七年級(jí)語文上冊(cè) 2_7《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

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鄧稼先 人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的中國(guó)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。 《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。 【教學(xué)建議】 葉圣陶曾經(jīng)說過，國(guó)文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個(gè)性發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，即：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個(gè)語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，個(gè)性得到充分地發(fā)展。因此對(duì)于本文的教學(xué)，筆者認(rèn)為由于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時(shí)讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下： 一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。 二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國(guó)主義精神。 三、通過朗讀，體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫作實(shí)踐。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)語 由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個(gè)謎底。 二、整體把握情節(jié)，理清思路 1、速讀全文，大致了解課文內(nèi)容 學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言) 2、全班分為6個(gè)小組，每組派一個(gè)代表對(duì)文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時(shí)間對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡(jiǎn)練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言) 學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納： ① 在歷史的背景上引出鄧稼先 ② “鞠躬盡瘁，死而后已”的一生 鄧稼先 ③ 鄧稼先的氣質(zhì)和品格 ④ 作者的情感 ⑤ 身先士卒的獻(xiàn)身精神 ⑥ 評(píng)價(jià)鄧稼先 3、課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎? 學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥： ③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展 ①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié) ⑤具體化 三、深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情 1、學(xué)習(xí)第三部分 ⑴ 默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。 點(diǎn)名回答： 奧本海默──一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露…… 鄧稼先──一個(gè)最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠(chéng)坦白，從不驕人…… ⑵ 文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用? 同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納： 重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對(duì)比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 ⑶ “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！蹦隳茉囍?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎? 學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥： ① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。 ② 指“他沒有私心”，人們絕對(duì)相信他。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。 ⑷ 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國(guó)有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。 學(xué)生自由發(fā)言 2、學(xué)習(xí)第五部分 ⑴ 有感情地齊聲朗讀課文 ⑵ 自由研讀，提出理解中的疑難。 學(xué)生提出的疑難可能有： ① 作者用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么? ② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解? ③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用? 師生共同探究： ① 《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。 ② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與深情。 ③ “中國(guó)男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。 ⑶ 資料延伸 這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長(zhǎng)的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí)，卻平靜地說：“我知道這一天會(huì)來的，但沒想到它會(huì)來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。 ⑷ 教師教唱《中國(guó)男兒歌》，師生共同感受激情。 一曲《中國(guó)男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲， “要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國(guó)歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國(guó)家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國(guó)母親的一方天空。今天，當(dāng)我們?cè)俅纬憽吨袊?guó)男兒歌》，同學(xué)們有什么樣的感想呢? ⑸ 播放音樂《龍的傳人》和MTV動(dòng)畫，學(xué)生暢所欲言。 3、學(xué)習(xí)其余部分 ⑴ 在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史嗎? 學(xué)生自由研討，教師歸納： 突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說明他是對(duì)中國(guó)近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑵ 研讀第四部分 ① 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)? ② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么? 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納： ① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。 ② 當(dāng)楊振寧知道是中國(guó)人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。 四、品味語言 1、本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳?，能否有所發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥： ⑴ 修辭手法的運(yùn)用 ① 對(duì)比 第三部分將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫。 ② 引用 第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和《中國(guó)男兒歌》的引用。 ③ 排比 第一部分中2～5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。 其作用是：語言凝練，增加氣勢(shì)，給人以強(qiáng)烈的震撼。 ⑵ 句式的多變 ① 句式十分整齊 第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等。 ② 長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用 第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。 選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢(shì)，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。 ⑶ 文章無華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。 第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對(duì)朋友流露出的深情。 2、學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡……句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。 五、拓展延伸 1、比較閱讀屈原的《九歌?國(guó)殤》，體會(huì)二者共同的思想感情──強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 2、請(qǐng)以“假如我是名人”為話題，組織一段話。 六、結(jié)束語 讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。 七、作業(yè)布置 1、聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。 2、收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。 【教學(xué)反饋】 一、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、請(qǐng)?jiān)囍忉屜铝性~語并給加點(diǎn)字注音。 可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈： 鋒芒畢露： 家喻戶曉： 婦孺皆知： 平沙無垠： 馬革裹尸： 2、請(qǐng)仿照《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代，恐怕是……最……最……的年代，德國(guó)強(qiáng)占了……租借……俄國(guó)強(qiáng)占了……租借……法國(guó)強(qiáng)占了……租借……” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留) 提示：可從寫國(guó)家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀《我不能走》部分，完成下列各題: ① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎? ② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么嗎? 4、你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎? 〖參考答案〗 1、q，值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。 xiǎn，很少有人知道。 xi，一直到死也沒有松懈過。 l，比喻顯露出來的才華。 y，每家每戶都知道。 r ，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。 yn，曠野(沙漠)無邊無際。 guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。 2、略。 3、① 一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請(qǐng)他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。 ② 烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。 4、略。 二、檢測(cè)建議 本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較寬泛。因此，教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測(cè)題外，還可采用以下方式： 1、學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料，制作小報(bào)或課件，在班內(nèi)交流; 2、選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子，予以表?yè)P(yáng); 3、以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽; 4、班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽; 三、教學(xué)反思 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長(zhǎng)，歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí)，教師也可只提供一種思路，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動(dòng)起來，甚至于鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)?？傊麄€(gè)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。