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1、小學語文“群文閱讀”教學模式初探 摘 要：在小學階段，閱讀教學已成為小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。而群文閱讀教學既能幫助學生提高閱讀的數(shù)量和質量，又能全面提升學生的綜合素質。最重要的還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。探究群文閱讀教學的素材開發(fā)及如何在教學中運用群文閱讀教學，對提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的作用。我結合我們教研組的經驗和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學課，對群文閱讀教學有一些粗淺的認識，與大家分享我的觀點。關鍵詞：自主閱讀，群文閱讀，教學策略群文閱讀教學,是教師在有限的課堂時間內指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀和分析思考能力。而在小學語文教
2、學中開展群文閱讀教學，更關注學生的語文實踐能力、閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學生的知識面和閱讀面，全面提升學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義，并為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。結合本學期我們市舉行的群文閱讀賽課活動，我對群文閱讀教學有以下幾點想法。一、發(fā)掘群文閱讀的素材群文閱讀教學, 必須要有主題地選取文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。我個人認為篇數(shù)不能太多，而人教版教材本身每個單元就有主題，結合我們教研組的老師嘗試，一般選擇四篇最好。而所選的文章要有共同的議題。通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。這需要教師多角度確定主題,圍繞主題精選文章
3、。1、從文章體裁角度定主題。當前的小學語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，比如在學習三年級上冊中的27課陶罐和鐵罐，為了解決關于寓言故事的教育，領會故事蘊含的道理。我選取了螞蟻與屎殼郎、凌霄和月季、大輪船和小礁石這四篇文章來進行教學，通過比較閱讀，都發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。2、從人文內涵角度定主題。以心靈教育為主題,如在學習窮人這往篇課文時，就可以同時學習別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾、用心靈去傾聽，因為它們都有一個主題：如何幫助別人。通過學習，我們共同感受到真情的美好，度讓愛在我們的心靈深處扎根。并學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。3、從事件內容角度
4、定主題。為了讓學生抓住詩人筆下月亮這一景物，體悟它在不同的古詩中所寄托的情感。在學習李白這一首思鄉(xiāng)名篇靜夜思時，就同時感悟學習杜甫月夜思鄉(xiāng)、孟浩然宿桐廬江寄廣陵舊游、李白月夜思鄉(xiāng)、李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄這五篇詩歌，抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩人思念的情感。二、有效實施群文閱讀的教學措施 群文閱讀的教學方式現(xiàn)在已被許多老師所采用。但是要想使群文閱讀的教學方式在小學語文教學中有效地實施，我們可以采取以下幾方面的措施： 1、讓學生做好預習工作 群文閱讀教學和其他的閱讀教學不一樣，它是引導學生通過對幾篇不同文章的學習來完成教學目標的教學方法。目前，我們完成一篇課
5、文的教學大致需要兩個課時，這種教學方式阻礙了學生閱讀速度的提升，而如果采取群文閱讀的方式，略讀完4篇文章僅需一個課時，這無疑大大提升了閱讀的速度和效率。因此群文閱讀打破了原來的一節(jié)課一篇文章的局限，所以學生在學習的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學進程。為此，教師可以培養(yǎng)學生的預習習慣，首先，將預習課文布置到家庭作業(yè)里去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學生預習的時候要告訴學生預習的是哪幾篇文章，并讓學生再搜集其他的相關資料。最后，要求學生在預習的過程中，通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現(xiàn)的難以理解的字詞等問題。2、讓教材充分發(fā)揮出功能 我們現(xiàn)在的語文教材是以主題組單元的,一個單元
6、圍繞一個主題，選編了四篇課文，為開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級上冊第五組主題是“走進魯迅”，課文有少年閏土、我的伯父魯迅先生、一面、有的人。我們可以先指導學生精讀回憶性課文我的伯父魯迅先生，通過學習了解魯迅先生是一個愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人,學習得抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文，其中重點學習少年閏土。在學習前，要求學生搜集與魯迅相關的資料，如魯迅寫的故鄉(xiāng)，周海嬰寫的父親的寫作，蕭紅寫的回憶魯迅先生，從而明白這是一個偉大的作家、革命家，讓魯迅這一人物象在學生心目中留下深刻的烙印。3、讓閱讀材料成為探究學習資源人教版小學語
7、文教材從五年級開始,每冊教材安排了一個單元的“綜合性學習”，并提供了多篇“閱讀材料”。如六年級上冊第六組綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，選編了詩經采薇（節(jié)選）、春夜喜雨、西江月夜行黃沙道中、天凈沙秋、太陽的話、白樺等“閱讀材料”。我們就可以運用群文閱讀的教學方式，讓學生在多首詩歌的比較閱讀中，大體把握詩意，發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的不同之處，進一步了解詩歌，充分感受詩歌的獨特魅力，為學生接下去開展搜集詩歌、整理詩歌、朗誦詩歌、寫小詩集等實踐活動打開思路。三、群文閱讀在教學中的重要價值 群文閱讀教學不僅可以提高小學生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學生進行語文課文的學習和理解。作為一種新的閱讀教學方法，對閱讀教學有
8、非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，增加數(shù)量,讓學生讀得更多新課程目標規(guī)定,第一、二、三學段的學生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。當前我們的語文教學，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學。而群文閱讀教學,讓學生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章,有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面,為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。所以教師在進行群文閱讀教學時，將教學目標中所要掌握的內容從多篇文章引申出來，學生在學習文章的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結，更好地掌握教學目標中要求的內容，這樣不僅可以讓學生掌握正確有效的閱讀方法，還可以加大學生的閱讀量，從而使學
9、生在平時的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第二，提高速度,讓學生讀得更快當今社會已經進入信息化時代,每天都會產生許多新知識。為了獲取更多的信息，必須學會快速閱讀。新課標提出，第三學段學生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字?？焖匍喿x是一種技能，當前我們的語文教學就要訓練這種技能。平時一篇精讀課文我們要教兩課時，而略讀課文要教一課時，教師和學生都慢慢來，這種教學方式嚴重影響了學生閱讀能力的提高。群文閱讀教學，改變了傳統(tǒng)教學中兩節(jié)課講一篇文章的教學方式，這樣一來就能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學課時和組織教學。讓學生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，就能提高學生的閱讀速度，提高學生快速閱讀的能力，提高學生思維的敏捷
10、性和靈活性。第三，強化主體,讓學生讀得更樂學習不是學生簡單地接受教師的講解,而是學生自我建構的過程。新課標在“基本理念”中強調:“語文課程是實踐性課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”根據(jù)當前我們的語文教學模式，學生很快讀完,內容基本理解,教師只好不停地問、不停地講,學生被動地答、被動地聽,主體意識缺失,閱讀興趣降低。群文閱讀教學中，學生了解到更多的知識，而當他們還想滿足自己在某一方面知識上的需求時，便會主動地去閱讀相關文章，新的閱讀內容不斷激發(fā)學生的閱讀期待,教師不得不少問少講,學生的主體性得到了滿足，這樣一來，學生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐，真正成為語文學習的主人，從而為學生進行高效學習打下堅實的基礎。天高任鳥飛，海闊憑魚躍?？傊?，要提升學生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。而群文閱讀教學打破了原來傳統(tǒng)的閱讀教學模式，使學生由被動地進行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀，這樣一來不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，而且還提高了學生的閱讀能力。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，又為學生全面提高語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。但是在進行群文閱讀教學時，教師還要注意在及時調整教學策略的同時，還要突出學生的主體性，對學生的學習進行指導，激發(fā)學生的閱讀思維，從而為以后的學習打下堅實的基礎。4
小學語文“群文閱讀”教學模式初探
