2019-2020年高三地理二輪復(fù)習(xí) 世界地理 世界地理概況教案

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1、2019-2020年高三地理二輪復(fù)習(xí)世界地理世界地理概況教案 一、教材分析由于初中和高中的地理知識(shí)有著不可分割的承接關(guān)系，在高考中也將考查有關(guān)世界地理 的相關(guān)內(nèi)容。包括世界的海陸分布、海底地形、陸地地形、世界氣溫與降水的分布、不同尺度區(qū)域的位置、范圍及自然地理和人文地理的主要特征。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： （1）了解世界陸地和海洋的分布、各大洲主要地形特點(diǎn),及海陸變遷狀況. （2）理解世界氣候主要特征和自然景觀. （3）識(shí)記主要自然資源類型、分布、開發(fā)和利用情況. （4）了解世界居民的變化及分布,知道世界地理分區(qū)。 2. 能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和

2、理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。 （2）要應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識(shí)公式化。 3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)世界地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，樹立實(shí)事求是的思想。 （2）通過(guò)認(rèn)識(shí)世界地理概況，理解各個(gè)自然要素對(duì)地理環(huán)境的形成起重要作用，從而進(jìn)一步熱愛(ài)自己生活的地球。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解世界氣候主要特征和自然景觀難點(diǎn)：氣候類型的判斷。 四、學(xué)情分析本節(jié)是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是各大洲和大洋的空間分布不明確，導(dǎo) 致空間定位不正確。氣候類型的判斷是自

3、然地理中重要的知識(shí)，常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是判斷方法不正確。 五、教學(xué)方法： 1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 2．自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法 六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。 七、課時(shí)安排：1--3課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）問(wèn)題導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師首先提問(wèn)：世界海陸分布中七大洲和四大洋，在北半球有誰(shuí)？我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，探究一：在地

4、圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 （一）世界的陸地和海洋 ［學(xué)生活動(dòng)］探究一：在地圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置 ［總結(jié)］ 1、七大洲的分界線亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峽亞、非——蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽 南、北美——巴拿馬運(yùn)河亞、北美——白令海峽南美、南極——德雷克海峽 歐、非直布羅陀海峽、地中海 2、四大洋的分界線 太平洋與北冰洋：白令海峽最窄處。 大西洋與北冰洋：

5、丹麥海峽、冰島、法羅群島、設(shè)得蘭群島一線 太平洋與印度洋：通過(guò)塔斯馬尼亞島東南角的東經(jīng)146°51'線至南極大陸。 太平洋與大西洋在德雷克海峽處大致以通過(guò)南美洲南端合恩角的西經(jīng)67°16'線為界。 大西洋與印度洋：過(guò)非洲大陸南端的厄加勒斯角的東經(jīng)20。線。 （二）世界的氣候和自然景觀 ［學(xué)生活動(dòng)］探究二：等溫線的彎曲受哪些因素影響? ［總結(jié)］ 1、等溫線的影響因素 ① 在南北半球上，無(wú)論7月還是1月，氣溫都是從低緯向兩極遞減，這是因?yàn)椋康途暥鹊貐^(qū)獲得太陽(yáng)輻射能量多，氣溫就高，高緯地區(qū)獲得太陽(yáng)輻射能量少，氣溫就低。 ② 北半球,1月份（冬季）大陸上的等溫線向南（低緯）凸出,海洋

6、上則向北（高緯）凸；7月份（夏季）正好相交。這是由于?海陸熱力性質(zhì)差異所至. ③ 若等溫線與海岸線平行，表明？該地受海洋影響顯著，如我國(guó)7月份平原區(qū)氣溫分布情況。 ④ 如若等溫線與等高線平行，則表明？ 該地氣溫受地形影響，比如1月份我國(guó)東北地區(qū)，等溫線平原向高緯突出，這是受東北地形成“馬蹄形”影響。 ⑤ 洋流因素如何影響等溫線？暖流等溫線向高緯凸，沿岸地區(qū)增溫增濕；寒流等溫線向低緯凸，沿岸地區(qū)降溫減濕。 ⑥ 閉合曲線有幾種？ 盆地增溫，山地降溫兩種。 ［學(xué)生活動(dòng)］探究三.各種氣候類型成因、特征和分布,填下表: ［總結(jié)］ 2、各種氣候類型成因、特征和分布 氣候類型 分布

7、規(guī)律 成因 氣候特征 執(zhí) 八、、 帶 熱帶雨林氣候 南北緯10°間 終年受赤道低壓控制 全年咼溫多雨 熱帶草原氣候 南北緯10°?回歸線間 赤道低壓、信風(fēng)帶父替控制 干濕季父替 熱帶季風(fēng)氣候 北緯10°?回歸線大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 全年咼溫，分旱雨兩季 熱帶沙漠氣候 南北回歸線?30° 大陸內(nèi)部、西岸 副高或信風(fēng)帶控制 全年咼溫少雨 亞執(zhí)八、、帶 亞熱帶季風(fēng)氣候 南北緯25°?35°大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 夏季高溫多雨冬季溫和少雨 地中海氣候 南北緯30°?40°大陸西岸 副高或西風(fēng)帶控制 夏季炎熱干燥冬季溫和多雨

8、 溫 帶 溫帶季風(fēng)氣候 南北緯35°?55°大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 夏季高溫多雨冬季寒冷干燥 溫帶海洋性氣候 南北緯40°?60°大陸西岸 終年受西風(fēng)帶控制 溫和多雨 溫帶大陸性氣候 南北緯40°?60°大陸內(nèi)岸 大陸氣團(tuán)控制 冬寒夏熱， 氣溫日、年較差大 亞寒帶 針葉林氣候 北緯60°?70°間 極地大陸（海洋）氣團(tuán) 冬長(zhǎng)寒夏短涼 寒帶 苔原帶 北緯70°?80°間 極地氣團(tuán)控制 全年嚴(yán)寒 冰原帶 南北半球極地內(nèi)陸 極地氣團(tuán)控制 全年酷寒 高山高原 高山高原氣候 高大的山地、高原 氣溫隨高度變化 氣溫隨咼而降 ［學(xué)生活

9、動(dòng)］探究四：氣候類型的判斷方法與步驟有哪些？［總結(jié)］ 3、氣候類型的判斷方法與步驟 氣候類型的判斷是自然地理中重要的知識(shí)，常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是判斷方法不正確。一般方法是：年氣溫曲線圖首先讀最冷月、最熱月的氣溫，說(shuō)明冬夏溫差的大小，判斷熱量帶。一般說(shuō)，最冷月氣溫大于15°C為熱帶，0~15°C為亞熱帶（含溫帶海洋性氣候），0~-15°C為溫帶。最熱月氣溫低于0°C為冰原氣候，0~5°C為苔原氣候。其次是讀春（4月）、夏（7月）、秋（10月）、冬（1月）各自代表性的四個(gè)月份（北半球）的氣溫值，進(jìn)行比較，得出季節(jié)變化的不同特點(diǎn)。降水柱狀圖首先看柱狀高低，對(duì)照降水量坐標(biāo)，讀出每個(gè)月降水量。其次分析降水的

10、季節(jié)變化特點(diǎn)，說(shuō)明該地全年降水的多少，什么季節(jié)多雨，什么季節(jié)少雨，全年各月的降水量等 ［教師補(bǔ)充講解］［易混點(diǎn)］人種和民族的區(qū)別 人種和民族是兩個(gè)概念，根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征，如膚色、發(fā)色與發(fā)型、眼色、鼻型等，地球上可分為黃、白、黑色三大人種，各人種的外部特征有許多差別，但無(wú)優(yōu)劣之分，他們共同創(chuàng)造了人類的文化。民族是指生活在一個(gè)地區(qū)的人們，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史時(shí)期，形成了共同的生活習(xí)慣、語(yǔ)言文字、宗教信仰和社會(huì)制度等，具有這些共同特征的人們，就形成了一個(gè)民族。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。（見(jiàn)學(xué)案）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)

11、行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì)（見(jiàn)學(xué)案結(jié)構(gòu)） 十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步! 2019-2020年高三地理二輪復(fù)習(xí)世界

12、地理東亞?wèn)|南亞南亞教案 教材分析由于初中和高中的地理知識(shí)有著不可分割的承接關(guān)系，在高考中也將考查有關(guān)世界地理的相關(guān)內(nèi)容。 1. 從考核內(nèi)容看，主要考查世界主要地區(qū)、主要國(guó)家的自然地理特征、資源狀況、交通運(yùn)輸線、城市化特征等知識(shí)。 2. 從考核形式看，多以區(qū)域圖為背景，考查重要國(guó)家及地區(qū)的地理特征。題型選擇題、綜合題都有，但以綜合題為主。結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題如資源問(wèn)題、人口問(wèn)題等考查發(fā)生地區(qū)的自然、人文等方面的地理特征。 3. 從考查能力上看，從多角度、較為全面地考查區(qū)域知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生區(qū)域定位能力、讀圖分析能力、歸納描述地理事物規(guī)律的能力。 一、教學(xué)目標(biāo)1．記住東亞、東南亞、南亞的主

13、要國(guó)家、首都、地形圖、河流、湖泊等自然環(huán)境特征。 2. 能夠運(yùn)用氣候要素分析氣候特征及差異的形成原因。 3. 分析工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系.難點(diǎn)：季風(fēng)氣候成因及差異。 四、學(xué)情分析 區(qū)域地理的綜合復(fù)習(xí)，一般包括8個(gè)方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)。通過(guò)對(duì)8要素的分析，弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素對(duì)人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學(xué)生對(duì)區(qū)域的整體性有完整的了解。所以區(qū)域定位非常重要，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生記憶一些重要的經(jīng)線，緯線穿過(guò)的地理事物，一些典型地理事物的輪廓，一些關(guān)鍵性的符號(hào)和注記等能幫

14、助學(xué)生區(qū)域定位的信息。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨區(qū)域比較，通過(guò)比較，有利于學(xué)生加深對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)，有助于開闊思路，提高能力。 五、教學(xué)方法 1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 2. 新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一問(wèn)題導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排：1--2課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）問(wèn)題導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師首先提問(wèn)：東

15、亞，東南亞，南亞的位置、范圍？我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，探究一：季風(fēng)氣候成因及差異，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：季風(fēng)氣候成因及差異 1. 為什么東亞季風(fēng)氣候顯著？主要是海陸位置引起的：背靠最大大陸，面臨最大海洋一冬夏海陸溫差大一冬季西伯利亞為高壓、海洋為低壓；夏季亞洲為低壓、海洋為高壓一冬季風(fēng)從陸地吹向海洋、夏季風(fēng)從海洋吹向陸地。 2. 東亞和東南亞的季風(fēng)氣候差異如何? 比較內(nèi)容 東亞 東南亞（熱帶季風(fēng)）

16、 亞熱帶季風(fēng) 溫帶季風(fēng) 主要成因 海陸熱力性質(zhì)的差異 氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，海陸熱力性質(zhì)差異 風(fēng)向及其源地 冬季 偏北、西北風(fēng)；亞洲大陸的內(nèi)部； 冬季風(fēng)強(qiáng)于夏季風(fēng) 東北風(fēng)；亞洲大陸 夏季風(fēng)強(qiáng)于冬季風(fēng) 夏季 偏南、東南風(fēng)；太平洋 西南風(fēng)；印度洋 氣溫 7月 高溫 高溫 高溫 1月 溫和，最低月氣溫在 0°C以上 寒冷，最低月氣溫在0°C以下 暖熱，最低月氣溫在15°C以上 降水 冬季 較少 少 少 夏季 多；集中在5-9月 多，集中在7-8月 多，集中在6-9月 全年 1000T500mm 500-600mm 1500-

17、2000mm 探究二：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。 1、南亞氣候與農(nóng)作物分布 A、熱量條件影響農(nóng)作物分布B、不同作物需不同水分條件——水稻：高溫多雨，平原地區(qū)，需水肥量大，多分布在降水較多的東北和德干高原東、西沿岸；小麥和棉花：需水少，耐旱能力強(qiáng)，地勢(shì)平坦，多分布在降水較少的西部地區(qū)；黃麻：喜低溫濕潤(rùn)，多分布在恒河三角洲上；茶：需多雨氣候及排水好的坡地，多分布在多雨并且排水條件好的東北山坡上。 2、南亞地形與農(nóng)作物分布 A. 北部山地：是地勢(shì)很高的喜馬拉雅山脈南坡的一部分一一茶 B. 中部平原：主要是由印度河、恒河沖積而成一一東北部水稻，西北部小麥與棉花，三角洲上黃麻 C. 南部

18、高原：主要是印度半島中南部的德干高原（地勢(shì)較平坦，多火山熔巖風(fēng)化物，土質(zhì)肥沃——開墾為耕地）——高原上分布棉花和茶葉，沿海分布水稻 3、南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利的氣候條件： 旱季時(shí)間長(zhǎng)，雨季集中在6、7、8、9這四個(gè)月，同時(shí)西南季風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)弱和進(jìn)退遲早造成降水量年季變化大，水旱災(zāi)害頻繁 A、正常年份一一風(fēng)力不強(qiáng)不弱一一降水適時(shí)適量一一風(fēng)調(diào)雨順一一農(nóng)業(yè)豐收 B、異常年份一一風(fēng)力太強(qiáng)一一夏季風(fēng)來(lái)得早，去得遲一一雨季長(zhǎng)，降水多一一水災(zāi)一一農(nóng) 業(yè)歉收 C、解決辦法——興修水利工程 4、印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系（水稻、小麥、棉花、黃麻、茶葉）? 農(nóng)作物 主要分布地區(qū) 與自然條件的關(guān)系

19、水稻 分布在降水較多的東北部及半島沿海地區(qū) 雨水較多；這些地區(qū)為平原，降水豐富 小麥 德干高原的西北部，恒河上游地區(qū) 耐旱能力較強(qiáng)。這些地區(qū)地面起伏和緩、土壤肥沃、降水較少，日照充足 棉花 德干高原西北部 茶葉 布拉馬普特拉河兩岸山坡 雨水充足，有排水良好的低山坡 黃麻 恒河三角洲，世界首位 地勢(shì)低平，氣候濕熱 5、印度工業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)資源的關(guān)系產(chǎn)棉區(qū)——印度西部——孟買棉紡城——接近原料產(chǎn)地和對(duì)外貿(mào)易港口產(chǎn)麻區(qū)——恒河三角洲——加爾各答麻紡城——接近原料產(chǎn)地和港口煤、鐵豐富——集中于德干高原東北部；錳礦儲(chǔ)量大——產(chǎn)在德干高原中、北部地區(qū)———形成東北部工業(yè)區(qū)的鋼

20、鐵、電子、機(jī)械、化學(xué)工業(yè)。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) （一）、東亞 1、自然環(huán)境特征 2、居民與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征 （二）、東南亞 1、地理位置和自然環(huán)境 2、居民和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征 （三）、南亞 1、地理位置和自然環(huán)境 2、居民和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征 十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!