幼兒園教研活動(dòng)記錄表1.doc

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1、東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年 9月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)分享辦公室主持人 修宗龍應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、教師在教學(xué)中存在的誤區(qū)：數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，10以內(nèi)數(shù)的組成最為大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，主要引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該說(shuō)是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。然而，我們大班教師由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的操作中存在一些誤區(qū)和困惑：教師認(rèn)為組成中的很多關(guān)系概念

2、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難，試圖縮小知識(shí)內(nèi)容的范圍，減緩“知識(shí)”的難度系數(shù)，但卻造成了數(shù)學(xué)概念模糊不清或不準(zhǔn)確。先觀察教師演示材料進(jìn)行分合操作，得出數(shù)的組成規(guī)律，后請(qǐng)每位幼兒依樣畫(huà)葫蘆操作的現(xiàn)象依然存在。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，盲目地讓幼兒自己去探索、去實(shí)踐，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師在教育、教學(xué)過(guò)程中感到手足無(wú)措，不知該如何組織操作后的交流歸納、更不知道怎樣幫助幼兒提升概念。在很多時(shí)候，采用一種“放羊”的形式。這些誤區(qū)讓幼兒在學(xué)習(xí)組成中出現(xiàn)很多的偏差，主要原因是教師本身對(duì)于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性以及嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，且強(qiáng)調(diào)必須遵循幼兒思維活動(dòng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。因而

3、教師對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、教育目標(biāo)的把握顯得至關(guān)重要，對(duì)于10以內(nèi)組成，教師應(yīng)先梳理好以下幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能使幼兒對(duì)組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解。 二、幫助教師理清數(shù)組成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)概念）1、知道除1以外任何數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來(lái)仍是這個(gè)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的可分性和整體和部分的關(guān)系。2、探索發(fā)現(xiàn)將一個(gè)數(shù)分成兩份時(shí)，可以有不同的結(jié)果，并能分出此數(shù)的所有組數(shù)。3、積極嘗試用語(yǔ)言、數(shù)字符號(hào)概括和表達(dá)自己的分合過(guò)程和探索發(fā)現(xiàn)。4、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能用符號(hào)表示，體驗(yàn)互換關(guān)系。5、在操作觀察的基礎(chǔ)上，能夠分析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪

4、種分合順序分得既快又不容易遺漏，體驗(yàn)分合的有序性?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年 9月30日地 點(diǎn)教研內(nèi)容提高班級(jí)管理常規(guī)辦公室主持人修宗梅應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投

5、訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討莫老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。李老師：與家長(zhǎng)交流

6、時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。涂老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴

7、說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。王老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩?，備課半天，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過(guò)電話問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主動(dòng)、及時(shí)交流?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年10月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容在游戲中培養(yǎng)寶寶的自理能力辦公室主

8、持人常貴雙應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、介紹培養(yǎng)寶寶自理能力的重要性：讓寶寶們成為游戲的主人,寶寶在游戲時(shí),注意力在歡快的心境下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài),能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),游戲活動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,特別對(duì)寶寶的自理能力培養(yǎng),更需要用游戲的手段來(lái)教育.寶寶年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)份的溺愛(ài)自己的寶寶，不讓寶寶學(xué)著自己吃飯，自己解小便所以小寶寶們?nèi)雸@時(shí)的自理能力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶們的健康發(fā)展如何培養(yǎng)托兒的自理能力成了我們工作的重點(diǎn)。二、分別從以下三點(diǎn)介紹如何在游戲中培養(yǎng)寶寶的自理能力1.用游戲的方法

9、來(lái)培養(yǎng)寶寶的洗手能力2.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶們的穿脫褲子.鞋子的能力3用游戲的方法來(lái)教寶寶吃飯三、教師交流、討論董彩茹：愛(ài)玩是寶寶的天性,寶寶們常常摸來(lái)摸去,對(duì)什么都很感興趣,我也常常帶寶寶們玩沙.玩攀爬架.個(gè)別淘氣的寶寶還在地上打滾,常常把小手搞得臟臟的,讓他們?nèi)ハ词謧€(gè)別寶寶總是不自覺(jué),我告訴寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝,那里隱藏著許多小蟲(chóng)子,寶寶們用臟手拿東西,小蟲(chóng)蟲(chóng)就鉆到寶寶的肚子里去了,寶寶會(huì)肚子疼得，激發(fā)了寶寶們洗手的積極性。張輕衛(wèi)：晨間活動(dòng)時(shí)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)組織寶寶們進(jìn)行喂食小動(dòng)物的游戲,教寶寶們掌握拿調(diào)羹的基本方法及喂小動(dòng)物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說(shuō):一二三捏住小勺子,四五六

10、送進(jìn)小嘴巴,寶寶們居然挺有愛(ài)心,都爭(zhēng)著搶著給小動(dòng)物們喂東西吃,生怕把這些小動(dòng)物們餓扁了,邊喂他們還邊說(shuō)：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜”“小猴子請(qǐng)吃桃子”漸漸地寶寶們能熟練地喂食小動(dòng)物了,在游戲中同時(shí)也發(fā)展了寶寶們的口語(yǔ)表達(dá)能力。王艷紅：愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是玩積木，擺成各種形狀還向全班小朋友展示自己的成果，孩子們真是樂(lè)此不疲呀四、小結(jié)：偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來(lái)培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年10月31日地 點(diǎn)教研內(nèi)容討論親子活動(dòng)內(nèi)容和具體細(xì)則辦公室主持人秦建平應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教

11、研過(guò)程記錄一、主持人闡述本次親子活動(dòng)的意義 主持人：為了讓幼兒進(jìn)一步熟悉教師、熟悉幼兒園環(huán)境，在幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁，所以在這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天我們小小班年級(jí)組開(kāi)展半日親子活動(dòng)，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，健康的親子關(guān)系是多么的重要，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。 二、確定本次親子活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排 1、通過(guò)集體討論并結(jié)合早教班的親子活動(dòng)，從中

12、選擇兩則室內(nèi)親子游戲。 小小班半日活動(dòng)時(shí)間安排： 7：308：30家長(zhǎng)帶孩子熟悉班級(jí)教室環(huán)境、和教師交流 8：309：00認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)、盥洗、喝豆?jié){、吃點(diǎn)心 9：3010：10 在教室內(nèi)組織兩則親子游戲活動(dòng) 10：1010：30自由參觀幼兒園其他場(chǎng)地（多功能廳、親子閱讀區(qū)等等） 10：30結(jié)束離園，教師和幼兒、家長(zhǎng)親切道別 親子活動(dòng)具體方案： 活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)形式多樣的游戲，培養(yǎng)幼兒勇于表達(dá)、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。 2、通過(guò)親子活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，增加老師與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)，體會(huì)和家長(zhǎng)一起參與游戲運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。 親子游戲一：內(nèi)容：師生問(wèn)好應(yīng)答游戲 規(guī)則：用唱歌的形式

13、進(jìn)行問(wèn)答，教師問(wèn)，寶寶和爸爸媽媽一起回答。 親子游戲二：內(nèi)容：趕小豬游戲 規(guī)則：爸爸或媽媽趕著寶寶，讓寶寶爬到前面取一個(gè)小蛋糕再爬回來(lái)，看誰(shuí)爬得又快又好。 三、通知：每周四下午4：30在小小一班教室進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，主要是進(jìn)行開(kāi)學(xué)初穩(wěn)定幼兒情緒的策略討論。要求每班在下周五之前上傳班務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)保教方面的內(nèi)容?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年11月16日地 點(diǎn)教研內(nèi)容穩(wěn)定幼兒入園焦慮情緒策略研討（一）辦公室主持人修宗梅應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄主持人：大家好，中班小朋友入學(xué)已有一周了，這一月是最艱苦的一月，雖然每班多了一個(gè)生活老師，但每個(gè)班的人數(shù)也增加了

14、，特別是有幾班里的小朋友生活自理能力較差，所以老師們?cè)谶@一周要付出幾倍的努力，讓幼兒盡快消除入園焦慮，適應(yīng)幼兒園集體生活，這就要靠老師們的耐心、愛(ài)心、細(xì)心，當(dāng)然老師們也要注意身體，適當(dāng)休息，四位老師要齊心協(xié)力共同帶好班級(jí)。那么，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)班的老師來(lái)談?wù)勀銈冊(cè)谶@周所做的主要工作、班級(jí)穩(wěn)定情況、遇到的困惑等等。 常貴雙：我感覺(jué)我們班部分小朋友月份很小，對(duì)父母的依戀情緒很強(qiáng)烈，我們老師也是使勁了各種辦法，但是孩子年齡小，加上我們班老師比較年輕，帶小小班的經(jīng)驗(yàn)不足，所以這一周感覺(jué)比較累，收效甚微，孩子每天哭鬧較多。請(qǐng)大家?guī)臀覀兿胂朕k法。另外發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)手足口病，我們把玩具、毛巾、茶杯都經(jīng)過(guò)消毒了。

15、修宗梅：作為主班老師，自己要做到心中有數(shù)，把哭的孩子和不哭的孩子分成兩部分，因?yàn)椴豢薜暮⒆涌匆?jiàn)別的孩子哭也會(huì)引起他們的焦慮情緒，應(yīng)組織各種有趣的游戲吸引他們。時(shí)刻關(guān)注有沒(méi)有發(fā)燒的孩子，以防病情蔓延。 張書(shū)霞：我們班的保教分工不太明確，衛(wèi)生工作還不夠及時(shí)。 秦建平：在平時(shí)，我們也要配合保育員一起做好保育工作。但保育員應(yīng)在保證自己的衛(wèi)生工作打掃到位后，再配合教師一起帶好孩子，這一點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)和你們保育員溝通。 修宗梅：作為主班老師，也可以在班會(huì)上和保育員協(xié)調(diào)好，提出意見(jiàn)。 張秀臣：第一周哭鬧的肯定有，但我們班有部分是本來(lái)讀過(guò)幼兒園的，部分是早教班讀過(guò)，已認(rèn)識(shí)了老師，所以，到今天為至，幼兒情緒穩(wěn)定還

16、是比較快的。但我們班有個(gè)別孩子有抓人的現(xiàn)象。 常貴雙：那么多孩子，抓人的事也防不勝防的，我們也和家長(zhǎng)解釋過(guò)了。 張秀臣：我們要充分理解家長(zhǎng)的心情，前幾天，我們也有這樣的情況，我們四位老師及時(shí)進(jìn)行家訪，取得家長(zhǎng)的諒解。 總結(jié)：張曄：通過(guò)今天的會(huì)議，我希望大家在以后的時(shí)間能多多關(guān)注4-5 歲孩子的一些心里特點(diǎn)或行為習(xí)慣方面的知識(shí)，并與大家共享。大家辛苦了，相信再過(guò)一周，孩子們會(huì)盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的，大家加油吧！到下周四下午我們?cè)倬劬郯??？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年11月30日地 點(diǎn)教研內(nèi)容穩(wěn)定幼兒入園焦慮情緒策略研討（二）辦公室主持人張書(shū)霞應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全

17、體教師教研過(guò)程記錄中班：我們班小朋友的入園焦慮情緒已漸趨穩(wěn)定，但還有個(gè)別年齡偏小的孩子還不能自己入睡、吃飯，這需要家長(zhǎng)在家里共同教育好孩子，提高孩子的自理能力，再慢慢適應(yīng)幼兒園集體生活。還有3、4個(gè)孩子控制能力較差，上課總坐不牢，和父母交流過(guò)了，但效果不是很好，還要多想些辦法，抓好班級(jí)常規(guī)。不過(guò)，值得欣慰的一點(diǎn)是，通過(guò)我們的多次教育、看管，班級(jí)的抓傷事件已減少。 大班：我們班近幾天情況還是不錯(cuò)的，班級(jí)穩(wěn)定較好，因?yàn)閹讉€(gè)哭鬧的孩子由于身體原因缺席，所以班級(jí)里很多孩子也能正常上課、開(kāi)展游戲，孩子們對(duì)做操也特別感興趣。但我還是很擔(dān)心，過(guò)幾天哭鬧的孩子來(lái)了以后，也很難哄，還是早點(diǎn)哭好，班級(jí)常規(guī)能更快建

18、立好。修宗梅：大家也要注意，午睡室的空調(diào)不要打得太低，多注意觀察孩子的異常情況，多取得家長(zhǎng)的信任和理解。 常貴雙：我們班由于發(fā)生紅眼病，有一半小朋友沒(méi)有來(lái)幼兒園，班級(jí)里哭鬧的孩子很少了。 王海蓮：要多做家長(zhǎng)工作，穩(wěn)定家長(zhǎng)恐慌情緒，保證幼兒園的消毒工作。 王書(shū)芳：班級(jí)情況穩(wěn)定，常規(guī)也慢慢建立起來(lái)了，小火車(chē)?yán)靡餐茫覀儠?huì)繼續(xù)努力的。 修宗梅：我們班的手足口病已基本沒(méi)有，班級(jí)哭鬧的情況比上周有好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，保育員的情況經(jīng)過(guò)協(xié)商，大家相處更加融洽了。但是還需要付出更多的努力。 總結(jié)：大家辛苦了。通過(guò)近一個(gè)月的適應(yīng)期，各班幼兒入園焦慮情緒已有很大好轉(zhuǎn)，這里離不開(kāi)老師們的辛勤付出，希望大家再接再厲，能讓

19、每一個(gè)孩子喜歡上幼兒園、喜歡上老師，吃得好、睡得好，能積極參與到游戲中，讓家長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)幼兒園放心。 考勤公假 /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年12月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容新教師交流家長(zhǎng)工作心得體會(huì)辦公室主持人常貴雙應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、新教師家長(zhǎng)工作交流體會(huì) 修宗梅老師總結(jié)自己所做的家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)心理分析比較透徹，能換位思考，關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注不同家長(zhǎng)的需求，考慮問(wèn)題比較細(xì)致、全面，一些做法值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。 總結(jié)概括以下幾點(diǎn)： 1、察言觀色、主動(dòng)交流，跟每一位家長(zhǎng)去溝通，善于觀察、及時(shí)了解每位家長(zhǎng)的不同需求。 2、平等對(duì)話，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，能換位思考，

20、學(xué)會(huì)體諒、方法得當(dāng)。 3、好家長(zhǎng)也是需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 4、采取不同的溝通方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)、了解自己寶寶的能力。 二、學(xué)習(xí)文章托班孩子易出現(xiàn)的行為及教育對(duì)策 摘要：托班孩子易出現(xiàn)的行為問(wèn)題及對(duì)策： （一）逗留。原因及策略：1、不理解教師的要求。策略：要求簡(jiǎn)單明了、重復(fù)2、被活動(dòng)以外的事物所吸引。策略：不批評(píng)孩子，要求歸隊(duì)后講清道理。3、新的活動(dòng)吸引力不夠。策略:教師運(yùn)用擁抱、表?yè)P(yáng)的手段，或用好吃的糖果來(lái)吸引幼兒。 （二）爭(zhēng)執(zhí)打鬧。原因及策略：1、爭(zhēng)搶玩具或操作材料。策略：投放數(shù)量多的材料，安排孩子分批進(jìn)行盥洗，教育幼兒學(xué)會(huì)耐心等待。2、缺乏交往技巧。策略：教師教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的交往方

21、法、并多次練習(xí)。3、空間狹小、擁擠。策略：合理安排孩子的活動(dòng)空間、盡量擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間。 （三）不能將物品歸位。原因及策略：1、不知道將物品放在哪里。策略：教師可以給每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)標(biāo)志。2、沒(méi)有整理物品的意識(shí)。策略：給予提醒，利用孩子的“泛靈”意識(shí)，告訴孩子們物品都是有生命的 ，自主萌發(fā)愛(ài)惜物品的情感。還可以做游戲的形式一起撿東西歸位。 考勤公假 /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年12月31日地 點(diǎn)教研內(nèi)容教師聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)辦公室主持人修宗龍應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄1、 優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)富有智慧的教育滲透幼兒教師重要的專業(yè)素養(yǎng)（摘自學(xué)前教育2010年4月版） 摘要：

22、幼兒園教育內(nèi)容的組織實(shí)施在很大程度上需要教師具有教育滲透的智慧和專業(yè)素養(yǎng)，這是幼兒園學(xué)前段的教育和幼兒階段的年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的客觀要求。 1.將教育滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要具備兩種能力是非常重要的：一是教師要善于觀察。二是教師順應(yīng)、支持和鼓勵(lì)幼兒的活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中蘊(yùn)含著廣泛的教育資源，一日生活都是教育，一日生活都是課程。2.將各領(lǐng)域的教育相互滲透。將五大領(lǐng)域之間建立聯(lián)系將使教育、課程發(fā)揮整體功能和更大的效益，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.在不斷積累中提升教育滲透的智慧與素養(yǎng)。首先教師要有教育滲透的意識(shí)，其次教師要善于觀察和判斷。再次教師還要善于積累和不斷反思。 二、學(xué)習(xí)國(guó)

23、家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第一章：指導(dǎo)思想和工作方針 考勤公假 /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年1月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題及制定辦公室主持人李東山應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄修宗梅：老師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，很容易把活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程相混合，經(jīng)常使用“通過(guò)”“在中”，例如我的此次公開(kāi)課我從哪里來(lái)目標(biāo)描述為:1、通過(guò)多種形式，讓幼兒了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。2、通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感。目標(biāo)的描述中就有描述手段、途徑的詞語(yǔ)，我們可以把目標(biāo)改成：1、讓幼兒初步了

24、解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。2、感受媽媽?xiě)言械男量?，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感。從幼兒學(xué)習(xí)的角度制定教學(xué)目標(biāo)，并且避免了把手段或途徑混合于目標(biāo)中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了目標(biāo)的純粹性。常貴雙：老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)通常會(huì)把目標(biāo)設(shè)置過(guò)大、籠統(tǒng)及太寬泛，缺泛針對(duì)性及可達(dá)成性。如孫情老師健康領(lǐng)域活動(dòng)換牙了的目標(biāo)制定沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是在制定的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置目標(biāo)，而是直接根據(jù)教科書(shū)上的目標(biāo)來(lái)組織活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。而王清華老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)長(zhǎng)大真好在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)用詞沒(méi)有很精準(zhǔn)。比如：在目標(biāo)一中“學(xué)習(xí)運(yùn)用“長(zhǎng)大真好，可以”的句式較完整的講述自己

25、小時(shí)候與現(xiàn)在的變化和對(duì)長(zhǎng)大的期望用”。“長(zhǎng)大真好，可以”的句式能講述幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期望，但是不能表述自己小時(shí)候到現(xiàn)在的變化，詞語(yǔ)的運(yùn)用上不夠準(zhǔn)確，也不具針對(duì)性。李東山：我認(rèn)為老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該富有彈性，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是大部分幼兒可以達(dá)到的，但也要考慮到小部分幼兒。秦建平：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)領(lǐng)域表達(dá)不清晰，并且沒(méi)有考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。主持人根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。 修宗梅：剛剛老師老師們陳述的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：1. 活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。 2. 活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程相混淆。 3. 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺泛了解，目標(biāo)設(shè)定缺泛挑戰(zhàn)性。 4. 目標(biāo)內(nèi)容整合太多，沒(méi)

26、有側(cè)重點(diǎn)，領(lǐng)域不清晰。 5. “拿來(lái)主義”現(xiàn)象比較多，沒(méi)有充分考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等因素，有時(shí)設(shè)定的太容易，有時(shí)又太難。 6. 目標(biāo)表述角度出現(xiàn)偏差。 主持人提出下一個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題：如何科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)？王書(shū)芳：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為三個(gè)因素，全面的概括活動(dòng)目標(biāo)。張書(shū)霞：在設(shè)定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要充分的讀懂活動(dòng)內(nèi)容，明確其領(lǐng)域，目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)，難易要適中，既要符合孩子的發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。張秀臣：幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求教師充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本扯皮段的幼兒的發(fā)展

27、作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。王海蓮：目標(biāo)的設(shè)置要明確具體，根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，適宜得當(dāng)，便于操作?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2016年2月29日主持人修宗梅人員全體老師教研課題培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力教研過(guò)程記錄實(shí)施措施：（一） 在日常生活中培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力 。首先根據(jù)幼兒的情況與教育的需要有意識(shí)地委派個(gè)別幼兒去完成某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。有時(shí)委派一個(gè)人去完成，有時(shí)也委派兩、三人同時(shí)去完成。同時(shí)注意讓幼兒養(yǎng)成完成任務(wù)后向老師報(bào)告的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。針對(duì)我提出的具體明確的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)要指出，使幼兒在教師提

28、出的希望后能找到改正的方向（二） 在教學(xué)中培養(yǎng)為他人服務(wù)的能力，譬如：為同伴放置課桌、為同伴分發(fā)學(xué)習(xí)用品等。使幼兒在為他人服務(wù)的同時(shí)，也提高了自身的服務(wù)能力。（三） 請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作共同培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境培養(yǎng)幼兒的能力，最后做一個(gè)反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲處?？偨Y(jié)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)驗(yàn)，幼兒為他人服務(wù)的能力已初見(jiàn)成效，無(wú)論是在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，大部分的孩子都能自覺(jué)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的意愿。他們能和小朋友友好相處，通過(guò)與家長(zhǎng)的共同配合我們還能欣喜地看到，平常在家中衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小皇帝、小公主們?nèi)缃褡兂闪饲趧诘男∶鄯洹?duì)孩子在家中的表現(xiàn)家長(zhǎng)們都給予了充分的肯

29、定。東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年3月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）教師辦公室主持人修宗龍應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體幼兒教師教研過(guò)程記錄一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解

30、決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討王薇老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。劉繼蓮老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不

31、足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。周艷艷老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。馬明霞老師：在家長(zhǎng)工

32、作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩?，備課半天，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過(guò)電話問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主動(dòng)、及時(shí)交流。主持人尋老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話，也許是害怕和家長(zhǎng)溝通，其實(shí)，溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合

33、作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來(lái)理解和考勤公假病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年3月31日地 點(diǎn)教研內(nèi)容如何克服幼兒兩面性行為？辦公室主持人張秀臣應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄1、 主持人陳：今天我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面： 1你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？ 2他們分別體現(xiàn)在哪些方面？ 3產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？ 陳：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，但是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。1、 教師互相交流討論A：我們班也有這樣的情況。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人

34、已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。 B：我們班有個(gè)孩子在家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽(tīng)話，他奶奶曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)該怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和老師的恐懼心理。 C：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。A：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自己的個(gè)性。 徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論

35、。 B：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？ 3、 主持人總結(jié)陳：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。 考勤公假 /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年4月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)辦公室主持人常貴雙應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一主持人發(fā)言：2、 聽(tīng)執(zhí)教老師說(shuō)課3、 觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)小兔子的亮石頭。4、 執(zhí)教教師課后反思。5、 主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。6、

36、參研教師評(píng)課并提出合理化建議七、主持人對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。 剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)修宗梅老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，修宗梅老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年4月29日地 點(diǎn)教研內(nèi)容大班幼

37、兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析辦公室主持人張書(shū)霞應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、家園性格表現(xiàn)差異的總體比較1、幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。2、幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些氣憤，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另一方面是教師在教育

38、過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。3、幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢？在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過(guò)度保護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父

39、母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。4、幼兒在家與在園勞動(dòng)觀念方面的比較表幼兒在勞動(dòng)觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個(gè)方面。（1）幼兒在園自我服務(wù)能力強(qiáng)，81%的幼兒能夠自己穿衣服、洗臉，在家中僅有40%，很明顯，這部分勞動(dòng)是大人幫助做了。（2）幼兒在園能經(jīng)常收拾自己玩過(guò)的玩具的占96%，而在家中占35%。自我服務(wù)勞動(dòng)和收拾玩具是幼兒力所能及的事，在幼兒園中脫離了成人的幫助，他們也能做到。因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的心態(tài)有： 一是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在教育的實(shí)踐中，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，百依百順，以幼兒為“中心”，無(wú)原則滿足幼兒的一切要求，處處

40、袒護(hù)，事事包辦。父母屈從于孩子，處處遷就，孩子說(shuō)什么就什么，要怎么樣就怎么樣。例如，有一位下崗女工，平時(shí)在菜場(chǎng)總是和小販討價(jià)還價(jià)，自己省吃儉用，舍不得多花一分錢(qián)。但是，和孩子在一起時(shí)，卻“慷慨大方”，孩子要玩電動(dòng)小火車(chē)就玩電動(dòng)小火車(chē)，要乘飛機(jī)就乘飛機(jī)，要買(mǎi)小汽車(chē)就買(mǎi)小汽車(chē)，又是飲料，又是零食，一個(gè)上午就是一百多。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿瘢捎诟改竷A注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般的限度，使孩子易于成為“問(wèn)題兒童”：什么都依賴父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不適合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。二是不信任型。

41、家長(zhǎng)嫌幼兒動(dòng)作太慢，拖延時(shí)間，怕幼兒干不好，情急之下全部包辦替代。這兩種做法產(chǎn)生了一致的效果，都使幼兒養(yǎng)成了懶惰、依賴的不良品質(zhì)。家庭與幼兒園的要求不一致造成了幼兒的表現(xiàn)差異?？偨Y(jié)：高度重視幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)育兒，及時(shí)、有效的向家長(zhǎng)滲透保教知識(shí)，防止5+2=0的現(xiàn)象發(fā)生?？记诠?/病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年5月6日地 點(diǎn)教研內(nèi)容以中班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題的互動(dòng)式研討辦公室主持人王海蓮應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師，請(qǐng)你幫幫我？的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻

42、越來(lái)越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。修宗梅：首先我覺(jué)得，對(duì)于中班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。常貴雙：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也

43、在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。主持人：對(duì)于中班的孩子，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才修老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？李東山：我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)集體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。考勤公假 /病假/事假 /