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1、透鏡說課稿一、設計理念：透鏡一節(jié)是透鏡及其應用學習透鏡在日常生活中的應用，透鏡成像規(guī)律奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學生了解透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡、主光軸、光心、焦點、焦距，通過學生觀察實驗知道兩種透鏡對光的作用，增強學習興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。二、 教材分析教學目標：知識與技能1知道什么是透鏡、薄透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距。2知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。3能正確理解會聚、發(fā)散。過程與方法通過觀察實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖， 培養(yǎng)學生學習物
2、理的興趣，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 教學重點1、 凸透鏡和凹透鏡對光的作用。2、 測量凸透鏡的焦距的方法。教學難點1完成凸、凹透鏡光路作圖。2通過對實驗進行仔細觀察、分析概括得出結論。三、學情分析：學生在上一章學過光的折射基礎上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。四、教學方法：教學方法主要是：探究合作學習法、演示法、多媒體輔助法學生學習方法：實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、課件六、教學流程：（通過課件）情景導入認識透鏡學生探究實驗動畫模擬歸納概括得出結論課堂檢測歸納小結。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境
3、，引入新課教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。此環(huán)節(jié)采用故事導入和復習提問相結合來引入新課。設計理念：從身邊曰常生活提問，用冰取火的奧妙蘊藏著怎樣的科學道理？可以體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。再是在利用學生回答的問題平面鏡、凸面鏡、凹面鏡對光線分別起反射還是折射作用自然引出本節(jié)課要研究的主題透鏡。第二環(huán)節(jié)：進行新課，我分三個階段完成。第一階段：通過學生實驗的方式，使學生完成對透鏡
4、的簡單認識。我將引領學生通過觀察、觸摸及實驗等方法去區(qū)分兩種透鏡，在此環(huán)節(jié)學生會發(fā)現(xiàn)透鏡中間與邊緣的薄厚不同，此環(huán)節(jié)學生通過體驗知識，將知識活，培養(yǎng)學生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團結協(xié)作的學習習慣。在總結實驗的基礎上得出兩種透鏡的概念，并通過課件演示把透鏡分類強化對概念的理解。在討論得出結論后，鼓勵學生發(fā)散思維尋找生活中的透鏡的應用，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。進而把主光軸和光心的概念交代到位。第二階段：通過課件演示，引領學生觀察討論，完成透鏡對光的會聚作用和發(fā)散作用的教學。首先鼓勵學生大膽猜想，繼而通過課件演示光路圖，讓學生觀察分析，逐步學會從真實而又復雜的物理實景中抽象概括出事物的本質
5、和規(guī)律，引起學生的認識沖突，打開學生的思維空間，并得出結論凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光胡發(fā)散作用的，講清焦點和焦距的概念。接下來學生經(jīng)過交流和討論歸納小結得出凸透鏡的三條特殊光線和凹透鏡的三條特殊光線,培養(yǎng)學生分析歸納的能力。通過課件演示放大鏡會聚太陽光尋找凸透鏡的焦點、焦距，點燃了火柴，揭密用冰透鏡取火的現(xiàn)象，在此滲透找焦點和測焦距的方法，并巧妙引出導入的問題，解析了學生課前的迷惑，然后同時給出兩個光路圖，請學生對比來完成電路圖。學生在觀察、討論、探究的過程中，突破了難點。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍
6、?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。第三階段：課堂檢測和歸納小結。通過精選的練習題鞏固和加深學生所學到的知識。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第 3 頁
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