幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo).ppt

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo),Page 2,幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo),Page 3,第1 單元 幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)概述,Page 4,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園教育活動的相關(guān)概念,一、,幼兒園教育活動有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園教育活動是指幼兒教育工作者為實現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，在一日生活中所安排的各種活動的總和。狹義的幼兒園教育活動是指在幼兒園開展的各種主題教育活動或各類領(lǐng)域教育活動等。,Page 5,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園教學(xué)活動也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教學(xué)活動是指在生活活動、游戲活動、勞動活動等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)某種目的的活動。 狹義的幼兒園教學(xué)活動是指教師專門設(shè)計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的學(xué)習(xí)活動，主要是集體教學(xué)，即通常說的上課。,Page 6,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園課程還可以是指幼兒一日活動的總和。,課堂小思考,幼兒園中的教育者都包括哪些？,幼兒園的教育者,1.幼兒教師（主配班教師、保育員） 2.幼兒園的管理人員（園長、主任等） 3.幼兒園的其他工作人員（醫(yī)護(hù)人員、食堂工作人員、保潔人員、安保人員等） 4.無聲的環(huán)境（區(qū)角、走廊）,”教師主導(dǎo)“與”幼兒主體“,1.幼兒園教育活動是“教”與“學(xué)”相結(jié)合、共依存的活動。 2.教師的主導(dǎo)地位 3.幼兒的主體地位,“多種形式” 因時、因地、因內(nèi)容、因材料,因時 （時令、傳統(tǒng)節(jié)日） 因地 （本地特色文化、飲食、民謠） 因內(nèi)容 （某種事物或某個主題） 因材料 （某種材料）,幼兒園教育活動的意義,1.幼兒園教育活動是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑； 2.幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、落實幼兒園教育活動的主要手段。,Page 12,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園教育活動的特點,二、,Page 13,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園教育活動的類型,三、,Page 14,第一課 幼兒園教育活動概述,Page 15,第一課 幼兒園教育活動概述,Page 16,第一課 幼兒園教育活動概述,幼兒園教育活動的組織,四、,教學(xué)活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑。教學(xué)活動即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強調(diào)教學(xué)作為一種師生互動的雙邊活動，兩者互為主客體。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動已不再是一味地強調(diào)教師在活動中的主導(dǎo)作用，而是強調(diào)將教師的主導(dǎo)作用與幼兒在活動中的主動性和積極性有機地結(jié)合起來，強調(diào)讓幼兒通過自身的實踐活動去達(dá)成教育活動的目標(biāo)，獲得自身的發(fā)展。,（一） 幼兒園教育活動的組織途徑,Page 17,第一課 幼兒園教育活動概述,游戲是組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑。游戲是幼兒期兒童特有的主導(dǎo)活動，也是幼兒最基本、最喜歡的一種活動形式。從幼兒園組織教育活動的現(xiàn)實狀況來分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的各類游戲活動，而且提倡在各類教學(xué)活動中貫徹教學(xué)游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑，已被幼兒教育的理論工作者和實際工作者普遍認(rèn)同和接受。,Page 18,第一課 幼兒園教育活動概述,區(qū)域活動是組織和實施幼兒園教育活動最重要的非正規(guī)途徑。區(qū)域活動又稱活動區(qū)活動。 區(qū)域活動類似游戲，甚至有些區(qū)域活動也通常用游戲的方式來進(jìn)行。區(qū)域活動與一般意義上的游戲（如體育游戲、音樂游戲、語言游戲、科學(xué)游戲等）不能等同。它作為組織和實施幼兒園教育活動的最重要的非正規(guī)途徑，不僅自身具有重要的發(fā)展幼兒體、智的價值，而且是幼兒園正規(guī)教育活動得以延伸和補充的重要途徑。它具有其他活動途徑所不能替代的作用和意義。,Page 19,第一課 幼兒園教育活動概述,參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑。參觀與觀察是教師有目的、有計劃地組織和引導(dǎo)幼兒用感官去了解周圍生活中的自然和社會現(xiàn)象（如社會活動、社會設(shè)置等）的一種知覺活動。它不僅豐富了幼兒園教育活動的內(nèi)容，而且有利于幼兒園充分利用幼兒周圍的自然和社會教育資源，組織豐富多樣的教育活動，加強幼兒與自然和社會的聯(lián)結(jié)，激發(fā)幼兒對自然和社會的情感。因此，這種活動形式是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑。,Page 20,第一課 幼兒園教育活動概述,除了上述活動形式，幼兒的一日活動還包括日常的生活和勞動。幼兒園教育活動途徑的多樣化保證了幼兒園組織和實施幼兒園教育活動的形式更具靈活性。,日常生活活動包括哪些活動？,餐飲活動 睡眠活動 盥洗活動 入廁活動 整理活動 散步 自由活動 ,Page 22,第一課 幼兒園教育活動概述,（1） 在組織和實施某一領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)）或某一主題的教育活動時，應(yīng)注意將正規(guī)教育活動和非正規(guī)教育活動有機地結(jié)合起來，落實兩條腿走路的方針。 （2） 某一領(lǐng)域的教育活動，應(yīng)靈活地、有創(chuàng)造性地通過其他領(lǐng)域的教育活動的途徑來組織和實施。 （3） 將有目的、有計劃的教育活動與隨機教育活動有機地結(jié)合起來。 （4） 將幼兒園教育活動與家庭教育活動有機地結(jié)合起來。,Page 23,第一課 幼兒園教育活動概述,（二） 幼兒園教育活動的組織方法,Page 24,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,目標(biāo)系統(tǒng)及其設(shè)計,一、,幼兒園教育活動的目標(biāo)，以時間維度來劃分，可分為五個層次。 第一層次是幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)，它是幼兒園三年教育志在實現(xiàn)的理想目標(biāo)。 第二層次是幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)。 第三層次是學(xué)期目標(biāo)。 第四層次是幼兒園各年齡班的月計劃或周計劃的教育目標(biāo)。 第五層次是幼兒園一日生活或一個具體活動的教育目標(biāo)。,（一） 幼兒園教育活動目標(biāo)的層次及其關(guān)系,Page 25,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,另一種分類方法是把幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)作為最高目標(biāo)（也可以把它看成最高層次的課程目標(biāo)），然后以課程目標(biāo)的層次作維度，將幼兒園教育活動的目標(biāo)再分成以下四個層次。 （1） 幼兒園課程目標(biāo)。（2） 年齡目標(biāo)。（3） 單元目標(biāo)。按不同的課程模式，單元目標(biāo)通常有兩種形式。（4） 教育行為目標(biāo)。 其關(guān)系具體表現(xiàn)為以下幾個方面： （1） 下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間協(xié)調(diào)一致。（2） 階段性目標(biāo)之間具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。,Page 26,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,（二） 確定各層次幼兒園教育活動目標(biāo)的依據(jù),Page 27,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,Page 28,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,Page 29,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,Page 30,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,（三） 幼兒園教育活動目標(biāo)的表述,年幼兒童是一個完整的能動的有機體，在任何活動中，他們身心各個方面的發(fā)展總是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的，并統(tǒng)一于個體完整的有機體中。任何一方面的孤立發(fā)展都是不存在的。由于幼兒園教育活動的目標(biāo)最終都要落入到幼兒身心發(fā)展的各個方面，所以無論哪一層次的目標(biāo)，在具體敘述時，都要求目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋全面，立足于促進(jìn)幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。這是幼兒園教育活動目標(biāo)表述的共性和一般要求。,Page 31,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,內(nèi)容系統(tǒng)及其設(shè)計,二、,幼兒園教育活動內(nèi)容選擇時應(yīng)遵循以下幾項原則： （1） 能反映時代發(fā)展特征，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。 （2） 能符合幼兒的年齡特點，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 （3） 能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求。 （4） 能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要。 （5） 能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。 （6） 能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。,Page 32,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,幼兒園課程內(nèi)容組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。這里的課程含義等同于教育活動的含義。具體來說，幼兒園課程內(nèi)容組織的方法包括以下幾種： （1） 基本方法?；痉椒òㄕ摾斫M織法和心理組織法。 （2） 常用方法。常用方法包括縱向組織法和橫向組織法。,Page 33,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,Page 34,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,以上這些能力雖然不是學(xué)科知識本身，但是如果幼兒這些能力增強了，他們的學(xué)習(xí)會比較順利。 與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的是社會適應(yīng)能力，它屬于非智力因素范疇，它對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起決定性作用。這些能力是：規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、獨立性與生活自理能力、人際交往能力等。,Page 35,幼兒在園的一日活動是由各種不同類型的活動組成的。這些活動相互組合，構(gòu)成了幼兒一日生活的若干個環(huán)節(jié)。為了制訂計劃的方便，通常將幼兒一日生活的若干個環(huán)節(jié)按時序排列，并根據(jù)階段性教育教學(xué)計劃（通常是周計劃）來確定一日活動中各個環(huán)節(jié)的具體活動內(nèi)容及指導(dǎo)要求和教師指導(dǎo)方式。 這里主要概要說明制訂一日活動計劃時應(yīng)注意的幾個方面，以便更好地理解一日活動計劃的內(nèi)容。 （1） 一日活動計劃應(yīng)由班級保教人員共同討論和制定，并明確和相互了解各自在幼兒一日活動中所承擔(dān)的工作和任務(wù)，以便在計劃執(zhí)行過程中能較好地協(xié)作。,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,幼兒園一日活動計劃的設(shè)計,三、,Page 36,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,（2） 一日活動計劃中各環(huán)節(jié)活動內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)注意考慮以下幾個方面： 活動內(nèi)容是否與階段性計劃相一致？是否有利于階段性目標(biāo)的實現(xiàn)？ 活動內(nèi)容是否注意合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容 活動是否注重創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境？ 活動內(nèi)容能否滿足幼兒的需要和興趣？能否吸引幼兒去學(xué)習(xí)和操作，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情緒體驗？,Page 37,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計, 活動內(nèi)容是否能滿足每個幼兒適宜發(fā)展的需要？是否能根據(jù)個別幼兒的特殊情況實施個別教育？ 活動內(nèi)容是否與幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動具有延續(xù)性？是否對幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動具有彌補性或擴展性？ 考慮上述諸問題的目的旨在保證一日活動計劃中的內(nèi)容具有較強的計劃性、目的性、綜合性、趣味性和針對性等，并能根據(jù)幼兒在先前活動中的具體情況，及時調(diào)整活動內(nèi)容，或彌補不足，或拓展經(jīng)驗，科學(xué)、合理地促進(jìn)每個幼兒最大限度地發(fā)展。,Page 38,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,（3） 一日活動計劃中各環(huán)節(jié)活動形式和方法的選擇，也應(yīng)著重考慮以下幾個方面： 一日活動的形式是否多樣化？能否根據(jù)活動內(nèi)容的特點和需要，合理而靈活地使用集體、小組、個別和自選等多種活動方式？ 是否注重幼兒的實踐活動？能否以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會與條件？ 是否注重采用游戲或游戲活動的方式來激發(fā)幼兒活動的積極性和主動性？,Page 39,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,（4） 一日活動的計劃和安排應(yīng)遵循動靜交替的原則，保證幼兒有足夠的戶外活動時間（一般不得少于2小時），且戶外體育活動的時間不得少于1小時。 （5） 一日活動的計劃應(yīng)注意各環(huán)節(jié)之間的自然銜接與靈活轉(zhuǎn)換，避免時間浪費。為此應(yīng)注意以下幾個方面： 一日活動的安排應(yīng)盡可能減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。 一日活動的安排應(yīng)維持一個有序且相對穩(wěn)定的活動日程表。幫助幼兒掌握每一個環(huán)節(jié)的名稱和活動規(guī)則，使他們知道下一個環(huán)節(jié)是什么和應(yīng)該怎樣做。,Page 40,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計, 每一環(huán)節(jié)結(jié)束時，應(yīng)有明確的信號（若需要幼兒收拾整理游戲的材料應(yīng)提前提醒），讓幼兒意識到要轉(zhuǎn)向下一個環(huán)節(jié)了。 相對固定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，到幼兒集合的地點以后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入下一個活動。 （6） 一日活動計劃應(yīng)明確闡述各活動環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)要求，包括指導(dǎo)方式、方法及指導(dǎo)重點、難點等。 （7） 在制訂下一天的一日活動計劃時，班級全體保教人員應(yīng)對前一天幼兒一日活動的情況共同作出分析和評價，以便有針對性地制訂下個一日活動計劃，使其更加完善。,Page 41,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,幼兒園教學(xué)活動計劃的設(shè)計,四、,Page 42,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,活動過程設(shè)計的質(zhì)量直接影響到教學(xué)活動的現(xiàn)實效能，因此，在設(shè)計中應(yīng)引起教師足夠的重視，并注意以下幾點： 活動的環(huán)節(jié)在設(shè)計者的觀念上應(yīng)包括層次分明的三個環(huán)節(jié)，即活動的開始部分、基本部分和結(jié)束部分。 各活動環(huán)節(jié)組織過程的設(shè)計，應(yīng)以積極運用感官為原則，靈活地運用集體、小組、個別活動的形式和多種活動方法（言語的、直觀的、實踐的）為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。 活動過程的設(shè)計應(yīng)綜合考慮多種影響教學(xué)活動的因素。,Page 43,第二課 幼兒園教育活動設(shè)計,各活動環(huán)節(jié)組織過程設(shè)計的注意事項 在具體設(shè)計時，應(yīng)注意解決好以下問題： 開始部分。如何集中幼兒的注意力和引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？如何展開活動并自然導(dǎo)入本次活動的主題？等等。 基本部分。如何維持幼兒學(xué)習(xí)的興趣？如何引導(dǎo)幼兒的多種感官參與活動，發(fā)揮幼兒在活動中的主動性和積極性？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力？等等。 結(jié)束部分。如何鞏固所學(xué)的知識和技能？如何對活動過程進(jìn)行總結(jié)和評價？如何在愉快活潑的氣氛中結(jié)束活動，并引發(fā)幼兒繼續(xù)活動的愿望和興趣？等等。,Page 44,幼兒園教學(xué)活動設(shè)計方案的表述通常采用以下幾種方式： （1） 活動內(nèi)容或活動名稱（課題）。 （2） 活動目標(biāo)，包括認(rèn)知、情感和態(tài)度、動作和技能等。 （3） 活動準(zhǔn)備，包括知識預(yù)備、活動材料和地點的安排及其他環(huán)境布置等。 （4） 活動過程。 （5） 活動延伸，包括對已有活動進(jìn)行補充和提高，以及實施個別教育的措施等。 （6） 活動評價。,Page 45,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),幼兒園教育活動實施和指導(dǎo)的共性原則,一、,（1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范自身言行，尊重幼兒作為一個獨立的社會成員的尊嚴(yán)和權(quán)利，不歧視幼兒，不侮辱、體罰或變相體罰任何一個幼兒。 （2） 創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、平等、民主、溫暖、合作和具有同情心的精神環(huán)境和活動氛圍。讓幼兒在活動中擁有一個溫和、親切、安全、愉悅的心理環(huán)境。 （3） 在教育過程的任何環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的觀點和意見，讓幼兒成為獨立、主動和積極活動的主體。 （4） 堅持積極鼓勵（不是批評、訓(xùn)斥）、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。,Page 46,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),我國教育的根本方針和目的是，使受教育者在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。為此，任何教育都必須是全面發(fā)展的教育。教師組織每一個一日活動，都必須把著眼點放在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展上。即使是組織和實施一個具體的教育教學(xué)活動，也必須注意全面促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和態(tài)度、動作和技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在活動中獲得全面、和諧的發(fā)展是教師實施和指導(dǎo)各種教育活動的落腳點。,Page 47,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),幼兒園教育的集體性是區(qū)別于家庭教育的重要特征，也使幼兒園教育活動更多地是以面向全體的方式來進(jìn)行。然而，個別的差異性卻使面向全體的教育難以實現(xiàn)全體幼兒的真正發(fā)展。因此，只有面向全體和因人施教成為一個教育原則不可分割的有機聯(lián)系的兩個方面，才能讓每個幼兒都實現(xiàn)其潛在的帶有個性特征的發(fā)展的可能性。可以說，沒有因人施教，就不可能有真正意義上的面向全體。,Page 48,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),活動是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發(fā)展。即使有活動，但沒有幼兒自身主動積極的活動，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動時，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的實踐和游戲活動，注重活動過程，讓幼兒在積極主動的活動中充分獲得發(fā)展。,Page 49,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、德、智、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”是幼兒園的任務(wù)。為此，教師在組織指導(dǎo)任何教育活動時，都應(yīng)著眼于保育和教育兩個方面，做到保中有教、教中有保、保教合一。,Page 50,實施和指導(dǎo)幼兒生活活動的注意事項,二、,（1） 保證幼兒生活的質(zhì)量，包括提供合理膳食，保證供應(yīng)飲水，保證睡眠時間，不限制幼兒大小便，做好防暑降溫或防寒保暖工作，確保安全、衛(wèi)生等。 （2） 從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力。 （3） 在生活活動中，不失時機地開展健康和品德教育或其他教育活動。,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),Page 51,實施和指導(dǎo)幼兒區(qū)域或自選游戲活動的注意事項,三、,（1） 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的環(huán)境和良好的活動條件（包括空間、材料、工具等）。 （2） 保證幼兒活動的自主性（自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動等），鼓勵幼兒活動的創(chuàng)造性。教師應(yīng)適時加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，但不過多地干預(yù)幼兒的活動。 （3） 保證幼兒活動的時間，不隨意減少或剝奪活動時間。 （4） 注意活動的層次性，以滿足不同幼兒的興趣和需要。 （5） 從實際出發(fā)，建立眾人皆知、相對穩(wěn)定的活動常規(guī)。 （6） 充分利用周圍的自然和社會教育資源，做到園內(nèi)資源合理共享。,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),Page 52,實施和指導(dǎo)幼兒教學(xué)活動的注意事項,四、,（1） 在教學(xué)活動組織實施前，教師應(yīng)熟悉教學(xué)活動計劃的全部內(nèi)容和做好一切準(zhǔn)備工作。 （2） 保證執(zhí)行教學(xué)活動計劃的相對穩(wěn)定性和靈活性。 （3） 重視教學(xué)過程中的每個部分，甚至每一步驟的有效性。 （4） 加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)，注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的辯證統(tǒng)一。,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),Page 53,綜上所述，對幼兒一日活動的實施和指導(dǎo)，既有普遍遵守的共性原則，又有活動類別個性而導(dǎo)致的特殊性要求。除此之外，教師在組織和實施幼兒一日活動時，還應(yīng)注意以下兩個方面： 第一，充分發(fā)揮幼兒一日活動的整體教育功能。 第二，努力發(fā)揮家庭和社會在組織實施幼兒一日活動中的作用。,第三課 幼兒園教育活動實施和指導(dǎo),Page 54,感謝觀賞,