七年級語文上冊 第一單元 第6課《口技》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制1

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《口技》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)　　 知識與技能目標(biāo)： 1、理解課文描寫層次的有條不紊； 2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯 過程與方法目標(biāo)：理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。 評價任務(wù)設(shè)計 根據(jù)學(xué)生的回答問題的積極性，是否善于動腦思考來給小組加分減分。 教學(xué)重點　　 揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。 教學(xué)難點　　 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。 教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)過程　　 一、導(dǎo)入新課　　 由“洛桑學(xué)藝”引入 二、誦讀課文　　 1．課文范讀錄音。 2．學(xué)生自讀課文。 ①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑； ②教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。 3．齊讀課文。 三、解讀課文　　 （一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。 1．再讀第2、3、4段。 2．ABC類：思考：這三段描寫了幾個場面? ——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。 3．A類：在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點? ——聲音的變化總的來說是按“小→大（第一個場面）→?。ǖ诙€場面）→ 大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發(fā)出等等。 4．ABC類：探討：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用？ ——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。 （二）分析課文的開頭和結(jié)尾。 C類1．請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。 A類2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。 B類3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么? ——不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。 （三）歸結(jié)文章的主旨 課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。 （四）分析描寫技巧 A類：課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用? ——側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。 （五）揣摩語言 1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處? ——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。 2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? ——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。 3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用? ——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。 4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣? ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。 四、布置作業(yè) AB類1．熟練地背誦、默寫課文。 C類2．完成“學(xué)習(xí)與檢測” 板書設(shè)計 口技 表演前：道具簡單---------------------------技藝高超 　　 　　 1、深夜驚醒 　　 表演中：2、醒而復(fù)睡 　　 3、失火救火 　　 表演后：道具簡單------------------------------技藝高超 　　 　　 教學(xué)反思　　 此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容，而是通過一些具體的描繪來展現(xiàn)，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。將文本的這些特點和學(xué)生的實際相結(jié)合，在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié)，將大部分的時間用于評讀和賞析中，確立了以下幾個教學(xué)內(nèi)容：　　 　　首先，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏，故事性強，內(nèi)容雖復(fù)雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時間為序編排故事，由施屏障開始，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形，交代口技表演者及表演的時間、地點、道具以及觀眾的反應(yīng)，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個場面，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進(jìn)，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應(yīng)接不暇，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的呼應(yīng)。　　 　　其次，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，在寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊、嚴(yán)謹(jǐn)，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長短參差的語句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏，奏出一段抑揚頓挫的旋律。同時配一大量的擬聲詞，比如“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處，在描寫的過程中，以簡潔的語句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡單，更強調(diào)了技藝之“善”?！　? 　　另外，文中多次運用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜?！　? 　　通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評點教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力?！　?