八年級生物上冊 4_2_3 先天性行為和學習行為教學設計 （新版）冀教版河北省安平縣馬店鄉(xiāng)北郭村農(nóng)業(yè)中學八年級生物上冊 4.2.3 先天性行為和學習行為教學設計 （新版）冀教版

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先天性行為和學習行為 一．教材分析 在學習了動物行為的類型之后，本節(jié)從動物行為產(chǎn)生的角度分析，歸納出動物的行為可分為先天性行為和學習行為兩類。本節(jié)的主要任務是學生通過資料分析，學會通過資料分析，學會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為，從本質上理解這些行為對動物生存的意義，從而提高學習的自覺性和主動性。 二．學情分析 在只是儲備方面，學生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕食行為為主；對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識。這些通過學生獨立學習有一定的難度，需要教師有效地引導和學生間的合作探究學習。 就能力儲備而言，學生具有良好的閱讀能力、觀察能力，具備一定的分析、歸納等思維能力，具有一定合作學習和探究的經(jīng)驗。 從情感、態(tài)度上來看，學生對直觀、有趣的視頻、圖片資料、探究實驗尤其感興趣，容易調(diào)動學習的積極性和主動性。 三．教學目標 1.區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，能闡明動物的行為對于動物生存的意義 2.培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題、解決問題的能力。 3.滲透情感教育，養(yǎng)成良好生活、學習習慣，認識學習的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。 四、教學重難點 重點：區(qū)別先天性行為和學習行為，關注自身學習行為。 難點：區(qū)別先天性行為和學習行為。 五、課時安排(1課時) 六、教具準備：媒體課件 七、教學方法：學生活動、教師講解 八、教學過程 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 情境導入 烏鴉把堅果扔到水泥地板上摔碎后再輕輕地吃到里面的果仁。 烏鴉銜住堅果駐足在紅綠燈桿上，等汽車來時扔下堅果，讓汽車將堅果碾碎，為了安全起見，它不會立即飛下去吃堅果，而是等紅燈亮起時，再飛落地面去享受美食。 通過事例導入新課 新 知 探 究 1、先天性行為和學習行為的概念 2先天性行為和學習行為的意義 3.先天性行為的局限性 3、動物行為對人類的意義 小組分析討論圖片中的行為，理解先天性行為和學習行為的概念 先天性行為的概念：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質所決定的行為。 學習行為的概念：在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。 事例1：在迷宮的一臂按上電極，另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當蚯蚓爬到按有電極的一臂時，它會受到電擊，經(jīng)過多次嘗試和錯誤后，蚯蚓能夠學會直接爬向潮濕的暗室。 學習行為 事例2：剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大，眼睛還睜不開。它出生時掉在母袋鼠的尾根部，靠本能爬到母袋鼠的尾尖，在從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。 先天性行為 事例3：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。 先天性行為 事例4：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶爾碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。 學習行為 事例5：菜青蟲生來就會取食十字花科植物 先天性行為 事例6：幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣白蟻做食物。成年黑猩猩利用經(jīng)驗來解決問題。當香蕉被掛在高處夠不著時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。 學習行為 動物的先天性行為往往是一些簡單的、出生時就必不可少的行為。而學習行為則是動物不斷適應多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證 先天性行為有著很大的局限性。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對于美國紅雀來說，是一種浪費，因為它喂養(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個角度說，任何動物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學習行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn)，就連動物界最低等的原生動物草履蟲，也是有學習能力的。 不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過200次以上的嘗試和錯誤后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。而走復雜迷宮的鼠學習就快得多。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差異，這是因為學習行為也會受到遺傳因素的影響。 分析資料，比較總結： 動物越高等，學習行為越強，學習行為也越多。 閱讀教材，了解動物行為對人類生活的意義。 引導學生分析教材P84【探究竟】中的圖片，比較先天性行為和學習行為的區(qū)別，引出概念。 理解先天性行為和學習行為的概念，通過事例加深鞏固。 對比資料1和2。先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？ 對比資料3和4。先天性行為有那些局限性？ 出示有關蚯蚓和小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)，引導學生比較，從而說明動物越高等，學習行為能力越強。 引導學生閱讀教材，明確動物行為對人類生活的意義。 課堂小結 構建知識體系，暢談收獲。 指導學生總結概括，盡可能擴大學生的參與度。 鞏固練習 獨立完成練習 反饋、釋疑。 九、板書設計 第三節(jié) 先天性行為和學習行為 概念 意義 與人類生活的關系 十、課下作業(yè) 為家里的寵物建立一種學習行為。