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1、“雙創(chuàng)”模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析 摘要在2015年世界達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展策略，全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育一個非常重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有極其重要的意義。本文研究了在“雙創(chuàng)”模式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，并針對存在的問題給出了解決策略。 關(guān)鍵詞雙創(chuàng)；大學(xué)生；教育 一、研究歷史與現(xiàn)狀 （一）國外研究歷史與現(xiàn)狀 國外對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比較系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)30年代，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育也由來已久。美國是創(chuàng)造學(xué)的發(fā)源地，1941年美國某廣告公司經(jīng)理奧斯本出版了思考的方法一
2、書，提出了“智力激勵法”，引起了人們對于創(chuàng)造的極大興趣。創(chuàng)造學(xué)被列人大學(xué)教學(xué)內(nèi)容首推美國的麻省理工學(xué)院，該校在1948年便開設(shè)了“創(chuàng)造性開發(fā)”課程。截止1979年底，美國已有53所大學(xué)和10個研究所設(shè)立了專門的創(chuàng)造學(xué)研究機(jī)構(gòu)，有力地促進(jìn)了創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展。目前美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為評價高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。當(dāng)今美國超過95%的財富是由八十年代創(chuàng)業(yè)一代創(chuàng)造的。在美國的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當(dāng)代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都
3、是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的，如摩爾、葛魯夫，蓋茨、帕卡德，安德森等無不是創(chuàng)業(yè)者們的典范。 （二）國內(nèi)研究歷史與現(xiàn)狀 1980年創(chuàng)造學(xué)最早移植于上海交通大學(xué)，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來。2000年西北工業(yè)大學(xué)開始將創(chuàng)業(yè)學(xué)納人到本科生教育課程體系之中，隨后清華大學(xué)于2000年12月成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，吉林大學(xué)和南開大學(xué)于2003年也相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。 近年來我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也迅速發(fā)展。2002年初教育部高教司在9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等。北航創(chuàng)業(yè)教育中心是負(fù)責(zé)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、組織和實(shí)施的機(jī)構(gòu)。該中
4、心積極探索和實(shí)踐適合我國的創(chuàng)業(yè)教育新路子，形成了具有北航特色的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)模式。 二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性 （一）建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市的需要 改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展取得了巨大的成績，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力在世界上都處于領(lǐng)先地位。我國和發(fā)達(dá)國家在諸多方面的差距已越來越小，這和我國對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和吸收是分不開的。但我們要進(jìn)一步趕超發(fā)達(dá)國家，則不能一味地學(xué)習(xí)、吸收、引進(jìn)，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。我國黨和政府已充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，并把它作為我們的基本國策。北京市相應(yīng)黨和政府的號召，提出要把北京率先建設(shè)成創(chuàng)新型城市。建
5、設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 （二）現(xiàn)代高等教育改革的需要 創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐性。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教育改革具有直接的針對性，具有如下幾個方面的非常重要的意義。 （1）轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，以人為本改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式。長期以來我國傳統(tǒng)的教育主要是知識教育，忽視學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，普遍出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。因此必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就
6、業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。 （2）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育之不足。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教育重知識有失片面的錯誤傾向，我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但我們現(xiàn)代的教育改革還缺乏系統(tǒng)性。我們力圖通過各門課的教學(xué)來提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但卻沒有開設(shè)專門的課程來系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強(qiáng)化，這是不夠的。大學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，要在社會實(shí)踐中獲得成功，更應(yīng)注重能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。 （三）大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要 目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
7、研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問題對社會的壓力。當(dāng)然并不是每個大學(xué)生畢業(yè)后都要去創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成功。 三、如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個方面。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以從這三個方面著手。 （一）創(chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)槿说囊磺袆?chuàng)新都來源于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括邏輯思維訓(xùn)練和非邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)邏輯思維能力與非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維
8、的習(xí)慣。 （二）非智力因素是指智慧要素以外的、影響智慧活動效果的一切心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種基本的心理因素。這些非智力因素對于人們創(chuàng)新思?S與創(chuàng)新實(shí)踐的成功都具有很重要的意義。大學(xué)生要在社會的創(chuàng)新實(shí)踐中獲得成功，還必須學(xué)會做人，正確處理好個人與社會、個人與他人、理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際等關(guān)系，形成良好的個性，保持健康的心理，做合格的社會公民，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。 （三）創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)活動并不局限于新企業(yè)的創(chuàng)建，成熟企業(yè)、事業(yè)單位都存在或需要創(chuàng)業(yè)精神與活動。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對機(jī)會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。 四、結(jié)論 在近幾年社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力成為各高校迫切需要解決的重大問題。因此開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，對深化高等教育改革、提高大學(xué)生就業(yè)率具有十分重要的意義。
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