環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 1

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1、葉克鵬平陽(yáng)三中問(wèn)：圖中的長(zhǎng)凳是用什么做的？問(wèn)：圖中的長(zhǎng)凳是用什么做的？低碳環(huán)保長(zhǎng)椅（低碳環(huán)保長(zhǎng)椅（856個(gè)個(gè)250毫升的牛奶飲料紙包裝再生加工制成）毫升的牛奶飲料紙包裝再生加工制成）一、考綱點(diǎn)擊一、考綱點(diǎn)擊 1、人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題 2、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵 3、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑 4、走可持續(xù)發(fā)展之路相關(guān)鏈接：相關(guān)鏈接： 選修環(huán)境保護(hù)、區(qū)域發(fā)展等選修環(huán)境保護(hù)、區(qū)域發(fā)展等的相關(guān)知識(shí)等的相關(guān)知識(shí)等二、知識(shí)梳理復(fù)習(xí)要復(fù)習(xí)要“建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系，強(qiáng)化規(guī)律建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系，強(qiáng)化規(guī)律（過(guò)程）和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用（過(guò)程）和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用” 1、人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題 2、可

2、持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵 3、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑 4、走可持續(xù)發(fā)展之路 自主學(xué)習(xí)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(結(jié)合考綱）結(jié)合考綱） 瀏覽章節(jié)、概括內(nèi)容、完成整理瀏覽章節(jié)、概括內(nèi)容、完成整理三、知識(shí)體系三、知識(shí)體系自然災(zāi)害自然原因人為原因人口壓力資源不合理利用片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)環(huán)環(huán)境境問(wèn)問(wèn)題題原因表現(xiàn)環(huán)境污染生態(tài)破壞城市農(nóng)村發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴(yán)重分布人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一可可 持持 續(xù)續(xù) 發(fā)發(fā) 展展概念內(nèi)涵發(fā)展的觀念公平的觀念環(huán)境的觀念權(quán)利的觀念實(shí)踐清潔生產(chǎn)文明消費(fèi)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路發(fā)展模式生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略必然選擇中國(guó)21世紀(jì)議程環(huán)境危機(jī)資源短缺人口壓力對(duì)于本課內(nèi)容你有哪些疑惑不解

3、的問(wèn)題？對(duì)于本課內(nèi)容你有哪些疑惑不解的問(wèn)題？年份部分省區(qū)近二年考查情況部分省區(qū)近二年考查情況2009年廣東卷37題第1小題（污染物的類型）；第3、4小題（飲用水污染造成的危害以及防控措施）；江蘇地理卷D（環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)）；全國(guó)卷第2小題（環(huán)境污染的產(chǎn)生）；山東文綜卷第2小題（生物多樣性減少的原因）；海南地理卷選修6環(huán)境保護(hù)（灌渠附近農(nóng)業(yè)用地以及聚落面臨的環(huán)境問(wèn)題及其成因）；福建文綜卷選修6環(huán)境保護(hù)（珠江流域環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)）；北京文綜卷（臭氧層的破壞與保護(hù)）；2010年上海卷地理21題（酸雨危害），22題（石油污染）；海南卷地理26題（保護(hù)生物多樣性的措施）；江蘇卷地理第23、24題（溫室效

4、應(yīng)產(chǎn)生的原因以及危害）；安徽卷文綜第28題（區(qū)域生態(tài)問(wèn)題）；廣東卷文綜第9題（沙塵暴降塵對(duì)地理環(huán)境的影響）；福建卷文綜第40題（蘇州河水的污染原因及解決措施）；新課標(biāo)卷文綜第43題（甘肅民勤沙塵暴多發(fā)的地理因素），39題第3小題（CO2濃度對(duì)大氣受熱過(guò)程的影響）；山東卷文綜第32題（河流的主要污水來(lái)源以及污水產(chǎn)生的危害）；江蘇卷地理第30題（我國(guó)酸雨的污染來(lái)源、危害）；四、考情播報(bào)四、考情播報(bào) 命題特點(diǎn)：從考查內(nèi)容上，聯(lián)系熱點(diǎn)，主要考查了重大環(huán)境問(wèn)題，如：水污染、臭氧層的破壞、生物多樣性等。側(cè)重于考查問(wèn)題的成因、危害以及預(yù)防治理措施。 從考查形式上，多以統(tǒng)計(jì)圖表以及文字材料呈現(xiàn)信息，結(jié)合問(wèn)題所

5、在區(qū)域圖，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。 從考查能力上，側(cè)重考查學(xué)生讀圖提取有效信息、運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立人與環(huán)境的伙伴關(guān)系思想。 五、思維模式五、思維模式某一環(huán)境某一環(huán)境問(wèn)題事件問(wèn)題事件防治對(duì)策防治對(duì)策工程措施工程措施非工程措施非工程措施 直接危害直接危害間接危害間接危害成因分析成因分析自然原因自然原因人為原因人為原因概念、類型、分布概念、類型、分布基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧危害分析危害分析五、思維模式 以全球變暖為例，思考其成因、危害、分布和對(duì)策分別是什么？ 1、形成原因： （1）自然原因：地球處在溫暖期 （2）人為原因： 大量燃燒礦物燃料 濫砍濫伐，森林大量減

6、少 2、危害： 全球變暖，極冰融化，海平面上升，淹沒(méi)沿海低地； 使各地降水和干濕狀況發(fā)生變化 五、思維模式（環(huán)境問(wèn)題） 3、分布： 全球 4、對(duì)策： （1）控制人口角度： （2）轉(zhuǎn)變發(fā)展模式：改變能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用率，節(jié)能減排，減少礦物燃料的使用量 （3）持續(xù)利用資源：循環(huán)利用，減少?gòu)U棄物排放 （4）公眾參與：提高意識(shí)，加強(qiáng)宣傳，植樹(shù)造林 （5）政府管理：完善法制法規(guī)，加強(qiáng)管理力度，保護(hù)植被等六、典型例題六、典型例題例1三峽工程蓄水后，峽江急流變成三峽工程蓄水后，峽江急流變成“平靜湖水平靜湖水”（下圖）。隨著大壩的建成運(yùn)行，庫(kù)區(qū)環(huán)境問(wèn)題備受社會(huì)（下圖）。隨著大壩的建成運(yùn)行，庫(kù)區(qū)環(huán)境問(wèn)題備受

7、社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)國(guó)家環(huán)保局通報(bào)，目前庫(kù)區(qū)水質(zhì)較好。但各界的關(guān)注。據(jù)國(guó)家環(huán)保局通報(bào)，目前庫(kù)區(qū)水質(zhì)較好。但庫(kù)區(qū)上游城鎮(zhèn)的廢水、固體廢棄物非達(dá)標(biāo)排放現(xiàn)象仍然嚴(yán)庫(kù)區(qū)上游城鎮(zhèn)的廢水、固體廢棄物非達(dá)標(biāo)排放現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，每年有大量生物垃圾隨流水進(jìn)入庫(kù)區(qū)，某縣曾在重，每年有大量生物垃圾隨流水進(jìn)入庫(kù)區(qū)，某縣曾在4 4天天內(nèi)撈起的漂浮物就達(dá)內(nèi)撈起的漂浮物就達(dá)100100多噸。多噸。圖例圖例支流支流城鎮(zhèn)城鎮(zhèn)庫(kù)區(qū)庫(kù)區(qū)大壩大壩奉節(jié)奉節(jié)巫山巫山巴東巴東秭歸秭歸A AB B（1 1）下圖中，某支流）下圖中，某支流上上A A、B B兩處水質(zhì)較差的兩處水質(zhì)較差的是哪處？如果該現(xiàn)象具是哪處？如果該現(xiàn)象具有一定的普遍性，試說(shuō)有一

8、定的普遍性，試說(shuō)明原因。明原因。B B處。原因：庫(kù)區(qū)兩岸處。原因：庫(kù)區(qū)兩岸支流地區(qū)城鎮(zhèn)工業(yè)、生支流地區(qū)城鎮(zhèn)工業(yè)、生活污水排放，下游受庫(kù)活污水排放，下游受庫(kù)水頂托，水流相對(duì)變緩，水頂托，水流相對(duì)變緩，致使污水富集，水質(zhì)變致使污水富集，水質(zhì)變差。差。（2 2）漂浮物對(duì)庫(kù)區(qū)的）漂浮物對(duì)庫(kù)區(qū)的主要危害有哪些？主要危害有哪些？危害三峽工程安全；影危害三峽工程安全；影響旅游景觀；污染水庫(kù)；響旅游景觀；污染水庫(kù)；阻礙航運(yùn)。阻礙航運(yùn)。（3 3）從源頭控制的角）從源頭控制的角度，采取哪些環(huán)境管理度，采取哪些環(huán)境管理措施可以解決庫(kù)區(qū)漂浮措施可以解決庫(kù)區(qū)漂浮物問(wèn)題？物問(wèn)題？加強(qiáng)宣傳教育，提高公加強(qiáng)宣傳教育，提高公眾

9、環(huán)保意識(shí)；利用各種眾環(huán)保意識(shí)；利用各種手段（法律、行政、經(jīng)手段（法律、行政、經(jīng)濟(jì)等）制止亂倒垃圾行濟(jì)等）制止亂倒垃圾行為；對(duì)城鄉(xiāng)垃圾進(jìn)行集為；對(duì)城鄉(xiāng)垃圾進(jìn)行集中收集；采用各種技術(shù)中收集；采用各種技術(shù)進(jìn)行分類處理、利用。進(jìn)行分類處理、利用。針對(duì)設(shè)問(wèn)、提取信息針對(duì)設(shè)問(wèn)、提取信息抓住關(guān)鍵、點(diǎn)多字少抓住關(guān)鍵、點(diǎn)多字少空間定位、趨勢(shì)最值空間定位、趨勢(shì)最值六、典型例題 例例2（09卷）專家認(rèn)為，由于人類的生產(chǎn)活動(dòng)等卷）專家認(rèn)為，由于人類的生產(chǎn)活動(dòng)等原因，預(yù)計(jì)到原因，預(yù)計(jì)到2100年全球平均增溫年全球平均增溫4-5，這，這對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生重大影響。完成對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生重大影響。完成23題。題。 3在節(jié)能減排中，

10、公眾可參與有利于抑制全球在節(jié)能減排中，公眾可參與有利于抑制全球變暖的行動(dòng)是變暖的行動(dòng)是 A充分利用太陽(yáng)能；盡量使用公共交通工具充分利用太陽(yáng)能；盡量使用公共交通工具 B采用節(jié)水措施；開(kāi)發(fā)利用無(wú)污染能源采用節(jié)水措施；開(kāi)發(fā)利用無(wú)污染能源 C多種水稻；充分利用風(fēng)能多種水稻；充分利用風(fēng)能 D維持能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；自備購(gòu)物袋維持能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；自備購(gòu)物袋針對(duì)設(shè)問(wèn)、分析選項(xiàng)針對(duì)設(shè)問(wèn)、分析選項(xiàng)抓住關(guān)鍵、巧用方法抓住關(guān)鍵、巧用方法中國(guó)科學(xué)院構(gòu)建的中國(guó)可持續(xù)發(fā)中國(guó)科學(xué)院構(gòu)建的中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)估體系，由生存、發(fā)展、展能力評(píng)估體系，由生存、發(fā)展、環(huán)境、社會(huì)和智力五個(gè)支持系統(tǒng)組環(huán)境、社會(huì)和智力五個(gè)支持系統(tǒng)組成。其

11、中生存支持系統(tǒng)與生存資源成。其中生存支持系統(tǒng)與生存資源稟賦（土地資源、水資源、氣候資稟賦（土地資源、水資源、氣候資源等）、農(nóng)業(yè)投入水平、資源轉(zhuǎn)化源等）、農(nóng)業(yè)投入水平、資源轉(zhuǎn)化效率等有關(guān)。發(fā)展支持系統(tǒng)與區(qū)域效率等有關(guān)。發(fā)展支持系統(tǒng)與區(qū)域發(fā)展水平（區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等）、區(qū)發(fā)展水平（區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等）、區(qū)域發(fā)展成本等有關(guān)。圖域發(fā)展成本等有關(guān)。圖11是是1995-2007年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力變化趨年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力變化趨勢(shì)圖，表勢(shì)圖，表6是是2007年中國(guó)東、中、年中國(guó)東、中、西部發(fā)展支持系統(tǒng)評(píng)估表。西部發(fā)展支持系統(tǒng)評(píng)估表。七、直面高考七、直面高考 3737(26(26分分) )根據(jù)材料，完成下列問(wèn)題。根

12、據(jù)材料，完成下列問(wèn)題。(2010卷卷) （1）說(shuō)明中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力的變化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)）說(shuō)明中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力的變化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)主要是由哪些支持系統(tǒng)的變化來(lái)驅(qū)動(dòng)的？（主要是由哪些支持系統(tǒng)的變化來(lái)驅(qū)動(dòng)的？（4分）分）可持續(xù)發(fā)展能力上升或增長(zhǎng)得可持續(xù)發(fā)展能力上升或增長(zhǎng)得1分。分。發(fā)展、智力、社會(huì)發(fā)展、智力、社會(huì)3個(gè)支持系統(tǒng)各個(gè)支持系統(tǒng)各1分。分。超過(guò)超過(guò)3個(gè)不給分，個(gè)不給分，3個(gè)及以下的寫(xiě)對(duì)幾個(gè)給幾分。個(gè)及以下的寫(xiě)對(duì)幾個(gè)給幾分。（2）中國(guó)生存支持系統(tǒng)的變化有何特點(diǎn)？）中國(guó)生存支持系統(tǒng)的變化有何特點(diǎn)？試從農(nóng)業(yè)角度簡(jiǎn)析其原因。（試從農(nóng)業(yè)角度簡(jiǎn)析其原因。（6分）分） 分三種情況：答案只有描述總體趨勢(shì)

13、為波動(dòng)上分三種情況：答案只有描述總體趨勢(shì)為波動(dòng)上升的得升的得1分。分。 沒(méi)寫(xiě)總體變化趨勢(shì)，只有分段描述的：如得有沒(méi)寫(xiě)總體變化趨勢(shì)，只有分段描述的：如得有2003、2004上升較快給上升較快給2分，其他如分，其他如2003年前徘年前徘徊波動(dòng)或徊波動(dòng)或2004年后平衡發(fā)展的得年后平衡發(fā)展的得1分。分。 總體加分段描述的，其中總體加分段描述的，其中20032004上升較快上升較快的得的得2分，其他正確的相關(guān)答案如描述總體趨勢(shì)上分，其他正確的相關(guān)答案如描述總體趨勢(shì)上升或升或2003年前徘徊波動(dòng)或年前徘徊波動(dòng)或2004年后平衡發(fā)展的得年后平衡發(fā)展的得1分。分。 農(nóng)業(yè)投入水平增加、農(nóng)業(yè)投入增加得農(nóng)業(yè)投入水平增加、農(nóng)業(yè)投入增加得1分，資源轉(zhuǎn)分，資源轉(zhuǎn)化效率提高或較高得化效率提高或較高得1分，農(nóng)業(yè)政策調(diào)控取得成效分，農(nóng)業(yè)政策調(diào)控取得成效或合理得或合理得1分。如只得農(nóng)業(yè)投入投入水平或資源轉(zhuǎn)分。如只得農(nóng)業(yè)投入投入水平或資源轉(zhuǎn)化效率而沒(méi)有寫(xiě)出變化趨勢(shì)的不得分。化效率而沒(méi)有寫(xiě)出變化趨勢(shì)的不得分。