七年級語文上冊 第三單元《寫人要抓住特點》導學案新人教版

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寫人要抓住特點 寫人要抓住特點 學案設計 學習目標 1．學會觀察人物特點，寫出人物個性。 2.初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。 學習重點 學會觀察人物特點 學習方法 思考啟發(fā)法、合作探究法 、課堂訓練法　 預 習 一、獨學: 猜猜他是誰？ 通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務，引出作者抓住任務鮮明的特征，寫出人物個性。 但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《 寫人要抓住特點》 二、互學: 討論在寫作過程中的困惑。 出示林黛玉、小燕子、比爾蓋茨的圖片引導學生怎樣去觀察人物。結合相關文段去歸納觀察人物以及描寫的方法。 展 示 三、質疑 肖像描寫 　　 出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現(xiàn)了什么個性? 指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。 　　強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。看漫畫，強化“特點”。教師出示長相有特點的名人肖像漫畫，指導學生通過漫畫強化對“特點”的認識。 動作描寫 通過欣賞經(jīng)典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。 　　語言描寫 學生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。 四、點撥 精彩的短信欣賞： 1. 媽媽回給女兒 你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦??！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢焸渑c煩惱） 2. 媽媽寫給爸爸 兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非） 3.爸爸回給媽媽 別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？） 由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。 心理描寫 　 欣賞林黛玉的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細微的心理變化過程。接著文段欣賞： 1. 我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！ 2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。 反 饋 五、小結：　 小結：人物描寫方法要點歸納， 全面觀察 人物 寫出個性 運用描寫 六、拓展： 1.同學們欣賞了這多精彩的描寫片段，早已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試，下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點，用簡短的話描寫出來。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰？” 2.評一評 (1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準確、精練，描寫是否生動、幽默。 (3)能運用日常學習中積累的好詞好句的，教師應加以鼓勵。 指名人選讀作品，同學評價，老師點評。