六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2_1《抵抗彎曲》教案 （新版）教科版

《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2_1《抵抗彎曲》教案 （新版）教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2_1《抵抗彎曲》教案 （新版）教科版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1. 抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系； 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、認(rèn)識(shí)“橫梁”和“柱子” （1）出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？ （2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。 （3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。 2、引出新課 想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。 二、新課教學(xué) （一）學(xué)生猜測(cè) 1、 提問(wèn)：你覺(jué)得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因素引導(dǎo)） 2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。 3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系。 （二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系 1、回憶五年級(jí)主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求是怎么樣的？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)因素是不同的，其他因素都相同） 2、明確實(shí)驗(yàn)方法后，提問(wèn)：我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？（同時(shí)打開書本） A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子； B、不同寬度的紙梁——橫梁；（出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁） C、相同質(zhì)量的墊圈——重物。（出示小墊圈） 3、提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么？ 學(xué)生回答：紙梁寬度不同。 4、提問(wèn)：除了寬度之外的條件呢？ 學(xué)生回答：其他條件都要相同。 5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)） 學(xué)生回答：成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？） 學(xué)生回答：每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。 （三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系 提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同？有什么是不同的嗎？ 學(xué)生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。 （四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 提問(wèn)：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：需要預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。 小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。 2、溫馨小提示： v 紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度 v 兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠(yuǎn)） v 墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置 v 小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭(zhēng)做小小科學(xué)家 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)有困難的小組） 4、匯報(bào)交流 分別挑選兩個(gè)小組匯報(bào)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。 紙梁的寬度 一倍寬 兩倍寬 四倍寬 抵抗彎曲能力 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè) 結(jié)論： 紙梁的厚度 一倍厚 兩倍厚 四倍厚 抵抗彎曲能力 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè) 結(jié)論： 5、分別歸納小結(jié)： ①增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。 ②增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。 6、提問(wèn)：對(duì)比兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生回答：增加梁的厚度，可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。） 三、課后拓展 思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？ 試一試：用尺子證明你的想法！ 四、小結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 【板書設(shè)計(jì)】 2.抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強(qiáng) 厚度增加 大大增強(qiáng) 材料 形狀 … 【課后反思】 本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。上課語(yǔ)言表達(dá)能力上還需要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句太少，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，同時(shí)也需要肢體語(yǔ)言的結(jié)合應(yīng)用。說(shuō)話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說(shuō)一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問(wèn)時(shí)言語(yǔ)還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問(wèn)什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地回答。一堂課上學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時(shí)間活動(dòng)，今天的課上活動(dòng)前沒(méi)有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候回避了學(xué)生的一些問(wèn)題，這樣也不好，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)捕捉，就算沒(méi)有按你預(yù)先設(shè)想的回答那也要對(duì)他的回答進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。備課時(shí)的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請(qǐng)教老教師，請(qǐng)教學(xué)生在這堂課中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和提出的問(wèn)題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。