廣東省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敘事+抒情課件 新人教版.ppt

《廣東省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敘事+抒情課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敘事+抒情課件 新人教版.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初一年級(jí)語(yǔ)文作文之“敘述事情+抒發(fā)感悟”訓(xùn)練資料,一、課后任務(wù)：課堂上診斷一則日積月累作業(yè)所存在的問(wèn)題，課后再修改提升。,1、敘述事情過(guò)于簡(jiǎn)單干巴，如同記流水賬。缺乏人物描寫(xiě)，讓讀者看不出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。大姐姐如何不小心，撞到小妹妹之后有無(wú)幫助？媽媽護(hù)女心切，如何責(zé)罵？爸爸說(shuō)了什么話勸服媽媽？大姐姐怎樣走的？周?chē)巳河行┦裁葱袨榉磻?yīng)？2、“新的啟示”一筆帶過(guò)。具體得到什么啟示？這可是重點(diǎn)內(nèi)容，即主題中心。倘若并無(wú)明確的啟示，就不該選寫(xiě)這件事情。3、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，無(wú)亮點(diǎn)，無(wú)文采。,二、閱讀第二則日積月累作業(yè)，思考?xì)w結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。ps:老師，由于一時(shí)想不起什么較典型的令我自責(zé)的事，我在網(wǎng)上摘抄了一篇作文素材…………：我再加以改進(jìn)和補(bǔ)充，其中刪改了很多處，補(bǔ)充上了個(gè)人的看法等。,,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補(bǔ)內(nèi)容的效果，再在橫線處小結(jié)收獲。（1）通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)，充分表現(xiàn)“我”挨了媽媽一巴掌之后難過(guò)的心情，為下文“我”氣惱之下做出錯(cuò)事進(jìn)行合理鋪墊，使前后文更連貫。（2）通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，將小狗崽臨死前苦苦掙扎的情景一一呈現(xiàn)出來(lái)。描寫(xiě)得越具體，越體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景深深印在“我”的腦海中，也越體現(xiàn)“我”深刻的自責(zé)之情。（情景交融）（3）作者創(chuàng)寫(xiě)一個(gè)小狗崽的母親傷心欲絕而慷慨赴死的情節(jié)，將故事的悲劇推向頂點(diǎn)，由此帶給“我”的震撼不止是“自責(zé)”，而是“悔恨”。（4）作者創(chuàng)寫(xiě)的結(jié)尾，渲染悲劇氛圍，充分表述“我”的懺悔之情，突出表達(dá)本文主題。,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補(bǔ)內(nèi)容的效果，再在橫線處小結(jié)收獲。1、精心選好材料（可以通過(guò)思維導(dǎo)圖充分發(fā)散），再耐心敘述，具體描寫(xiě)，把事情寫(xiě)充分。2、聚力抒發(fā)感悟，點(diǎn)明主旨中心，畫(huà)龍一定要點(diǎn)睛。3、巧用資源，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要適當(dāng)借鑒，但更需要腳踏實(shí)地。（展示平日作業(yè)）四、課后任務(wù)：以上面的小結(jié)為指導(dǎo)，重寫(xiě)第一則《那一件令我難忘的事》。同時(shí)學(xué)習(xí)同學(xué)們精彩的“抒發(fā)感悟”——可以是真切的情感，也可以是深刻的道理；可以直接抒發(fā)闡述，也可以引用名言或者借景抒發(fā)（300字以上，積累本）。,平日的習(xí)作認(rèn)真用心吧！,突出中心,——以《餐桌前的談話》為例,回顧談話,“為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！蔽覇?wèn)。“你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。”我反駁道。“不，出門(mén)可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！薄芭?，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。”“滾”,角色朗讀,女兒：“為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！眿寢專骸澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”女兒：“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。媽媽：“不，出門(mén)可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！迸畠海骸芭?，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。”媽媽：“滾”,讀了這則材料，你最強(qiáng)烈的感受是什么？請(qǐng)用一句話表達(dá)。（2分鐘）,感受角度,人,說(shuō)話不藝術(shù)的棒槌,事,事情黃了是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話,物,對(duì)智能手機(jī)的執(zhí)著追求,情,說(shuō)話隨意背后的寬松和諧,理,善借資源才是真正的學(xué)習(xí)高手,審視感受,朗讀自己的“談話記錄單”，你最強(qiáng)烈的感受是什么？請(qǐng)用一句話表達(dá)。（2分鐘）并請(qǐng)標(biāo)明感受角度。,擬正標(biāo)題,人:說(shuō)話不藝術(shù)的棒槌,奇葩棒槌,事：事情黃了是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話,爬，滾,物：對(duì)智能手機(jī)的執(zhí)著追求,滾蛋吧，老年機(jī),情：說(shuō)話隨意背后的寬松和諧,和諧的尷尬,理：善借資源才是真正的學(xué)習(xí)高手,資源去哪兒了,擬正標(biāo)題,根據(jù)自己的對(duì)話記錄和感受，為自己的作文擬一個(gè)突出中心的正標(biāo)題（2分鐘）——餐桌前的談話,鏈接：中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。,突出中心,——以《餐桌前的談話》為例,突出中心第一招,擬標(biāo)題突出中心,突出中心第二招,對(duì)話突出中心,1、對(duì)話語(yǔ)言（內(nèi)容）突出中心,2、對(duì)話人的表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）突出中心,對(duì)話語(yǔ)言突出中心,“為什么不可以用手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！蔽覇?wèn)?！澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)。“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！蔽曳瘩g道?！安?，出門(mén)可以帶手機(jī)，老年機(jī)。”“爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。”“滾”,“我可不可以使用智能手機(jī)？”我問(wèn)“不可以啊！”媽媽說(shuō)?！盀槭裁床豢梢杂檬謾C(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！薄案鴷r(shí)代走肯定不錯(cuò)，關(guān)鍵要看你跟著時(shí)代的什么潮流走！難道跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機(jī)游戲走，讓我睜眼看著你走向毀滅嗎！你這個(gè)孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機(jī)嘛。平常把我們的手機(jī)給你玩一下就可以了?！薄盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！薄澳阏f(shuō)對(duì)了，我也覺(jué)得現(xiàn)在出門(mén)不帶一個(gè)手機(jī)，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車(chē)，準(zhǔn)備打電話問(wèn)你舅舅，一模，手機(jī)忘家里了。這下好了，問(wèn)了好幾個(gè)人，才搞清楚乘哪路車(chē)。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號(hào)。借小區(qū)保安叔叔的手機(jī)準(zhǔn)備問(wèn)，我的天，原來(lái)沒(méi)有舅舅的手機(jī)號(hào)碼。我瞬間陷入無(wú)助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買(mǎi)東西回來(lái)，我才找到了?！薄八?，出門(mén)必須帶手機(jī)，誰(shuí)不帶手機(jī)誰(shuí)就是傻帽！”我說(shuō)。“出門(mén)可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！眿寢屨f(shuō)?！芭?，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了?！薄皾L！”,突出中心第二招,對(duì)話突出中心,請(qǐng)同學(xué)們修改自己的“談話記錄單”的對(duì)話語(yǔ)言（內(nèi)容），以突出中心。（4分鐘）,老師布置了一個(gè)家庭“共讀共談”作業(yè)，要我們回家和父母聊聊“該不該使用智能手機(jī)”。飯菜上桌，我就迫不及待向媽媽要答案，“我可不可以使用智能手機(jī)？”剛剛落座（動(dòng)作）的媽媽瞟了我一眼，看我一本正經(jīng)的樣子，火眼金睛早看出我的意圖，語(yǔ)氣堅(jiān)定地拒絕我（神情、語(yǔ)氣），“不可以啊！”我氣不打一處來(lái)，一股無(wú)名鬼火像地底的瓦斯直往上冒（心理），“為什么不可以用手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。”“跟著時(shí)代走肯定不錯(cuò)，關(guān)鍵要看你跟著時(shí)代的什么潮流走！跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機(jī)游戲走，我睜眼看著你走向毀滅！你這個(gè)孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機(jī)嘛。平常把我們的手機(jī)給你玩一下就可以了?！眿寢尭静焕頃?huì)我的無(wú)名鬼火，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)。（神情、語(yǔ)氣）唉，古董店里爬出的老怪物就是不一樣，要讓他們接受新鮮事物比登天還難！這都是什么時(shí)代了，還這樣一根筋思想不開(kāi)化。（心理）“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！蔽蚁胍浴胺奖恪贝蜷_(kāi)智能手機(jī)的“方便之門(mén)”。,對(duì)話人的表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）突出中心,奇葩棒槌的反思——《餐桌前的談話》,“你說(shuō)對(duì)了，我也覺(jué)得現(xiàn)在出門(mén)不帶一個(gè)手機(jī)，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車(chē)，準(zhǔn)備打電話問(wèn)你舅舅，一模，手機(jī)忘家里了。這下好了，問(wèn)了好幾個(gè)人，才搞清楚乘哪路車(chē)。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號(hào)。借小區(qū)保安叔叔的手機(jī)準(zhǔn)備問(wèn)，我的天，原來(lái)沒(méi)有舅舅的手機(jī)號(hào)碼。我瞬間陷入無(wú)助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買(mǎi)東西回來(lái)，我才找到了?！睓C(jī)會(huì)來(lái)了，我迫不及待，順?biāo)浦?，（心理）“是啊是啊，你看沒(méi)有手機(jī)多不方便?。∥椰F(xiàn)在出門(mén)可以帶智能手機(jī)了噻！”“嗯，出門(mén)可以帶手機(jī)?！蔽倚老踩艨瘢型蝗还蛳陆o老媽磕頭的沖動(dòng)。（心理）“老年機(jī)?！庇鋹傊槭幦粺o(wú)存！我暈！我又不是老年人，拿個(gè)老年機(jī)老氣橫秋暮氣沉沉好沒(méi)面子哦?。ㄐ睦恚┪也桓?！我不干?。。ㄐ睦恚芭?，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了?！笨跓o(wú)遮掩的沖口而出，終于換來(lái)耐性老媽忍無(wú)可忍的怒吼（語(yǔ)氣、語(yǔ)速）：“滾！”,對(duì)話人的表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）突出中心,突出中心第二招,對(duì)話突出中心,請(qǐng)同學(xué)們修改自己的“談話記錄單”的對(duì)話人的表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速），以突出中心。（4分鐘）,突出中心第三招,點(diǎn)睛語(yǔ)句突出中心,鏈接點(diǎn)睛句就是用議論或抒情的方式直接點(diǎn)明中心的句子。,點(diǎn)睛突出中心,突出中心第三招,一個(gè)字的判決斬釘截鐵，結(jié)局實(shí)在郁悶！事后反思，“滾”的結(jié)局，完全源自于我的任性妄為的說(shuō)話方式。我的說(shuō)話方式令人汗顏，是典型重慶棒槌的“直來(lái)直去”。和媽媽商量智能手機(jī)的使用時(shí)，我媽在講理，本該態(tài)度謙卑語(yǔ)氣委婉的我卻是“為什么”“為啥子吔”“爬”的質(zhì)問(wèn)不屑與咄咄逼人。是人都會(huì)生氣，何況還是我媽！能和媽媽這樣說(shuō)話的我也真堪稱“奇葩”了！“滾”的悲劇，咎由自取！有人說(shuō)，說(shuō)話方式?jīng)Q定說(shuō)話效果，看來(lái)一點(diǎn)不假。我的說(shuō)話方式注定了我的悲劇結(jié)局！有話好好說(shuō)，不只是說(shuō)話的方式，更是生活的智慧。,突出中心第三招,點(diǎn)睛突出中心,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约何恼碌慕Y(jié)尾添加一個(gè)點(diǎn)睛句，以突出中心。,課堂小結(jié),突出中心的方法,題目突出中心,對(duì)話突出中心,點(diǎn)睛突出中心,下水示范,資源去哪兒了——《餐桌前的談話》作文課上，老師將我的作文片段作為“模特”，在作文課的“T型臺(tái)”上晃蕩了幾個(gè)來(lái)回。曾經(jīng)餐桌前的郁悶漸漸蛻變?yōu)榧t一陣白一陣的羞怯，丟人啊！老師戲謔我就是一個(gè)直來(lái)直去毫無(wú)說(shuō)話藝術(shù)的棒槌！還是先回放我這個(gè)棒槌與媽媽餐桌前直來(lái)直去的“經(jīng)典對(duì)話”?！盀槭裁床豢梢杂檬謾C(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。”我問(wèn)。“你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)。“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會(huì)，出門(mén)不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！蔽曳瘩g道?！安?，出門(mén)可以帶手機(jī)，老年機(jī)。”“爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了?！薄皾L”,一“爬”一“滾”，兩個(gè)人物，悲劇雙輸。老師指點(diǎn)迷津，說(shuō)如果我們都好好地去讀一讀《初中生該不該使用智能手機(jī)》那一組群文，借用群文里的信息“說(shuō)話”“說(shuō)理”，就不會(huì)毫無(wú)見(jiàn)地，信口開(kāi)河，甚至蠻不講理了。老師告訴我們要善于借用生活中的資源去學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提升自己。紅一陣白一陣的羞怯過(guò)后，知恥而后勇的我重讀文本后重?cái)M了自己的對(duì)話。和媽再進(jìn)行了一次餐桌前的談話?！皨專惴窒斫裉煺n堂發(fā)生的一件事。我們?cè)阡洸ナ疑献魑恼n時(shí)，我們湯老師居然用手機(jī)拍照，并用QQ很快將我們課堂習(xí)作片段上傳到電腦屏幕上，我們覺(jué)得好神奇，原來(lái)手機(jī)作為終端的功能正在我們的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用！媽，你們讀書(shū)時(shí)教室有多媒體沒(méi)得喲！”“我們讀書(shū)時(shí)電腦長(zhǎng)什么樣都不知道，更不消說(shuō)什么智能手機(jī)、觸摸屏這些玩意兒了?！?“所以呢，老媽，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)馬上要跨入5G行列。智能手機(jī)已經(jīng)成為我們每個(gè)人的生活方式，我們使用智能手機(jī)就像呼吸空氣一樣自然了?，F(xiàn)在手機(jī)“一鍵搞定”生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，新聞資訊，美團(tuán)點(diǎn)餐，外出訂票，存款轉(zhuǎn)賬，淘寶購(gòu)物，智能生活幾乎就是“一鍵”搞定的事情。我看好多中年人一天拿著個(gè)智能手機(jī)就只知道玩游戲，看八卦，連百度地圖，實(shí)景導(dǎo)航、手機(jī)銀行、飛豬購(gòu)票都不會(huì)用。唉，這樣的人遲早都會(huì)被時(shí)代淘汰哦！”“嘿，你這娃兒還知道得多吔，哪兒學(xué)的？”“在同學(xué)的智能手機(jī)上學(xué)的，我們好多課都要使用智能手機(jī)。隨著慕課、微課、電子作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂等利用智能手機(jī)或平板開(kāi)展教學(xué)的新手段層出不窮，手機(jī)已經(jīng)成為了一種教學(xué)器材。所以，媽，你不讓我使用智能手機(jī)，豈不是會(huì)把我變成原始人，被這個(gè)時(shí)代拋棄嗎？”,媽若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，你這家伙講得頭頭是道的，我說(shuō)不過(guò)你。但是你要學(xué)會(huì)合理地使用智能手機(jī)，要讓手機(jī)幫助學(xué)習(xí)而不是影響學(xué)習(xí)喲！”“嗯，好的，媽，相信我吧！我一定做到！這也是讓我學(xué)會(huì)自我管理嘛!”我和媽相視而笑！“哇塞！老師的話靈驗(yàn)了！”只要學(xué)會(huì)利用資源，整合信息，好好說(shuō)話！再難搞定的爹媽也會(huì)被我們輕松拿下！所以，朋友們，請(qǐng)好好學(xué)習(xí)，別再不知道“資源去哪兒了！”,