履行職責(zé)加快發(fā)展年”學(xué)習(xí)總結(jié).doc

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工作總結(jié)/學(xué)習(xí)總結(jié) 履行職責(zé)，加快發(fā)展年”學(xué)習(xí)總結(jié) 　　xx中學(xué)當(dāng)前，我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)飛速發(fā)展和深刻變化對(duì)青少年的思想、價(jià)值取向等產(chǎn)生極為重大的影響。中學(xué)階段是培養(yǎng)他們健全良好的品格、積極的意識(shí)、正確的觀念和堅(jiān)毅的意志的最佳階段與關(guān)鍵時(shí)期。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如何教育學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，如何幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是我們每一位教育工作者職責(zé)所在，任重而道遠(yuǎn)。 　　一、加強(qiáng)中學(xué)生政治思想教育應(yīng)抓好小事，從“小”處著手 　　學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生思想品德及行為的發(fā)展也是不斷受小事的影響，因此，對(duì)中學(xué)生思想教育必須根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)展開工作。 　?。薄⒅匾曋袑W(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，讓他們對(duì)照規(guī)范要求，認(rèn)真查找自身的不足，讓學(xué)生們明理怎樣去做人、做事。 　?。?、開展形式多樣的教育活動(dòng)。圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)開展一些教育活動(dòng)，如開展“文明標(biāo)兵”評(píng)選與宣傳，召開主題班會(huì)、舉行國旗下講話與演講比賽、召開學(xué)生大會(huì)，開展學(xué)生日常行為規(guī)范教育宣傳月和檢查月活動(dòng)等，使政治思想教育工作滲透到每一個(gè)方面，在潛移默化中改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為方式。 　　二、加強(qiáng)中學(xué)生政治思想教育應(yīng)務(wù)求實(shí)效，從“實(shí)”情立足 　　加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育要注重教育形式與內(nèi)容、方法的統(tǒng)一，從求得實(shí)效上做*。 　?。?、建立強(qiáng)有力的學(xué)生政治思想教育群體。教育為本、德育為先，深刻理解加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期中學(xué)生政治思想教育工作是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。教育者的教育觀點(diǎn)、態(tài)度、品格、行為決定著學(xué)校的教育質(zhì)量和水平。言傳身教、為人師表、教書育人，要求教育工作者注重政治思想教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)的不斷更新，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，注重政治思想教育的滲透和技巧的挖掘，思想道德素質(zhì)教育過程實(shí)際上是以“靈魂”去塑造“靈魂”的過程。 　?。?、結(jié)合學(xué)生心理特征、行為特征，做到有的放矢。當(dāng)前中學(xué)生的心理障礙較多，表現(xiàn)形式多樣，其中比較典型的有逆反心理、從眾心理、冷漠心理、困惑心理、厭倦心理等等，這些心理障礙必將影響到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也給中學(xué)生政治思想教育工作帶來一定的困難與阻力，直接或間接地影響著教育的效果，這些心理障礙的形成也正是由現(xiàn)在中學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)因素所導(dǎo)致。因此，我們要走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助他們分析原因、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、明辯是非、吸取教訓(xùn)，從一件件事情當(dāng)中受到教育與啟發(fā)，激發(fā)他們積極向上、努力進(jìn)取的熱情。采取經(jīng)常與學(xué)生談心交心、召開主題班會(huì)、走進(jìn)學(xué)生家庭、舉辦心理輔導(dǎo)講座、舉辦法制講座、舉辦德育培訓(xùn)班等形式對(duì)學(xué)生開展政治思想教育。 　　三、加強(qiáng)中學(xué)生政治思想教育注重學(xué)校、家庭、社會(huì)同步，從“合”字上做* 　　面對(duì)工作實(shí)際，正視學(xué)生狀況，學(xué)生教育不再僅僅是學(xué)校所能包攬的。許多獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心的品行，缺乏集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；許多單親家庭的子女由于家庭殘缺而導(dǎo)致其人格、心理上的扭曲，或性格孤僻怪異，或行為放誕；許多貧困家庭子女自卑自閉心理特別嚴(yán)重；許多農(nóng)村“空巢”家庭導(dǎo)致其子女教育出現(xiàn)空檔，親情的缺失給留守孩子造成了無法彌補(bǔ)的感情傷害。學(xué)校既是學(xué)生思想教育的主體，又是聯(lián)絡(luò)家庭教育、社會(huì)教育的紐帶。學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)多方面密切合作，形成學(xué)?！彝ァ鐣?huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力；學(xué)校要通過家教學(xué)校開展有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)互相溝通、達(dá)成共識(shí)；要通過走進(jìn)學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等實(shí)情，幫助解決一些實(shí)際困難與難題；要通過邀請(qǐng)校外專家、輔導(dǎo)員到校舉辦講座，拓寬學(xué)生政治思想教育渠道。通過請(qǐng)走來、走出去的途徑，共同營造良好的育人氛圍。