高中語文課程的結(jié)構(gòu)和實施機制.ppt

關(guān)于高中語文課程的結(jié)構(gòu)和實施機制,一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想,適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的需求 社會對人才的多樣性需求 學(xué)生的興趣、智能、原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向的差異，對語文教育的不同期待 過去一個學(xué)科一門統(tǒng)一課程的格局需要改變,構(gòu)建具有共同基礎(chǔ)和多樣選擇的語文課程 是這次課程改革的基本理念之一 一方面要保底；共同性和基礎(chǔ)性 一方面要具有多樣性和選擇性的空間 需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索新的課程實施機制,二、課程結(jié)構(gòu)和實施機制,課程結(jié)構(gòu)：必修+選修 必修課程要突出基礎(chǔ)性和均衡性； 選修課程以選擇性為主，也應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 實施機制要素：小課型模塊，學(xué)分管理 必修課程10學(xué)分，選修課程14學(xué)分,三、高中語文選修課程的設(shè)計,體現(xiàn)高中語文課程重點培養(yǎng)學(xué)生三方面能力的理念 設(shè)計五個系列 審美：詩歌與散文，小說與戲劇 應(yīng)用：新聞與傳記，語言文字應(yīng)用 探究：語言文字應(yīng)用，文化論著研讀,四、高中語文選修教材舉例1,(1)中國古代詩歌散文欣賞 中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞 外國詩歌散文欣賞 (2)中國小說欣賞 外國小說欣賞 中外戲劇名作欣賞 影視藝術(shù)欣賞 (3)新聞傳媒素養(yǎng) 中外傳記作品選讀 (4)語言文字應(yīng)用 演講與辯論 文章寫作與修改 (5)先秦諸子選讀 中國文化經(jīng)典研讀 中國民俗文化 外國文化著作選讀,四、高中語文選修教材舉例2,(1)現(xiàn)代詩歌選讀 唐詩宋詞選讀 現(xiàn)代散文選讀 唐宋八大家散文選讀 (2)短篇小說選讀 紅樓夢選讀 中外戲劇名著選讀 (3)新聞閱讀與寫作 傳記閱讀 (4)實用閱讀 寫作 語言規(guī)范與創(chuàng)新 當(dāng)代語言生活 (5)論孟選讀 史記選讀 魯迅作品選讀,五、高中語文選修課的開設(shè)與管理,根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的條件 積極利用和開發(fā)課程資源 創(chuàng)造條件分步建設(shè),六、高中語文選修課的選課指導(dǎo),提供適當(dāng)?shù)牟藛我詽M足學(xué)生的需要 不同學(xué)校可提供不同的菜單 有條件的學(xué)?？商峁┍M可能豐富的菜單 暫時不具備條件的學(xué)校先考慮滿足學(xué)生最基本的需要 學(xué)生興趣、需求與學(xué)校條件結(jié)合 學(xué)生興趣、發(fā)展方向與社會需求結(jié)合,七、高中語文選修課的教學(xué),高中學(xué)生的特點 不能簡單搬用大學(xué)選修課的教學(xué) 有的學(xué)校試上高中語文選修課，采用的方式和大學(xué)中文系的選修課差不多。 選修課的特點：適度的專門性和系統(tǒng)性 不同于必修課的教學(xué) 有的老師不管選修課還是必修課，所用的教學(xué)方法完全一樣。,該如何認(rèn)識高中語文選修課和大學(xué)中文系選修課的差別? 如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別？ 例如：詩歌（春江花月夜，雨巷），小說,八、實驗區(qū)學(xué)校建設(shè)高中語文新課程的經(jīng)驗,（一）選修課的開設(shè) 考慮 必修課課時比過去高中語文課時減少的因素 高考的因素 7門選修課，分大兩類：限定選修和任意選修。,限定選修，4-5門 中國古代詩歌散文欣賞（唐宋八大家散文選讀） 史記選讀（先秦諸子選讀） 語言文字應(yīng)用 寫作（文章寫作與修改） 任意選修， 3-2門，如， 詩歌，小說，傳記,(二)教師分工 面對新的選修課，許多老師都感到了困惑：“我能教什么？” 高中語文新課程選修課的建設(shè)，對老師是一個極大的挑戰(zhàn)。 許多老師反映，最突出的是學(xué)養(yǎng)的問題，原先的知識儲備不足。,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要考慮：這么多選修課，怎么給老師分工、安排？ 例1，所有教師都開設(shè)一兩門選修課 例2，根據(jù)教師的興趣和特長，各人分工開設(shè)某一門或幾門課,確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎樣組織學(xué)生選課？ 選修課介紹 教師指導(dǎo) 學(xué)生自報 學(xué)校平衡。,(三)選修課的安排 按順序，一個學(xué)段開設(shè)一門選修課 一個學(xué)期同時開設(shè)兩門選修課，每周4課時，兩門課各2課時， 如，中國古代散文，唐詩宋詞選讀 有的課拉長到一個學(xué)年，如寫作。,九、近年來語文教學(xué)中比較突出的問題,不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，也喜歡像其他某些課程一樣多做題，而缺乏讀書的興趣和習(xí)慣；在閱讀中缺少思考和想象，閱讀之后往往沒有自己的感受，等著老師作些分析，給個結(jié)論。有人反映，現(xiàn)在學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，“主、謂、賓、定、狀、補”都搞不清，書面表達(dá)中，病句多，錯別字也多。,語文教學(xué)過程完全以教師的“講”為線索進(jìn)行設(shè)計，課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教師設(shè)定的程序推進(jìn)。學(xué)生完全跟著老師走，老師講，學(xué)生記；老師提問，一定要引領(lǐng)到預(yù)先設(shè)計好的答案上來。,語文教學(xué)的課堂上，有的教師教法依舊，根據(jù)高考題目所設(shè)的板塊圖解語文課程。有的教師拿到新教材感到難以把握，特別是面對幾種選修課，不知道該怎么辦。,“合作學(xué)習(xí)”，較多地流于表面形式，課堂上三、四個人為一小組交頭接耳，討論討論，以此體現(xiàn)“合作”的理念?！皩υ挕眲t通常簡單地表現(xiàn)為課堂上的一問一答。,有的教師習(xí)慣于將目標(biāo)細(xì)化，分點落實，課堂上每一個動作都要一一對應(yīng)某個教學(xué)觀點。把一堂課的語文教學(xué)內(nèi)容分解成若干個“知識點”“能力點”“方法點”“情感態(tài)度點”等等，讓這一動作體現(xiàn)自主探究，那一做法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在課堂上按照“知識能力”“情感態(tài)度價值觀”“探究創(chuàng)新”這幾個板塊里若干個“點”串聯(lián)起來的順序展開教學(xué)。,有的教師在課堂教學(xué)中遠(yuǎn)離文本和教學(xué)的核心內(nèi)容，一味闡發(fā)思想感情。有的教師偏重在教學(xué)技法、多媒體教學(xué)設(shè)備上下功夫。一些地方過于追求課堂氣氛的熱鬧，特別是一些“觀摩課”，表演色彩濃重。,不少學(xué)校教學(xué)工作整個兒圍著考試轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)考試來取舍，所做的評價工作主要就局限于考試，各模塊學(xué)分認(rèn)定的測試乃至平時的測驗都對應(yīng)高考的模式。有的學(xué)校準(zhǔn)備在兩年多時間里教完新課，用半年甚至一年時間專門為應(yīng)考進(jìn)行反復(fù)操練。,歡迎批評指正,