山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級語文上冊 9 敕勒歌學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、 9 敕勒歌 敕勒歌（1課時） 課前預(yù)習(xí)： 查找相關(guān)的文學(xué)常識，了解作品的背景。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 背誦積累古詩文。 教學(xué)目標(biāo)： 了解作者，積累生字詞。 理解本文的大意，背誦本文。 評價任務(wù)： 結(jié)合背景介紹能夠說出少數(shù)民族的特色，體會作品所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 1導(dǎo)入新課 以騰格爾的《天堂》引入——第九課《敕勒歌》。 預(yù)習(xí)檢測 2、給加點的字詞注音 敕勒歌（ ） 天似（ ）穹廬（ ） 見牛羊（ ） 籠蓋（ ） 3、《敕勒歌》選自 ，這是 （朝代）時北方 族的民謠。

2、 合作探究 4、小組合作探究，教師指導(dǎo)、點撥 （1）這首詩描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ （山，天，原野，風(fēng)，牛羊。原野之中。 蒼蒼茫茫，望不到邊） （2）詩中寫敕勒川，指出它是在陰山的下面，除了說明敕勒川的地理位置外，還有什么用意？ （交代位置，將草原的背景襯托得十分雄偉） （3）可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？ （穹廬是草原的特點，牧民用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現(xiàn)了天高地闊、草原遼闊無邊、地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。這比喻包含了草原牧民熱愛自己的家園、贊美遼闊大草原的情感。）

3、 （4）詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？ （突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征?！耙娕Ｑ颉本浒凳玖巳说拇嬖?。：生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。突出草原的韓海蒼茫，表現(xiàn)了大草原壯闊草海、牛羊成群的特點。） （5）請你選擇一個角度，談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯? 這首詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美。 5、小組展示學(xué)習(xí)成果 由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，在展示過程中，教師進(jìn)行點撥、引導(dǎo)學(xué)生理解不到位的地方。 拓展延伸 閱讀詩歌，進(jìn)行比較閱讀 觀滄海 東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。

4、 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。 幸甚至哉!歌以詠志. 1詩人登臨碣石的目的是 。 2實寫詩人所見之景的句子是 。 3虛寫詩人所想之景的句子是 。 4詩中描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”、“ ”、“ ”，寫的是動景，“

5、 ”、“ ”、“ ”寫的是靜景。 （1、觀滄海。 2、水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 3、日月之行, 若出其中，星漢燦爛,若出其里。 4、秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。樹木叢生,百草豐茂。） 課堂檢測 1、給加點的字詞注音 敕勒歌（ ） 天似（ ）穹廬（ ） 見牛羊（ ） 籠蓋（ ） 2、《敕勒歌》選自 ，這是 （朝代）時北方 族的民謠。 閱讀《敕勒歌》回答 3、詩中最能體現(xiàn)壯麗景色的句子是

6、 。 4、這是一首寫景 詩，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 作業(yè)設(shè)計： 賞析下列句子 （1）天似蒼穹，籠蓋四野 （2）風(fēng)吹草地見牛羊 （1、 環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。 2、 全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。這是畫龍點睛的一筆，我們看到在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。畫面開闊無比，而又充滿動感，彌漫著活力。詩沒有寫人，但讀者不會不意識到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他們是大地的主人，是自然的征服者。只有他們，才能給蒼茫大地帶來蓬勃生機(jī)，帶來美的意蘊。） 教學(xué)反思： 在教讀課文時，先放歌曲《天堂》，讓學(xué)生感受大草原之美，并播放大草原圖片，給學(xué)生直觀感受。然后，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。