貴州省六盤水市第十三中學八年級語文下冊 第三單元 第11課 敬畏自然導學案（無答案） 新人教版

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1、11 敬畏自然 環(huán) 節(jié) 學 生 學 習 內(nèi) 容 及 要 求 學情預設 學習筆記 學 習 目 標 1、 初讀課文，準確理解并識記“敬畏、精巧絕倫、相形見絀”等詞語。學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。 2、 理解“敬畏自然”的含義。 3、 揣摩關鍵語句，體味科學文藝作品的文學性。 重難點 總目標2、3、4 學法指導 情景導入法、誦讀法、合作探究法 、批注法 討論點撥法 教學時數(shù) 二課時 知識鏈接 1、 作者介紹：

2、 嚴春友： 2、 作品介紹：：本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有 文學 色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。 3、《中華人民共和國環(huán)境保護法》：第十九條 開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護生態(tài)環(huán)境。 　　【釋義】 　　本條是關于自然資源開發(fā)利用過程中的環(huán)境保護問題的規(guī)定。 　　對自然資源進行開發(fā)利用，勢必會影響和破壞周圍的

3、生態(tài)環(huán)境，因此，應切實加強對水、土地、森林、草原、海洋、礦產(chǎn)等重要自然資源的環(huán)境管理，嚴格資源開發(fā)利用中的生態(tài)環(huán)境保護。各類自然資源的開發(fā)，必須遵守相關的法律法規(guī)，依法履行生態(tài)環(huán)境影響評價手續(xù)；資源開發(fā)重點建設項目，應編報水土保持方案，否則一律不得開工建設。 知識鏈接板塊我要記住的信息： 第一課時 學習目 標 總目標1、2、 定 向 自 學 一、朗讀課文回答問題 1、給下列加點字注音。 狼藉（ ） 咫尺（ ） 吶喊（ ） 相形見絀（ ） 美味

4、佳肴（ ） 沾沾自喜（ ） 2、根據(jù)意義寫詞語并自選2個造句。 不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。 互相比較之下，就顯出一方的不足之處。 極其精致靈巧，無與倫比。 美味的飯菜。 形容自以為好而得意的樣子。 3、梳理文章結構：（在文中標注）第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。? 第二部分：（2—10）比較

5、人類智慧與大自然的智慧。? 第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。? 第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。? 第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。? 第三部分：（11）人類應當敬畏自然。 二、再讀課文 1、回答問題： （1） 題目《敬畏自然》的含義是什么？ 敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏懼并愛護自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。 文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？作者為什么提出要“敬畏自然”為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？文章最后一段. 答：因為人們常常把人與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生

6、命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己 （2） 本文寫了什么內(nèi)容？飽含作者什么樣的感情？ 本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。 2． 學生質(zhì)疑： 讀音板塊要提示的重點字詞： 檢查討論 1、小組對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預習完成情況，組長匯報。 2、小組合作討論預習中出現(xiàn)的問題，不能解決的全班討論

7、完成。 亮點及存在的問題： 展示反饋 1、 知識鏈接板塊，全班競答。 2、 生字詞語板塊，對子間互讀、糾錯、用紅筆互批。 3、 理解文章內(nèi)容板塊，小組群學，小組長主持，深入探討。 亮點及存在的問題： 第二課時 環(huán) 節(jié) 學 生 學 習 內(nèi) 容 及 要 求 學情預設 學習筆記 學習目標 總目標3、4、5 定 向 自 學 一、 再讀課文，揣摩語言，體味科學文藝作品的文學性。 1、 體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。 （1） 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（從課文中再找出與之使用

8、修辭一樣的句子，認真品讀） （理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。） （2） 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（文中還有許多修辭手法一樣的句子，找出細品其作用） 把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。 3、請說說人與自然是一種什么關系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。 大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫 人類善待自然就是

9、善待自己 敬畏自然，保護環(huán)境，福及今朝后世。 破壞生態(tài)，砍伐林木，禍及子孫萬代 檢查討論 1、小組對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預習完成情況，組長匯報。 2、小組合作討論預習中出現(xiàn)的問題，不能解決的全班討論完成。 亮點及存在的問題： 展示反饋 1、 以學習小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發(fā)言要點。 2、 小組組長匯報討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點。 亮點及存在的問題： 反思總結 1、 本節(jié)課的目標達成情況： 2、本節(jié)課的不足： 3、 需改進的地方： 中 考 鏈 接

10、 本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思;用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如“誰說宇宙是沒有生命的”?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 本題結合課文學習反問這種修辭手法，體會反問的表達效果。 　　反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 　　陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前

11、賣弄小聰明。 　　反問句更有力地強調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。 　　反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 　　陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。 　　反問句語氣更強烈，更發(fā)人深省。 　　反問句：那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎? 　　陳述句：那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。 　　反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。 　　反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 　　陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。 　　反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。