貴州省六盤水市第十三中學(xué)八年級語文下冊 第二單元 第6課 雪導(dǎo)學(xué)案 新人教版

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1、6. 雪 環(huán)節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、初讀課文，積累“消釋、升騰”、“脂粉奩”、“朔方”等詞語； 2、有感情地朗讀課文，理解南方的雪和北方的雪的特點； 重、難點：有感情朗讀課文，理解南方的雪和北方的雪的特點，以及作者抒發(fā)的情感。 學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法 情景教學(xué)法 圈點批注法 知識鏈接 ： 1、作者及寫作背景：（作者簡介由學(xué)生口頭展示） 2、簡介文體：散文詩，詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.從本質(zhì)上看,它有

2、詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。 3、象征手法：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 總目標(biāo)1、2 定 向 自 學(xué) 一、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，揣摩作者抒發(fā)的思想情感，。 1、給加點的字注音 褪盡（ ） 凜冽（

3、 ） 脂粉奩（ ） 朔方（ ） 磬（ ）口 升騰（ ） 消釋（ ） 目光灼灼（ ） 2、解釋下列詞語。 博識： 　　凜冽： 二、再讀課文，結(jié)合教p60的“附錄”，并思考： 1、本文的線索是什么？ 2、文中描寫了幾幅雪景？每幅雪景圖各有什么特點？根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。 描寫對象 特點 文中聯(lián)想 表達感情

4、江南的雪 朔方的雪 三、學(xué)生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，解決不了的提交全班解決發(fā)現(xiàn)的問題， 展示 反饋 （根據(jù)本班情況安排展示） 第二課時 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 總目標(biāo)3、4、5 學(xué)情預(yù)設(shè) 定 向 自 學(xué) 一、精讀課文，品味文中優(yōu)美的語言： 1、本文是散文詩，既有優(yōu)美的語言，又有較

5、為深刻意蘊。我們試著通過理解文中關(guān)鍵性語句，更深地品味文章的內(nèi)涵。 （1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？） （2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？） （3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） （4）在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地

6、閃爍。（這些描寫的只是自然界的雪嗎？） 2、作者將江南的雪和朔方的雪作了對比，請問這有何作用？對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一感情傾向的？ 3、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含著怎樣的人生哲理？ 二、學(xué)生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對子交叉檢查預(yù)習(xí)完成及雙色筆勾畫情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，解決不了的提交全班解決。 展示 反饋 （

7、根據(jù)本班情況展示） 反思 總結(jié) 1、 本節(jié)課的目標(biāo)達成情況： 2、本節(jié)課的不足： 3、需要改進的地方： 鏈接中考： 1、下列詞語書寫有誤的一項是（ ） A、單瓣 滋潤 灼灼 B、朔方 彌漫 粘連 C、驚魂 篷勃 消釋 D、通紅 包藏 閃爍 2、指出下列句子所用的修辭手法，并說說它們的作用： （1）那還是在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 （2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連。 3、古代有不少寫“雪”的詩篇，請你寫出兩個

8、含“雪”字的詩句。 （1） （2） 4、根據(jù)“知識鏈接”的提示用象征手法寫一段話： 友情提示：第9課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解、積累“呻吟、膽怯、蜿蜒”等詞語。 2、熟讀成誦，在誦讀中反復(fù)品味語言中蘊涵的感情。 3、理清課文思路，初步感知課文內(nèi)容。 ,m 第一課時 1、褪(tuì)? 凜(lǐn) 冽(liè)? ?奩(lián)?? 朔(shuò) ?灼(zhuó) 2、博識：學(xué)識豐富，博聞強識。 凜冽：形容極其寒冷。 5、 描寫對象 特點 文中聯(lián)想 表達感情 江南的雪 滋潤美艷

9、 處子的皮膚；　　 山茶；梅花；雜草；蜜蜂；　　 晴天消釋雪羅漢的肌膚。 美麗而充滿　　 生機與活力??? 　　 （追求美好理想） 朔方的雪 冰冷堅硬 如粉，如沙，決不粘連；　　 隨旋風(fēng)蓬勃奮飛；在日光中，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍。 孤獨的雪　　 死掉的雨　　 雨的精魂　　 （充滿斗爭精神） 6、強烈的對比手法，通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強不

10、屈的斗爭意志，表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。 第二課時 1、理解重點語句含義： （1）這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 （2）作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息 它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。 （3）雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍

11、然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。 2、魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。 3、要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。 仿寫： 春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳。 夏天的雷，迅即而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓。 仿句:秋天的風(fēng)，簡約而瀟灑,給大樹穿上樸素的秋裝)。 冬天的雪，寧靜而純潔，為天空遮上漂亮的幕簾