七年級語文下冊11天凈沙秋思教學設計5長春版

《七年級語文下冊11天凈沙秋思教學設計5長春版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊11天凈沙秋思教學設計5長春版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

天凈沙.秋思 1教學目標 知識目標：了解作者馬致遠、文體小令等相關(guān)知識。 能力目標：體會“天涯”意象所透露出來的詩人的漂泊無依和“斷腸”愁緒，理解元代文人乃至從古至今文人的精神處境。 情感目標：培養(yǎng)學生在賞讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會小令的意境美，在詩人的情感長河中陶冶自己的情操，豐富自己的 情感閱歷。 2學情分析 語文是每個人都能聽懂，認為很好學卻很難得高分的學科，班級學生都能達到背誦，大多數(shù)學生默寫無錯誤，但是理解性默寫無錯誤只有少數(shù)，都能理解作者的思想感情、賞析小令的寫作方法 3重點難點 1.修改原小令中的個別詞語或與“添詞”后的原句比較等手段，感受這首曲子的藝術(shù)魅力。 2.體會“天涯”意象所透露出來的詩人的漂泊無依和“斷腸”愁緒，理解元代文人乃至從古至今文人的精神處境。 4教學過程 活動1【導入】天凈沙秋思 .導入： 上學期我們學習了《鄉(xiāng)愁》，同學們回顧思考一個問題：那首詩表達了作者什么感情？ 明確：思鄉(xiāng)。 現(xiàn)代人有這樣的情思，那古代人也有這樣情思，今天我們學習《天凈沙秋思》 （設計意圖說明：從已學知識引出新課，鍛煉學生把知識鏈接起來。） 活動2【講授】誦讀詩歌，整體感知 ①解題。大家先看一下這個題目和我們一般所見的詩歌的題目有什么不同？ 明確：由兩部分構(gòu)成，通過書下的注解，我們可以知道“天凈沙”是曲牌名，而“秋思”是詩歌的正標題“曲”是元代文學的代表樣式，所以我們一般叫做“元曲”，它也是詩歌的一種。 （設計意圖說明：了解元曲的相關(guān)基本知識。） ②介紹作者 字千里，號東籬，大都人。元代戲曲家、散曲家。代表作《漢宮秋》，素有文壇“曲狀元”之稱，成為與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖齊名的“元曲四大家”之一，追慕功名沒有得到重用之后投身戲曲創(chuàng)作事業(yè)。 ③自由誦讀 ⑴聽配樂朗誦，然后自由誦讀兩遍 ⑵齊讀 ⑶個別生有感情朗誦 （設計意圖說明：讓學生在“素讀”中感知小令的情感基調(diào)，為接下來的環(huán)節(jié)奠定基礎。） ④意象的原型研讀探究 ⑴枯藤老樹昏鴉 枯藤、老樹、昏鴉三個染上主觀色彩的景物又不是并列擺放的，而是環(huán)環(huán)相扣、重點突 出的，枯藤是纏繞在老樹上的，昏鴉也是落在老樹上，老樹是一個支撐點，但是落在老樹上 的昏鴉才是情緒的落腳點，因為枯藤和老樹都是靜態(tài)的，而昏鴉時而靜態(tài)、時而動態(tài)地點綴 在那里，偶爾的聒噪讓畫面頓時生出凄涼和無奈，滿懷的愁緒都籠罩在那難聽的聒噪聲。 ⑵小橋 流水 人家 因為有流水，才在流水上修建了小橋，因為修了小橋，小橋邊才有了一戶人家。重點是 落在人家上的。對于浪跡天涯的人，有什么能比看到了人家更能引起思鄉(xiāng)的情緒呢?人家不 能過多，那樣畫面感要折損許多，有一戶人家就足夠點染當時的心境了。 ⑶古道西風瘦馬 古道上揚著西風，在古道上，西風中，一匹瘦馬踽踽獨行，表面看重點雖然在這匹瘦馬，卻是要寫騎在瘦馬上也如同瘦馬一般消瘦的騎馬人。長期的羈旅，馬都瘦了，馬且如此，人何以堪？但是這里并沒有寫人，而是留著在最后點題，只是讀者的思緒自然會聯(lián)想到騎馬的人而已。 ⑷夕陽西下，斷腸人在天涯 “夕陽西下”一句，最是傳神，和前三句相比，至此才出現(xiàn)一個動詞。 “斷腸人在天涯”一句，一語點出了這畫面中的靈魂。這一位斷腸人，為名、為利還是為情？此時，對于斷腸人，一切并不重要了，只要是浪跡天涯的斷腸人，一杯愁緒沒有分別。 （設計意圖說明：通過分析意象，讓學生理解詩的意境，體會詩人的漂泊之感。） 活動3【作業(yè)】鞏固提高 ①背誦《天凈沙秋思》。 ②將 《天凈沙秋思》改編成散文。 3