《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課題 《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》 課程標(biāo)準(zhǔn) 知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄史實(shí) 三 維 目 標(biāo) 知識(shí)和能力：了解春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間，知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄名稱，識(shí)圖春秋列國和戰(zhàn)國七雄形勢圖，能從正反兩方面分析諸侯爭霸的作用。 過程與方法：通過講述與本課有關(guān)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力，引導(dǎo)學(xué)生思考：“齊桓公為什么能夠首先爭霸？”培養(yǎng)學(xué)生理解能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過臥薪嘗膽故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和為理想不畏困難的恒心毅力。 重 點(diǎn) 分析齊恒公為什么能首先爭霸？了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸斗爭，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。 難點(diǎn) 如何把握這段錯(cuò)綜復(fù)雜歷史 教學(xué)模式

2、 導(dǎo)學(xué)式 教學(xué)準(zhǔn)備 課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語典故，以動(dòng)畫故事、錄像、活動(dòng)設(shè)計(jì)為主的多媒體課件 設(shè) 計(jì) 思 路 一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理： 1、重點(diǎn)：（1）為什么齊桓公能首先爭霸：根據(jù)學(xué)生的年齡、組織學(xué)生討論，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析如何開發(fā)大西北。 （2）合縱連橫含義：為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合戰(zhàn)國形勢圖，讓學(xué)生觀察七國地理位置，并閱讀課文自主發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)播。 2、難點(diǎn)：如何把握這段錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史，課堂活動(dòng)中注意把握兩條線索，一是時(shí)間，二是戰(zhàn)爭發(fā)展特點(diǎn)及趨勢。 二、教學(xué)滲透點(diǎn)： （1）與語文學(xué)科：歷史成語故事的出典，理解與啟示,提高文學(xué)修養(yǎng)。 （2）與地理學(xué)科:通過繪

3、制春秋五霸戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。 （3）與情感價(jià)值教學(xué)滲透：用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。 通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。 （4）與目前形勢的滲透：聯(lián)系西部開發(fā)； 步驟 活動(dòng)設(shè)計(jì) 方法及設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生活動(dòng) 教師調(diào)控 情境導(dǎo)入 教師播放“烽火戲諸侯”的動(dòng)畫故事 問題設(shè)計(jì)： 1、這個(gè)故事與我們小時(shí)候聽到的一個(gè)什么故事性質(zhì)相同？ 2、最終害了誰？他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？ 多媒體顯示動(dòng)畫片， 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，并用問題引出新課。培養(yǎng)學(xué)生一種健康樂觀的人生觀，要誠實(shí)守信，不要說謊

4、話。進(jìn)行教育 學(xué)生觀看動(dòng)畫片后思考問題，展開討論 所設(shè)計(jì)問題緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際（狼來了），便于學(xué)生理解 歸納：這種騙局的教訓(xùn)是極其慘痛的，他們自食其果，搬起石頭砸自己的腳。最終西周滅亡，東周開始，東周就是我們通常所說的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，多媒體顯示課題 感受歷史 體 驗(yàn) 歷 史 評價(jià)歷史

5、 課堂小結(jié) 延伸拓展 活動(dòng)一： 觀察春秋形勢圖及出示有關(guān)西、東周變化的對照表：讓同學(xué)們分析，你從中能得出什么結(jié)論？他們?yōu)槭裁雌饋頎幇?？出現(xiàn)哪五霸？ 活動(dòng)二： 討論齊恒公為什么能首先爭霸？對此你有什么認(rèn)識(shí)？ 活動(dòng)三： 學(xué)生閱讀（34-36頁）談一談在諸侯爭霸中哪個(gè)人對自己的啟發(fā)最大。 活動(dòng)四： 搜集春秋時(shí)期成語典故，并談?wù)剬δ愕膯⑹荆u論戰(zhàn)爭影響。

6、 活動(dòng)五： 讓學(xué)生觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，并指出各國的方位 活動(dòng)六： 表演“我是小小軍事家。” 辯一辯 請同學(xué)們討論：春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭你是如何看待的？是好事還是壞事？ 春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國歷史上紛繁復(fù)雜的一段，是精彩的。是智慧的。它給我們后人留下了不僅是寶貴的文化財(cái)富，而且還有很多值得借鑒的東西和很多回味無窮的玄妙思考。秦國在戰(zhàn)國末期擺出了無敵于天下的攻勢，并最終由它完成了統(tǒng)一。 以史鑒今 想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？ 發(fā)

7、散思維 如果你是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的其中一位君主，為了壯大自己的勢力，你會(huì)怎樣做呢？ 猜謎語 ?、 ?1、、鐘馗赴任（打先秦一諸侯國） ?2、走錯(cuò)了（打先秦一諸侯國） ?3、桃李花開日，梧桐葉落時(shí) （打一歷史時(shí)期） ?4、 《孫子》（打一成語） 2、看表演猜成語？課文出現(xiàn)或涉及到的成語（退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚） 把他串起來，寫一段故事。 播放春秋爭霸的錄像,整體感知這段歷史線索 多媒體顯示 春秋形勢圖并出示有關(guān)西、東周變化的對照表。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能和分析能力；培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息和分析比較問題能力，倡導(dǎo)學(xué)生交流合作 多媒體顯示圖片培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能

8、力，敢想敢說，歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，以史鑒今 尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生在交談中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地去看待問題，對學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育 以真實(shí)例子去打動(dòng)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育教育（心胸寬廣、志向與毅力）。培養(yǎng)學(xué)生評論歷史事件的能力 多媒體展示“戰(zhàn)國形勢圖”培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能及分析問題的能力 創(chuàng)設(shè)情景 讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生表演能力想象能力及口頭表達(dá)能力 給學(xué)生留下懸念，又引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的興趣。 多媒體顯示材料本設(shè)計(jì)意在使課堂呈現(xiàn)出開放式教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和發(fā)散思維

9、能力以及創(chuàng)新意識(shí)，合作學(xué)習(xí)的精神。也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料用唯物主義史觀分析評論歷史事件的能力，由材料得出結(jié)論。提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。 多媒體顯示歌訣增強(qiáng)學(xué)生的記憶力 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競爭、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。 結(jié)合錄像帶著問題看教材 掌握好五霸名稱 觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。并說明稱霸有什么好處？ 小組交流，

10、派代表發(fā)言 學(xué)生自讀課文進(jìn)行歸納，并聯(lián)系西部開發(fā) 自讀課文，積極發(fā)言，談自己最感興趣的 講“一箭之仇”“臥薪嘗膽“退避三舍故事，并談故事給自己的啟示，及對戰(zhàn)爭看法。 閱讀觀察，指出各國的方位，（東南西北到中央）談一 談這七國又怎樣形成及“戰(zhàn)國”來歷。 閱讀課文，想一想，這七國除武力措施，還有什么謀略，并充當(dāng)軍事家，到前面進(jìn)行解說。 男女生進(jìn)行課堂辯論會(huì)。 女生為正方：春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是好事 男生為反方：春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是壞事 （學(xué)生結(jié)合史料）請學(xué)生閱讀、分析、小組討論，得出結(jié)論。

11、 學(xué)生暢所欲言 積極參與興趣濃厚 出示春秋五霸 檢查上一節(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)的“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)，并提問這是西周的什么制度？周王與諸侯的關(guān)系怎樣？后來又發(fā)生什么變化？并出示材料。引發(fā)學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁匆饋懋?dāng)霸主？使學(xué)生明確春秋時(shí)期王室力量削弱，天子和諸侯的地位發(fā)生了變化，出現(xiàn)了爭霸的局面 進(jìn)行歸納： 1、東方大國，盛產(chǎn)魚鹽 2、任用管仲，改革內(nèi)政 3、尊王攘夷，提高國力 4、九合諸侯，登上霸主 從管仲改革，你想到什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使國富民強(qiáng)，就要注重改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、重用人才，

12、心胸寬廣。讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強(qiáng)國之路。 從“尊王攘夷”這個(gè)高明手段，你產(chǎn)生怎樣的想法？讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人的外交能力很重要。學(xué)生可能對晉文公持有不同看法，或褒或貶，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他為自已的霸業(yè)所采取手段既體現(xiàn)了誠信，又體現(xiàn)了戰(zhàn)術(shù)，對偏激看法又給予糾正。讓學(xué)生辯證地去看待問題. 以學(xué)生的講解為主，成語中學(xué)習(xí)歷史，談古論今。先請同學(xué)講述“一箭之仇”的故事，然后就教材內(nèi)容結(jié)合這個(gè)成語故事展開討論：齊桓公在這個(gè)故事里面表現(xiàn)出怎樣的性格？為什么他能夠成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主？是不是性格決定命運(yùn)？還有什么其他因素成就了齊桓公的霸業(yè)？談古論今，請同學(xué)們結(jié)合自身，談?wù)勑愿駥ψ约涸谏?/p>

13、和學(xué)習(xí)中的影響以及如何揚(yáng)長避短。通過臥薪嘗膽故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和為理想不畏困難的恒心毅力。 估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時(shí)候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。 動(dòng)態(tài)展示《戰(zhàn)國形勢圖》進(jìn)行分析問題：請同學(xué)對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時(shí)新出現(xiàn)的？ 大家知道西北大開發(fā)么？從圖上你能看出這七個(gè)國家中哪個(gè)國家在西部嗎？

14、 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。讓學(xué)生進(jìn)行充分想象，預(yù)言戰(zhàn)爭發(fā)展形勢。你能設(shè)想一下這七國中誰統(tǒng)一了中國嗎？它為什么最強(qiáng)大？同時(shí)，告訴學(xué)生還有另外一個(gè)主要因素就是變法，我們下節(jié)將要學(xué)習(xí)。通過此活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生很快地弄懂了什么是合縱連橫？六國合縱抗秦的謀略為什么沒有成功？歸納1、秦國用賄賂、威脅的手法破壞合縱各個(gè)擊破； 2、秦國采取“連橫”的策略破了“合縱” 3、五國間“朝秦暮楚”，立場不堅(jiān)定 教師提供材料用多媒體形式展示出來，為學(xué)生提供辯論依據(jù)。 啟發(fā)引導(dǎo) ，得出結(jié)論：既破壞了社會(huì)生產(chǎn)和生活，又推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，各國為了爭霸，競相

15、改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)在戰(zhàn)爭中使民族融合加強(qiáng)，大國爭霸，不斷兼并，國家出現(xiàn)統(tǒng)一趨勢 教師以生動(dòng)形象語言進(jìn)行總結(jié)。梳理知識(shí)線索 出示歌訣。 春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他 晉楚爭霸在中原,此時(shí)舊制如碎瓦。 戰(zhàn)國七雄并立打,桂棱馬棱留史話。 長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,掃除六合統(tǒng)天下 課后反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課

16、改要求，重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)識(shí)圖，理解這段歷史，同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科滲透，與語文、與地理，以歷史故事為載體，在成語中學(xué)習(xí)歷史并談出給我們的啟示，每個(gè)學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。注重史實(shí)結(jié)合，通過分析齊國首先爭霸原因，歸結(jié)到目前西部開發(fā)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如課本中故事，讓學(xué)生當(dāng)小軍事家等，培養(yǎng)學(xué)生想象力及語言表達(dá)能力。但對內(nèi)容挖掘不到位，像國與國之間較量，以大而言是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等綜合國力較量，以小而論，是人才、謀略、實(shí)力競爭，從縱向談，他體現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律由分到合，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從現(xiàn)象到本質(zhì)分析。 《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)