《邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究中期報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究中期報(bào)告.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究中期報(bào)告(2012-09-15 09:46:30) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談安康市2012年十二五規(guī)劃小課題中期報(bào)告課題 名稱 邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究課題 編號(hào) XKT20120136課題負(fù)責(zé)人 陳世輝所在 單位 漢陰縣漩渦鎮(zhèn)田堰小學(xué)2012年9月3日邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究中期報(bào)告一、課題研究工作主要進(jìn)展情況我校從2011年開始，結(jié)合學(xué)校工作和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，醞釀并組織實(shí)施學(xué)困生方面的調(diào)查研究，2012年3月，正式向安康市教學(xué)研究室申報(bào)了邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究這一課題，在得到了安康市教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題負(fù)責(zé)人參加了安康市
2、教學(xué)研究室舉辦的2012年度小課題立項(xiàng)暨課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)，舉行了開題儀式，并全面地展開了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，擬定了切實(shí)可行的措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：（1）分層負(fù)責(zé)，形成網(wǎng)絡(luò)。 通過課題組的認(rèn)真醞釀研究，形成了校長（課題研究的主要負(fù)責(zé)人）、教導(dǎo)主任（課題研究的具體組織者）、教研組（課題研究的具體實(shí)施者）、骨干教師（課題研究的具體操作人）四個(gè)層面的課題研究網(wǎng)絡(luò)。大家分層實(shí)施，層層交互，分別從不同的
3、層面展開課題研究工作，力爭規(guī)范開展我們的教科研工作，真正意義上落實(shí)于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)工作中。要求教師注意平時(shí)給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，利用課余時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差，想盡一切辦法，從不同的程度上提高每一位學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績。實(shí)踐證明，在每學(xué)期的期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各班學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果較往年相比都有了不同程度的提高，上學(xué)期，我校陳世平、陳世輝老師所帶的六年級(jí)畢業(yè)二試合一的成績名列全鎮(zhèn)前列，平均分接近雙八十；陳世平老師所帶的二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分88分，名列全鎮(zhèn)第二名；吳秀峰老師所帶的一年級(jí)語文平均分95.03分，名列全鎮(zhèn)第三名，一年級(jí)數(shù)學(xué)平均分78.6分名列全鎮(zhèn)前列，郭丹老師所帶的二年級(jí)語文平均分93.6分，
4、名列全鎮(zhèn)第四名，五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分78.65分，名列全鎮(zhèn)第五名；吳建友老師所帶的四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分83.09分，名列全鎮(zhèn)第六名；白丹老師所帶的四年級(jí)語文平均分90.35分，名列全鎮(zhèn)第五名；黃家波老師所帶的五年級(jí)語文平均分88.71分，名列全鎮(zhèn)第五名，馬玲老師所帶的二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分87.1分，名列全鎮(zhèn)第四名，四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分83.5分名列全鎮(zhèn)第四名，楊宗軍老師所帶的五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分78.68分，名列全鎮(zhèn)第四名，較往年都有大幅度的提高；陳世輝老師被推薦為縣級(jí)先進(jìn)教育工作者，評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)教育工作者，黃家波、陳世平二位老師被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。（2）健全制度，規(guī)范管理。課題組研究制定了課題組管理制度，組織全
5、體課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確職責(zé)，使課題管理進(jìn)一步規(guī)范化。（3）形成方案，明確方向。課題開題后，我們研究制定了邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究課題實(shí)施方案，明確課題研究的背景與意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與方法。課題組成員認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的原因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃。（4）個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面。班主任老師作為此項(xiàng)課題的重要參與者，除了進(jìn)行前期的摸底、調(diào)查、分析之外，還承擔(dān)著建立學(xué)困生典型個(gè)案的重要研究任務(wù)，他們從各自班級(jí)的學(xué)困生中精心選擇個(gè)別學(xué)困生作為典型研究
6、個(gè)案，為他們建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每一名學(xué)困生一份，記錄了這些學(xué)困生成長轉(zhuǎn)變中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品（其中包括一本作業(yè)、一張圖畫、一副剪紙、一張照片、每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)）；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、家長意見等，其中的每一件作品都反映了學(xué)困生在課題研究背景下的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變。（5）合作學(xué)習(xí)，共同提高。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵
7、”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一單元中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。（6）心理導(dǎo)航，點(diǎn)亮心燈。針對(duì)學(xué)困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康問題，課題組特別對(duì)于學(xué)困生增加了心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容。課題組以馬玲、郭丹老師（心理健康輔導(dǎo)老師）負(fù)責(zé)管理的心理健康咨詢室為陣地，向所有學(xué)生敞開大門，歡迎他們將自己心中的“秘密”向心理健康輔導(dǎo)老師傾訴，由馬玲、郭丹老師給予他們心理健康專業(yè)方面的調(diào)適和疏導(dǎo)，力爭將學(xué)校的心理健康咨詢室變成他們最可傾訴心中“秘密”的小天地。（7）家校合作，展開研究。除此以外，學(xué)校還特別注重了家校合作。每學(xué)
8、期各班還召開家長座談會(huì)，家校及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（8）學(xué)科整合，推向縱深。除了各學(xué)科課程方面的課題研究以外，學(xué)校也特別注重了班隊(duì)活動(dòng)和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。課題組以大隊(duì)部開展“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題活動(dòng)為課題研究的抓手，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，給予學(xué)困生更多的關(guān)注和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們逐步形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如今這些學(xué)困生中的一部分已經(jīng)成
9、為了學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的中堅(jiān)力量。同時(shí)以我校的校本課程 “經(jīng)典誦讀、藝術(shù)課、農(nóng)事通”為切入點(diǎn)，在誦讀經(jīng)典的過程中，凈化學(xué)困生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，通過藝術(shù)課、農(nóng)事通課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)困生找到自尊和自信。二、取得的階段成果回顧一年多的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：1、學(xué)生方面：通過課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參于課題研究的班級(jí)學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基本素養(yǎng)得到大面積的提高。2、教師方面：通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)，增強(qiáng)了課題研究意識(shí)，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。課題組的教師能積極動(dòng)筆進(jìn)行反
10、思、撰寫論文，多篇教育教學(xué)論文在校級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。如陳世輝老師撰寫了讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)、留守學(xué)生的調(diào)查及對(duì)策、愛是留守學(xué)生生命中的風(fēng)帆、引領(lǐng)學(xué)困生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、在體育中引領(lǐng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)習(xí)題的巧妙布局、邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因等多篇論文；楊宗軍老師撰寫了淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)、淺談班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)等多篇論文；馬玲老師撰寫了淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴談、鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良方等多篇論文；郭丹丹撰寫了學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見。三、課題研究中存在的問題或不足在持續(xù)將近一年的學(xué)困生課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。
11、但我們同時(shí)也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不明顯。個(gè)別教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時(shí)間短，高年級(jí)長期落后的學(xué)生趕上來需要一個(gè)較長的過程。3、教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。四、繼續(xù)加強(qiáng)家、校、社三個(gè)方面的研究針對(duì)當(dāng)前學(xué)困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康教育問題，課題組決定對(duì)于學(xué)困生增加心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容，將課題研究進(jìn)一步引向深入。除了原來課題研究計(jì)劃中的主要涉及的學(xué)科課程方面的研究以
12、外，課題組特別注意增加了德育課程和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。在德育課程方面，課題組以大隊(duì)部開展“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”等各項(xiàng)主題活動(dòng)為課題研究的抓手，結(jié)合我校經(jīng)典誦讀、藝術(shù)課、農(nóng)事通的開展和學(xué)習(xí)，通過學(xué)科課程、班隊(duì)活動(dòng)和校本課程三個(gè)方面整合，真正意義上使課題研究更加全面地為我校的教育教學(xué)工作服務(wù)。五、下階段研究計(jì)劃1、全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究，營造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。2、積極推進(jìn)課題
13、研究的深度。在今后的課題研究中，我們?cè)谠械恼n題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)課題的研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、課題材料的收集與整理。對(duì)前期課題研究實(shí)驗(yàn)所獲取的各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。另外課題組還將做出最終的結(jié)題報(bào)告。六、可預(yù)期的研究成果在當(dāng)前素質(zhì)教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學(xué)困生解決在生活、學(xué)習(xí)上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)，促使他們身心健康發(fā)展。本課題研究結(jié)束時(shí)，如果能夠成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅可以有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，還將全面提高我校教師的整體素質(zhì)。我們將對(duì)整個(gè)研究過程中，教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)成功轉(zhuǎn)化的個(gè)案進(jìn)行分析研究，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。課題組還將對(duì)課題研究以來學(xué)校集體、課題研究教師和學(xué)困生個(gè)人所取得的各級(jí)各類榮譽(yù)成果進(jìn)行匯總，制成榮譽(yù)冊(cè)。邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究課題組執(zhí) 筆：陳世輝2012年9月3日
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