2019-2020年高中生物《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教案2 新人教版必修3

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1、2019-2020年高中生物《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教案2新人教版必修3 一、教學目標的確定 課程標準中關于本節(jié)內容的具體標準是“說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義”。要實現這一目標，首先要說明什么是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學，可以為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學內容的重點。由于這些內容都很抽象，學生要做到真正理解有一定難度因而也是本節(jié)教學內容的難點。穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制在后面章節(jié)中要逐步展開、深化，在本節(jié)僅做簡要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個人的健康都與內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關幾乎所有人都親歷過諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)

2、失調引起的疾病。通過學習有關內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內容，可以幫助學生結合生活體驗構建概念，經過思想認同強化自我保健的意識。 二、教學設計思路 說明：本節(jié)內容的教學是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本案例的設計針對課堂授課部分。 三、教學實施的程序 學生活動 教師的組織和引導 教學意圖 課卜完成調查。 上次課結束前布置作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫日變化規(guī)律”的調查。 學生體驗體溫的相對穩(wěn)定情況。 學生匯報調查結果， 回答問題。 請同學匯報體溫調查的結果，并根據調查結果回答下面的問題： 1.同一個人在一日內的體溫變化有何特點？ 2?不同的人（年齡、性別不同

3、）體溫變化有何異同？ 3.人體溫的日變化與當地氣溫的日變化有何差異？ 總結:健康人的體溫始終接近37°C,處于動態(tài)平衡中。 講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內環(huán)境的每一種成分和理化性質都處于動態(tài)平衡之中，這種動態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內環(huán)境的穩(wěn)定是機體進行正常生命活動的必要條件。這節(jié)課我們一起來學習“第2節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。 引出本節(jié)課的課題。 學生嘗試列舉事 實。 體溫是內環(huán)境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？ 啟發(fā)學生思考回憶已有知識。 學生觀察，回答問題：甲試管中血漿pH變化不明顯；

4、乙試管中水的pH變化明顯。可見血漿pH處于動態(tài)平衡中。 下面我們首先來觀察一個演示實驗。教師演示實驗過程，引導學生觀察實驗現象。 取甲乙兩個潔凈試管，向甲內加入血漿，乙內加入等量蒸餾水，用pH試紙檢測。然后，向甲、乙內各滴入等量的幾 說明人體內環(huán)境的pH處于動態(tài)平衡中，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析實驗現象得出實驗結果的能力。 滴HCl或NaOH，搖勻后，再用pH試紙檢測。 教師展示實驗結果，提問： 甲、乙兩支試管在加入酸或堿后的pH變化有何不同？由此可以得出什么結論？ 學生舉例說明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。 內環(huán)境的理化性質除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內環(huán)境的

5、滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？請同學舉例說明。 啟發(fā)學生聯系生活經驗，理解滲透壓的穩(wěn)定。 學生回答（答案略），可能回答不夠準確，教師要及時補充。 內環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？ 出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關系，然后提問： 1?每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？ 2.從化驗單上看，每種成分的指標是否正常？ 讓學生學會閱讀化驗單；說明內環(huán)境化學成分處于動態(tài)平衡中。 學生總結穩(wěn)態(tài)概念。 根據以上內容，引導學生總結穩(wěn)態(tài)概念。 教師強調：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保

6、持在一定范圍內。 簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大基本概念（詳細內容可參考教材中的“科學史話”）。 學生邊展示、邊講解。 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現的呢？ 下面以內環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝 學生利用自制課件 講解，體驗成就感，鍛 廢物、02、C02等化學成分為例來分析。請學生利用自己制作的課件或圖解，回顧內環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝廢物、0、C0等化學成分的來源與去路。 說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代謝功能的實現有直接關系。其次與各器官、系統(tǒng)的協調有關。 煉能力，創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。

7、 學生傾聽。 機體內各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協調致？ 簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經一體液一免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。 機體對穩(wěn)態(tài)進行調節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調節(jié)功能出現障礙，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現什么現象呢？ 學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。 請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。 為什么內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調后，會對機體造成危害？引導學生從細胞代謝需要的物質和條件進

8、行分析，最后總結出：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。 啟發(fā)學生思考，與生 活經驗建立聯系。 學生討論。 如何預防內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調、保持機體健康？引導學生從外界環(huán)境和機體自 通過討論，促進學生 身調節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強 關注健康問題，強化自 自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不 我保健和關愛他人的 良影響，同時增強機體的調節(jié)能力以適應 意識和能力。 多變的外環(huán)境。 具體如何做？學生討論，總結。 1?保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境 污染。 2?加強自我保健，為機體保持健康 創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應注意自身保

9、健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關愛自身和他人。 3?加強體育鍛煉，增強體質，提高 機體適應外界環(huán)境的能力。 四、其他問題及其對策 關于“體溫日變化規(guī)律”的調查。 1）在此項調查中需要家長的協作配合。家長工作繁忙，教師有必要提前給家長發(fā)一 封信，懇請家長配合學校的教學工作，協助孩子完成這項調查活動。 （2）選擇好布置活動的時間。由于這項活動需要測量一日內7個時刻的體溫，應選擇 父母和孩子共同的休息日來完成。 （3）布置作業(yè)時應就體溫的知識和測量體溫的方法進行培訓?？蓞⒖枷旅娴膬热荩喝说捏w溫是指人身體內部的溫度，即內環(huán)

10、境的溫度。由于身體內部的溫度不容易測量，所以臨床上常以口腔、腋窩和直腸的溫度來代表體溫。在本次調查活動中我們用腋窩溫度代表體溫。 （4）布置作業(yè)時要明確以下要求，即在進行這項活動時，不僅要完成體溫的測量，還要完成思考題的回答，為下節(jié)課的討論做好準備。 2019-2020年高中生物《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教案3新人教版必修3 一、教學目標 1. 說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。 2. 關注內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。 3. 嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。 二、教學重點和難點 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。 三、教學策略 1. 關于課時安排 本節(jié)教學內容包括兩部分：“

11、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其重要性”和實驗“生物體維持pH穩(wěn)定的機制”。課時安排為2課時，1課時授課，1課時進行實驗。這兩課時如何安排？可以有兩種方式：其一，按照教材安排的順序先授課后實驗，實驗安排在后可以驗證課堂上學習過的人體維持內環(huán)境pH穩(wěn)定的知識，并解釋pH維持穩(wěn)定的機制；其二，先實驗后授課，實驗安排在前可以讓學生先觀察到生物體維持pH穩(wěn)定的現象，增加更多的感性認識，以利于學習后續(xù)的穩(wěn)態(tài)、穩(wěn)態(tài)失調等抽象概念。兩種安排各有特點，教師可根據實際情況靈活選擇。 2. 在活動中豐富學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識，促進穩(wěn)態(tài)概念的建構 穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內容，涉及到的內環(huán)境，內環(huán)境的化學成分、理化性質等很

12、抽象，而內環(huán)境的化學成分和理化性質的動態(tài)變化更令學生難以捉摸。因此建議在本概念的教學中應該多花時間和精力，引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。問題探討“化驗單分析”側重于內環(huán)境中化學成分的穩(wěn)定（如血糖穩(wěn)定、血脂穩(wěn)定等）、調查“體溫的日變化規(guī)律”可以讓學生體驗體溫的相對穩(wěn)定。此外，教師還可以適當增加活動，讓學生對內環(huán)境理化性質中的另外兩方面一pH穩(wěn)定和滲透壓穩(wěn)定有一定的體驗。關于pH穩(wěn)定，可以在課堂上演示血漿pH穩(wěn)定的實驗，具體做法詳見教學案例。或者采用實驗在前的教學安排方式。關于滲透壓穩(wěn)定，可以讓學生討論“為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水”、“為什么多喝多尿、

13、少喝少尿”等問題，學生通過討論可以初步認識滲透壓的穩(wěn)定。如果能夠保證上述活動的落實，穩(wěn)態(tài)概念的形成則是水到渠成的事情。這些活動的具體實施過程詳見教學案例。 3. 引導學生聯系生活實際，通過討論分析來認識內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康密切相關，穩(wěn)態(tài)失調會導致各種健康問題。在這些健康問題中，有的是學生親身經歷過的，有的是從家人、朋友那里間接了解到的。因此進行這部分內容的教學時，應當充分利用學生的生活經驗，啟發(fā)學生將理論知識與實際生活聯系起來。教材的“思考與討論”提供了一些病例，教師可以參考。事實上，學生了解的病例可能不止這些。教學時，不必拘泥于教材中的實例，可以通過啟發(fā)性的問題讓學生

14、打開思維的閘門，列舉出更多的實例進行分析，這樣教學效果會更好。在學生的分析討論中，一定有許多不完善的地方，教師要發(fā)揮好引導作用，適時給予補充、修正和擴充。把學生的討論引導到了解疾病的癥狀和危害、理解穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件以及如何在生活中加強保健等問題上來。這樣也有助于學生關注自身和他人的健康問題，形成自我保健和關愛他人的意識。 四、探究指導一實驗“生物體維持pH穩(wěn)定的機制” （一）實驗的準備 （1）實驗試劑的配制方法 ① 0.1mol/LNaOH:將4gNaOH放在1L的燒杯內，緩緩加入500mL蒸餾水，不停 地攪拌直至溶解。然后定容至1000mL。 ② 0.1mol/L

15、HCl：將8mL濃鹽酸加于500mL蒸餾水中，再定容至1000mL。 ③ pH=7的磷酸緩沖溶液：先配制0.1mol/LNaHPO和0.1mol/LNaHPO兩種溶液。 2424 具體配制方法如下：將26.8gNaHPO?7H0在容量瓶中溶解再定容至1000mL；將13.8g 242 NaH2PO4?叩在容量瓶內溶解再定容至1000mL然后將這兩種溶液混合，可通過調整兩種溶液的比例將混合液調至所需的pH。 ④ 肝勻漿：將10g新鮮的或冷凍的肝放入100mL蒸餾水中，用勻漿機或研缽搗碎（肝的用量會影響勻漿的緩沖能力）。 ⑤ 馬鈴薯勻漿：將10g馬鈴薯塊莖放入100mL蒸餾水中，用勻

16、漿機或研缽搗碎（材料的用量會影響勻漿的緩沖能力）。 ⑥ 黃瓜勻漿：配制方法同上。 ⑦ 雞蛋清：用水5：1稀釋雞蛋清，攪拌均勻。 （2）4人一組，每組至少測4種溶液的變化：自來水、緩沖液和2種生物材料（由教 師指定，最好一種是植物材料、一種是動物材料），提前完成的小組可多測幾種生物材料 肝勻漿、馬鈴薯勻漿都是較理想的實驗材料，也可選用下表中的常見材料。 生物材料 pH 生物材料 pH 生物材料 pH 蘋果 2.9?3.3 牛奶 6.4?6.8 蝦 5.8?7.0 扁豆 5.0?6.0 柑橘 3.0?4.0 番茄 4.1?4.4 人血漿 7.3

17、?7.5 豌豆 5.8?6.4 人尿 4.8?8.4 白面包 5.0?6.0 酸菜 2.2?3.5 檸檬 2.2?2.5 胡蘿卜 4.9?5.2 人唾液 6.0?7.6 人乳汁 6.6?7.6 玉米 5.0?6.5 鮮魚肉 6.1?6.3 葡萄酒 2.8?3.8 二）實驗教學的策略 1. 加強預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動學習的習慣。本實驗指導具體明確，適合學生自學。加強預習環(huán)節(jié)有利于敦促學生轉變學習觀念，養(yǎng)成主動學習的習慣。同時，按照課時安排，本實驗要求用1課時完成，既要完成操作又要完成討論，時間很緊張。學生若能在課前進行充分預習，就能夠節(jié)約課堂時間，提高

18、教學效率。不同學生預習效果不同，為保證實驗質量，教師仍有必要在學生預習的基礎上，通過提問的方式使學生明確本實驗的目的、操作的要點及其他注意事項。 2. 重視組織教學，提高實驗課效率。本實驗的組織形式以小組活動為主，教師應對小組活動給予指導。進行實驗操作時，小組成員應進行合理分工，以確保在規(guī)定的時間內完成實驗。繪制pH變化曲線圖適宜以個人為單位進行，這樣能使每個同學都得到鍛煉的機會。進行討論時，應以小組為單位，以利于相互啟發(fā)、集思廣益。實驗結束后的總結，則應當面向全體學生。 3. 加強討論和總結，落實教學目標。由于時間緊張，實驗課草草收場是常有的事情。這樣做的結果是，課上做得熱熱鬧鬧，課下忘

19、得干干凈凈，不利于全面提高學生的實驗能力和落實教學目標。因此，教師在課前要精心安排好實驗課的各個環(huán)節(jié)，在課堂上要有效地進行調控，保證最后有足夠的時間進行討論和總結。為便于開展實驗后的討論，應倡導學生帶著問題做實驗，在動手操作的同時，積極動腦思考，這樣才能使討論深入而有效。本實驗中的討論題2和3涉及緩沖作用的機理，需要利用化學知識才能解釋清楚，教師在課前應查閱相關的化學教材或請教化學老師，既給自己補充相關知識，也可了解學生的化學基礎。 五、答案和提示 （一）問題探討 1. 提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍

20、內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。 2. 提示：這說明（1）內環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；（2）不同個體存在一定差異。 3. 提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 （2）

21、葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 （3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。 （二）思考與討論 1. 提示：絕大多數人都有過發(fā)高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發(fā)高燒時的感受。 正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內環(huán)境發(fā)生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能

22、不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。 2. 提示：內環(huán)境滲透壓會變小。當內環(huán)境滲透壓變小時，內環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。 3. 提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好

23、，內環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。 （三）實驗 1. 生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。 2. 提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有 NaHP0/Na2HP0，其中NaHPO溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和0H-；NaHPO溶 2442424 液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。 3. 提示：生物材料中含有緩沖對NaHPO/NaHPO、HCO/NaHCO等，它們能夠對酸堿度 2424233

24、的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節(jié)作用，以及機體的調節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。 （四）練習 基礎題 1．D。2．C。3．D。 4．提示：因為人體各種生命活動是

25、以細胞代謝為基礎的，細胞代謝本質上是細胞內各種生化反應的總和。內環(huán)境為這些生化反應的進行提供了必要的物質和條件。當內環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進行；當內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調時，細胞代謝活動就會受影響。因此內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進行正常生命活動的必要條件。 拓展題提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復到正常水平，具體調節(jié)機制可參考第2章有關血糖平衡調節(jié)的內容。 六、參考資料 1. 血液生化六項檢查的意義丙氨酸氨基轉移酶（簡稱轉氨酶

26、）是衡量肝功能受損情況的一項指標（轉氨酶存在于肝細胞的線粒體中，只要肝臟發(fā)生炎癥、壞死、中毒等損害，轉氨酶就會由肝細胞釋放到血液中。所以肝臟本身的疾患可引起不同程度的轉氨酶升高）；肌酐與尿素氮是衡量腎功能的一項指標（當腎功能發(fā)生障礙時，代謝廢物不能排出體外，以致大量含氮廢物和其他毒性物質在體內積累，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞）；血清葡萄糖是血液中血糖濃度的一項指標，對于診斷以及指導治療糖尿病具有重要意義；甘油三脂和總膽固醇是衡量血液中血脂水平的一項指標（血脂是血液中各種脂質的總稱，其中最重要的是膽固醇和甘油三脂。無論膽固醇含量增高，還是甘油三脂的含量增高，或是兩者都增高，都統(tǒng)稱為高脂血癥。高脂血癥與冠心

27、病有密切的關系，尤其是膽固醇與甘油三脂皆增高的，患冠心病的危險性更大）。 2. 尿毒癥的病因和危害 正常情況下，成年人每天排出的尿量為1000?2000mL。如果由于某種原因使腎功能嚴重障礙，則尿液不足，代謝產物不能排出體外，致使大量含氮廢物及其他毒性物質在體內堆積，水、電解質代謝及酸堿平衡紊亂，機體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞，由此所引起的自身中毒和產生的綜合病癥稱為尿毒癥（uremia）。 引起尿毒癥的原因有很多，腎本身的疾病如慢性腎小球腎炎、腎盂腎炎等，全身性疾病引起的腎疾病如高血壓性腎硬化、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等，以及尿路阻塞等引起的腎實質嚴重損傷，大量腎單位破壞，造成嚴重腎功能障礙時都可能引

28、起尿毒癥。在以上病因中，以慢性腎小球腎炎最為常見，占50%?60%，其次是慢性腎盂腎炎、腎小動脈硬化、尿路結石等。 尿毒癥病人的含氮代謝產物和其他毒性物質不能排出而在體內蓄積，除造成水、電解質和酸堿平衡紊亂外，還可引起多個器官和系統(tǒng)的病變，如患者的糖耐量降低、高甘油三脂血癥等。對神經系統(tǒng)的危害是尿毒癥的主要癥狀：早期患者往往有頭昏、頭痛、乏力、理解力及記憶力減退等癥狀；隨著病情的加重可出現煩躁不安、肌肉顫動、抽搐；最后可發(fā)展到表情淡漠、嗜睡和昏迷。對消化系統(tǒng)的影響范圍較廣，從口腔、食管到直腸都可受累，以尿毒癥性食管炎、胃炎和結腸炎較為常見，病人常有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉和便血等癥狀。對于心血

29、管系統(tǒng)來說，?？梢鹦牧λソ摺⑿穆墒С?、心肌受損。呼吸系統(tǒng)常有肺水腫、尿毒癥性肺炎。造血系統(tǒng)常表現為貧血和出血；另外患者皮膚干燥、脫屑并呈黃褐色，還經常瘙癢。 3. 空調病 夏天時，空調房間與室外的溫差較大，如果經常進出空調房間，就會出現咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調綜合征，俗稱空調病。空調病的主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據分析，空調對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發(fā)量

30、加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產生不利作用，導致黏膜??；室內空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升。 4. 人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的常見疾病舉例人體長期處于高溫環(huán)境可能引起中暑。人的體溫升高時可引起酶促反應受阻，代謝紊亂。此外，大量出汗，體液過量丟失會引起乏力、低血壓和虛脫；鹽也隨之丟失，導致血液循環(huán)和其他各系統(tǒng)功能紊亂。 血糖濃度過低可能出現低血糖癥；血糖濃度過高可能出現糖尿病。當血

31、液中鈣的含量過低時，會影響骨發(fā)育；血鈣過高則會引起肌無力等癥狀。自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 1. 判斷 (1)X；(2)V；(3)X；(4)Vo 2. 選擇 (1)D；(2)D；(3)Do 3. 畫概念圖 二、知識遷移（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環(huán)境；水是體內物質運輸的載體；水在體溫調節(jié)方面有作用；水是某些生化反應的反應物；水是細胞結構的重要組成成分等。 （2）說明健康的人體具有維持體內水平衡的能力。三、技能應用 （1）否。（2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質，也可來源于其他物質在體內的轉化。四、思維拓展 提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源（氣瓶）和供氣調壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內的壓力和溫度，清除航天服內co2、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。