《人生難免有挫折》說課課件.ppt

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《人生難免有挫折》說課,黃崗中學(xué)：孟敏,目錄,1、說教材,3、說教法,,5、說教學(xué)過程,2、說教學(xué)目標(biāo),4、說學(xué)法,一、說教材,（一）教材簡析《人生難免有挫折》是人教版七年級思想品德（下冊）第三單元《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框，本框題共分兩目：“挫折與人生相伴”，“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”。本框是第三單元的起始課，第三單元是前兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展，它是解決前兩個單元的行為實(shí)踐問題，同時也為下面各單元中的知識學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。,一、說教材,（二）學(xué)情分析初中階段是形成正確的人生觀、價值觀的重要時期，但我所任教的班級學(xué)生絕大多數(shù)是留守孩子，父母常年在外務(wù)工，不能從情感上滿足孩子的需求，代之以金錢來過度溺愛孩子，爺爺奶奶與孩子交往時存在巨大的代溝，加上青少年的耐挫力心理很弱，在對挫折的認(rèn)識和態(tài)度上也還存在偏差難免帶有片面性。這個問題已普遍引起了全社會的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育，使學(xué)生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，是非常有必要的。,一、說教材,（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：“什么是挫折？”“對待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果”。我確定這兩個教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：①《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理的承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)”的要求；②根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目的來確定的。本課的學(xué)習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。圍繞這一目的所展開的問題是環(huán)環(huán)相扣,一、說教材,2、教學(xué)難點(diǎn)：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免的”我確定這一教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是：①《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“客觀分析挫折與逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”的要求；②現(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認(rèn)識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。,二、說教學(xué)目標(biāo),1、知識和技能目標(biāo)（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。（2）學(xué)會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因。2、過程和方法目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活動交流，并結(jié)合實(shí)際開展探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。,3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（1）加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育。（2）、善于用名人、偉人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。我確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：①國家教委頒布的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》；②情感教育理論；③初一學(xué)生的具體學(xué)情。,三、說教法,所謂：“教無定法，貴在得法”。本課時，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：1、問題教學(xué)法根據(jù)“思維總是始于疑問的思維規(guī)律”的要求，我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的參與意識。2、直觀教學(xué)法利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息，增強(qiáng)學(xué)生接受知識點(diǎn)過程中的直觀性，提高教學(xué)效率。這是由教學(xué)改革的趨勢決定，也是教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生主體意識的具體要求。,借助故事材料、實(shí)踐活動和欣賞視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對教材觀點(diǎn)的理解。其理論依據(jù)是：情感教育理論，激發(fā)情感是明理所借助的一種手段。,,3、情景教學(xué)法,教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生會學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容以及初一學(xué)生的實(shí)際，本課時的學(xué)法指導(dǎo)是：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。2、指導(dǎo)學(xué)生用對比、遞進(jìn)演繹等方法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。,,四、說學(xué)法,3、啟發(fā)學(xué)生廣開思路，捕捉身邊的事例，結(jié)合自身體驗(yàn)去認(rèn)識問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。以上學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)是素質(zhì)教育要求在教學(xué)中要讓學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展，特別是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。,,,1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課司馬遷的故事導(dǎo)入，并引用《報任安書》中的一段話：,,五、說教學(xué)過程,蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。乃如左丘明無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。,,五、說教學(xué)過程,2、圖片展示，話說挫折,,2、圖片展示，話說挫折,,2、圖片展示，話說挫折,,霍金,通過故事和圖片展示使學(xué)生認(rèn)識挫折，在認(rèn)識挫折的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步了解后請學(xué)生舉出自己所遇到的挫折并說出產(chǎn)生原因。該環(huán)節(jié)重在鞏固學(xué)生對挫折的理解，同時也是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。,,3、探究挫折產(chǎn)生的原因：,,,,,,通過圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):挫折產(chǎn)生的原因有哪些？,挫折是什么？挫折產(chǎn)生的原因有哪些？,總結(jié)第一目,4.對比感悟，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過“登山者的故事”對比分析得出面對挫折，不同的態(tài)度就會有不同的結(jié)果，并在進(jìn)行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應(yīng)的對比中，遞進(jìn)延伸出我們青少年應(yīng)該要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度，選擇做意志堅(jiān)強(qiáng)的挑戰(zhàn)者。,,,,,,,名言警句,我認(rèn)為挫折磨難是鍛煉意志增加能力的好機(jī)會，講到這一點(diǎn)，我還要對千方百計(jì)誣陷者表示無限的謝意（鄒韜奮）鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的。所以才能堅(jiān)硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣在斗爭中和可怕的考驗(yàn)中鍛煉出來的，學(xué)習(xí)了不在生活面前屈服。（奧斯特洛夫斯基）,5、課堂小結(jié),請學(xué)生用簡練的語言對本課的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，并以三幅漫畫和名言警句結(jié)束課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)。,6、作業(yè)設(shè)計(jì),請學(xué)生搜集戰(zhàn)勝挫折的名人故事并選一則名言作為激勵自己的座右銘。,,,,,7、板書設(shè)計(jì),說課完畢謝謝,