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1、幼兒園教研活動記錄表時 間5月15日星期四下午地 點教研內(nèi)容教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗性活動大活班動室主持人園長：鄭*應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過程記錄教研活動過程教研活動過程教研活動過程3��������������������������������������������������&
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3、#0;本次教研活動目的： 1、使教師明確如何通過適宜環(huán)境的提供支持孩子的體驗性活動，促孩子的發(fā)展。 2、分享鮮活的教學(xué)案例，資源共享 園本教研過程實錄： 鄭*： 今天我們的教研內(nèi)容是“教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗性活動”目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進一步明確教師如何提供適宜的環(huán)境，來支持孩子的體驗性活動，促進孩子的發(fā)展的。 在今天的研討過程中，教師們要把握住3點： （1）適宜的環(huán)境支持（適宜的環(huán)境是什么？是如何提供的？） （2）體驗性活動（是什么樣的體驗性活動？） （3）孩子的發(fā)展（在什么樣的體驗性活動孩子獲得了哪些發(fā)展？） 在研討前，我們首先感謝今天上午做活動的2位教師，為我們今
4、天的教研活動提供了鮮活的案例和交流的平臺。下面先請2位教師分別來介紹今天活動的設(shè)計思路及活動后的體會、反思。 鄭*： 剛才老師對上午的活動進行了反思，反思中徐老師發(fā)現(xiàn)了一些自己在組織教學(xué)活動中的問題，也找到了一些解決的辦法。比如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子說“我把蛋寶寶放在抹布上”的時候，還有許多孩子都想說的時候，老師應(yīng)該采取的是一種什么策略去及時回應(yīng)孩子，徐老師也談了自己的一些想法，一會兒老師們在評論她的這個活動時可以繼續(xù)發(fā)表自己的見解。 下面請老師介紹活動思路及體會反思。 在體驗性活動中孩子所獲得的發(fā)展 1、體驗性活動增加了孩子對活動的興趣性，它調(diào)動的是一種情感，而且我們也能夠體會到，在這樣的體驗性活動中
5、，孩子能從小體驗中明白大道理，有些深奧的道理就蘊藏在體驗活動當(dāng)中，還有我們感覺到孩子在體驗活動認(rèn)識了許多事物，獲得了許多經(jīng)驗，那就是為他今后的人生奠定了基礎(chǔ)。 2、孩子在對問題的解答和探究過程中，激發(fā)了孩子的求知欲和好奇心， 3、時間、空間的支持：教師能夠給孩子提供時間、場地和各種條件，讓孩子有機會進行操作體驗活動。 4教師經(jīng)驗的支持：比如在認(rèn)識小動物的過程中，當(dāng)孩子遇到困難的時候，教師及時的給予孩子一些經(jīng)驗的支持，也是支持孩子進一步體驗的策略。 以上主要是針對今天的教研活動內(nèi)容而言對教師談到的支持孩子體驗性活動策略進行的簡單梳理，支持的策略還很多，我們會在今后的教研活動中還要繼續(xù)地總結(jié)和梳理
6、。 3、體驗活動的過程就是孩子對認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，比如制作小動物，孩子們在制作、表演的過程中，他把對動物的了解和認(rèn)識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，孩子在這種體驗活動中是一種共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相互學(xué)習(xí)，教師與孩子在這也過程中也經(jīng)歷了教學(xué)相長的過程。 在體驗性活動中教師應(yīng)該把握得是： 1、要把握孩子的年齡特點，今天李玉鳳老師用三個班的活動實例分別說明了在小班、中班、大班三個年齡班的組織體驗性活動所采用的方式方法應(yīng)該是不一樣的，因為他要基于孩子的年齡特點、認(rèn)知特點。 2、教師必須善于觀察孩子在體驗性活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從他們的興趣點遷移出其他的經(jīng)驗，去引發(fā)新的活動，比如說：今天的活動中涉及到了大象的
7、鼻子1米8長，熊貓的高度1米5高，樹袋熊30公斤重由此完全可以引發(fā)出新了活動?測量、稱重等。這就提示我們在孩子體驗性活動中教師一定要認(rèn)真觀察孩子，追隨孩子和孩子同行，親身投入到孩子的活動中去，關(guān)注孩子在體驗過程中的需要、遇到的問題，引發(fā)教師的思考生成新的教育活動。 3、教師一定要準(zhǔn)確把握目標(biāo)，并且要考慮提供的材料是否能夠最大限度的促進孩子的發(fā)展，最大限度的實現(xiàn)你的目標(biāo)，就像咱們研討時說到的，為什么要提供雞蛋而不是其他的材料，在材料提供使教師要考慮目標(biāo)這是教師需要考慮的。 4、在孩子體驗的過程中，一定要關(guān)注孩子是不是真體驗了，活動是不是生動地、有趣的，是否通過這一體驗活動促進孩子發(fā)展了。 在這一過程中我也想引發(fā)老師們的一些思考： 思考一：等待孩子的發(fā)展是不是一種支持性策略？ 在支持性策略方面，我們常常說要等待孩子的發(fā)展，那么說在體驗活動中，每個孩子體驗的過程是不一樣，所獲得的經(jīng)驗是有先有后的，在這一過程中教師等待孩子的發(fā)展，等待孩子體驗的過程是不是一種支持性的策略？ 思考二：在體驗活動中我們的關(guān)注點是什么？ 在體驗活動中，教師應(yīng)該更關(guān)注什么？是關(guān)注孩子對于知識概念的掌握？還是關(guān)注孩子體驗的過程，關(guān)注孩子在活動中是否生動活潑、積極主動？還是應(yīng)該關(guān)注什么？這也是我們需要繼續(xù)研討的。
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