分、小結(jié) 2 分、鞏固 5 分
學(xué)習(xí)過程
學(xué)案（學(xué)習(xí)過程）
導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)）
一、檢測自主學(xué)習(xí)情況
1．默寫“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等重點(diǎn)詞的讀音。
2．解釋“致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義。
二、合作探究
學(xué)生自讀課文，研討
2、以下問題：
1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?
3．這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說明的？作者是如何得出結(jié)論的？
4．課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？
5．你能找出本文語言表達(dá)平實(shí)而又生動的句子嗎？
討論明確：
三、展示總結(jié)、擴(kuò)展
科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要
3、從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。結(jié)合具體的實(shí)例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的理解。
四、布置作業(yè)
查閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。
新課導(dǎo)入：
多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?
自學(xué)指導(dǎo)
1．1986年在南
4、極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。
2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問。 3．首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石
然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移
最后得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。
4．生物學(xué)（恐龍）—一地質(zhì)學(xué)（板塊理論） 確如文章開頭所說：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e列子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)反思
陜西省山陽縣色河中學(xué)八年級語文上冊 18 恐龍無處不在學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
