小學語文六年級上冊2 丁香結教案

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1、 2　丁香結 【教學目標】 1．會寫“綴、幽”等11個字，會寫“宅院、幽雅”等18個詞語。 2．了解課文是從哪幾個方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。 3．體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。 【教學重難點】 1．品讀優(yōu)美的語言，展開聯(lián)想和想象，理解關鍵詞句。 2．體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。 【教學準備】 1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。 2．準備資料：丁香花的圖片；查找有關丁香的詩句；觀察自己喜歡的花；“狀元成才路”多媒體課件。 【教學課時】　2課時 第1課時 【課時目標】 1．會寫“綴、幽”等11個字，

2、會寫“宅院、幽雅”等18個詞語。 2．了解課文是從哪幾個方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。 【教學過程】 板塊一　談話導入，揭示課題 1．談話導入：同學們家里都養(yǎng)了些什么花？其中你最喜歡的是什么花？為什么？今天我們一起來欣賞宗璞先生筆下的丁香花，看看作者又賦予了丁香什么樣的情感。 2．板書課文題目，簡介作者。 課件出示： 宗璞，原名馮鐘璞，當代作家，她的《東藏記》獲得第六屆茅盾文學獎?！抖∠憬Y》是她的一部散文集，本文選自其中一篇。 3．齊讀課文題目。 【設計意圖】談話導入，親近學生生活，簡單了解作者，激發(fā)學生閱讀期待，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。 板塊二　初讀課文，整體感知 1．

3、初讀課文，自學字詞。提示：自由讀課文，把課文讀正確、流利，圈出不認識的生字詞，借助工具書讀準字音，讀通句子。 2．檢查字詞，掃除障礙。 課件出示： 宅院　　綴滿　　幽雅　　伏案　　渾濁　　笨拙　　眼簾　　參差 單薄　　照耀　　文思　　夢想　　迷蒙　　模糊　　花蕾　　衣襟 恍然　　愁怨　　順心　　平淡 （1）學生自由認讀。 （2）指名讀，教師相機正音。注意“拙”的讀音是“zhuō”。 （3）指導書寫：注意“幽”字是半包圍結構，應先內(nèi)后外，先寫中間一豎，再寫兩個“幺”，最后寫外面的豎折和豎；書寫時注意外框不宜過高，中間的豎位于中線，中部寫緊湊，左右疏密勻稱，間隔得當。“薄”字注意是

4、上下結構，書寫時注意下面的“氵”比右下部稍短，但不能縮于一角?！熬Y”“拙”“雅”“襟”“恍”均為左右結構的字，左窄右寬。 課件出示： 參差（cēn cī）　　　單?。╞ó）　　　模糊（hu） （4）同桌互讀，讀準詞語中加點的多音字，注意“模糊”的“糊”字在這里讀輕聲。 （5）聯(lián)系課文內(nèi)容理解“參差”的意思。找到文中句子“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗”，從“參差”一詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？（丁香花開得很繁盛，挨挨擠擠的，綠葉從花縫中鉆出來。） （6）借助字典，用這些字的其他讀音組詞。 （7）學生齊讀。 3．再讀課文，理清

5、脈絡。 （1）教師范讀課文，引導學生說說文章主要圍繞丁香寫了哪些內(nèi)容。（寫了丁香花的顏色、香味、形態(tài)，雨中丁香，丁香引發(fā)的聯(lián)想。） （2）教師引導梳理：課文前半部分寫了丁香花的顏色、香味、形態(tài)以及丁香花陪伴“我”寫作，后半部分寫了雨中丁香以及丁香結引發(fā)的思考，由此得知，作者是從哪兩個方面來寫丁香的？（板書：賞花　悟花） 【設計意圖】鼓勵學生運用多種方法識記字形，理解字義，互幫互助，提高學生自學能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作精神，整體感知課文，引導學生把握文章脈絡，初步了解作者組織材料的方法。 板塊三　精讀體悟，品花賞花 1．自讀圈畫：仔細讀課文，把描寫丁香花的句子畫出來，批注自己

6、認為最美的畫面。 2．合作交流，品讀句子。 （1）預設：顏色、氣味美。 課件出示： l 城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。 l 月光下白的瀟灑，紫的朦朧。 l 從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。 ①指名讀句子。 ②引導：圈畫句子中表示顏色的詞語，說說從這些詞句中感受到了什么。 ③明確：“白的瀟灑，紫的朦朧”指在白紗一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和?！艾摪住薄熬G”“紅”寫出了斗室外丁香開得極盛時，花多葉少，各種色彩交相輝映的景象，感受丁香帶給作者的愉悅。 ④

7、賞讀：邊讀邊想象畫面美，賞讀時注意表示顏色的詞語。 課件出示： 每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。 ⑤指名讀句子。 ⑥理解體會：這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？ ⑦引導：這兩句不僅寫了丁香花的顏色，還寫了它的什么？還有哪一句也寫到了丁香的幽香？（還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。） ⑧讀中感悟：指名讀，從中你感受到什么？ 語文要素 ⑨聯(lián)想薦讀：讀到這兒，我們可能會想起另外一種花，它也有雪一樣的顏色，它也散發(fā)著淡淡的清香，知道是什么花嗎？（梅花）（師生合作背王安石的《梅花》） （2）形態(tài)美。 課件出示：

8、 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 ①指名讀句子。 ②引導交流：這里把花寫成什么？你是從哪些詞語看出來的？從中感受到什么？（引導從“星星般”“綴滿”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特點；抓住“探”“窺”“惹”體會丁香嬌俏、惹人憐愛的姿態(tài)。） ③指導朗讀：教師出示句子，學生想象畫面，齊讀。 課件出示： 那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 ④指名讀句子，你似乎看到什么樣的景象？ ⑤發(fā)現(xiàn)交流：作者是按什么順序描寫花的？你是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？ ⑥想象表達：這一朵

9、朵，一簇簇，一樹樹的潔白的小花對作者有了怎樣的影響？ ⑦入情朗讀：帶著這份對丁香的喜愛讀讀這句話。 3．小結：丁香是作者心里的“花”，丁香的顏色、香味以及形態(tài)都給作者帶來美好的回憶。（板書：顏色　香味　形態(tài)）下節(jié)課我們將繼續(xù)走進“雨中丁香”，一起感受它帶給作者的無盡遐想和深思。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)跟隨作者的腳步，抓住丁香花的顏色、香味、形態(tài)展開學習，以讀促教，了解丁香的特點，感受丁香帶給作者的歡愉。 第2課時 【課時目標】 1．朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，聯(lián)系上下文理解關鍵詞句。 2．聯(lián)系生活實際，感悟丁香結的象征意義，談談丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考。 【教學過程】 板

10、塊一　回顧鞏固，導入新知 1．回顧：學生朗讀描寫丁香花顏色、香味、形態(tài)的句子。 2．導入：上節(jié)課，我們感受到了丁香的美以及丁香給作者帶來的歡愉，這節(jié)課我們跟隨作者走進“雨中丁香”，一起感受它帶給作者無盡的遐想和深思。 【設計意圖】回顧描寫丁香花的句子，積累優(yōu)美語句?？偨Y導入，激發(fā)學生探究本文的興趣。 板塊二　細讀感悟，想象畫面 1．圈畫：默讀第4自然段，畫出描寫雨中丁香的句子，在旁邊簡單地批注自己的想法。 課件出示： 在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。 （1）指名讀句子。

11、 （2）引發(fā)想象：雨中的丁香具有怎樣的特點？（格外嫵媚，如同印象派的畫）想象一下這幅畫面。（先抓住“微雨”“紫色”想象細雨迷蒙中丁香形態(tài)模糊、色彩朦朧的美，再抓住動詞“滲”想象丁香紫色與瑩白交融的景象。） （3）情景朗讀：指導學生入情入境地朗讀。 （4）啟發(fā)討論：作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？ ①課件出示陽光下的丁香和雨中丁香的對比圖，你感受到有什么不一樣？ ②點撥：為什么把雨中丁香比作印象派的畫作？（雨中的丁香朦朧、嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅輪廓模糊、色彩柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）

12、（5）引導：所以有古人詩云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。 （6）配樂朗讀第4自然段，表現(xiàn)畫面美。（課件出示雨中丁香的畫面，并播放音樂） 2．小結：作者筆下的雨中丁香，嬌俏嫵媚，給人一種形態(tài)模糊、色彩朦朧的美，它帶給作者無盡的遐想。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在通過賞讀想象雨中丁香唯美的畫面，讓學生感受丁香帶給作者的遐想，促進學生形象思維的發(fā)展，為后文感悟“丁香結”作準備。 板塊三　類比聯(lián)想，悟花談花 1．過渡：古人詩云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。什么是丁香結？默讀第5～6自然段，找出相關的語句。 課件出示： 只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的

13、說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。 丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？ （1）指名讀兩段話。 （2）思考：什么是丁香結？把找到的句子讀一讀。 ①指名讀“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”。 ②觀察：引導觀察課文插圖“丁香花苞”，出示古代女子衣服上的盤花扣，看看它們有什么相似的地方。 （3）引

14、導想象：為什么把小小的花苞稱為丁香結？它象征著什么？ ①回讀：齊讀文中兩句古詩。 ②思考：這些詩句描寫了怎樣的意境，表達了詩人怎樣的情感？ ③深入：讀讀課后閱讀鏈接，明確“丁香結”自古以來象征著愁怨難解。 （4）領悟寓意：丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？ “每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。”（人生中的問題） ①齊讀最后一個自然段。 ②圈畫：面對年年都有的丁香結，作者的態(tài)度是什么？畫出相關的語句。 ③思考討論：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”怎么理解這句話？ ④領悟：作者給“丁香結”賦予了什么新的意味？（既然人生難免遇

15、到問題，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作人生的一種味道。） 語文要素 （5）聯(lián)想表達：我們的生活中也會有“一朵朵，一簇簇”的“丁香結”，對于你來說，目前心中的“丁香結”是什么？你準備怎么去化解心中的“結”？ （6）升華總結：人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要風光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸寸斷，百轉千回。這樣的生命歷程，才會多姿多彩！ 語文要素 （7）聯(lián)想遷移：丁香結引發(fā)了作者對人生的思考，由

16、此，你還會想到哪些有象征意義的植物？它們又象征著什么呢？ 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過朗讀、思考，引導學生用心體會丁香結的花之形；通過聯(lián)想、討論，引發(fā)學生對丁香結象征的人生中的問題的思考。同時指導學生結合自己的生活和學習，找到目前自己心中的“丁香結”，引導學生用積極的態(tài)度去對待、解決心中的“結”。教學層層推進，培養(yǎng)學生豁達樂觀的人生態(tài)度。 板塊四　梳理總結，遷移運用 1．梳理總結：課文先抓住丁香的顏色、香味、形態(tài)，讓我們從多個角度，感受到丁香花嬌俏靈動、純潔幽雅、芬芳可愛的美，體會到丁香給作者帶來的歡愉；接著寫了在一次微雨中，作者偶然發(fā)現(xiàn)丁香結這一說法的緣由，并且對丁香結有了新的感悟，由此

17、引發(fā)了作者對人生的思考。 2．小組討論：作者為什么先寫“丁香花”，后寫“丁香結”？（板書：借景抒情　托物言志） 語文要素 3．遷移運用：體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個小片段，把重點部分寫詳細。 4．積累詞句：抄寫文中優(yōu)美的詞句。 【設計意圖】梳理全文，使學生對課文的整體印象更加深刻，明確寫作方法并加以運用，讓學生在小練筆中習得寫法。 【板書設計】 2　丁香結 【教學反思】 《丁香結》是宗璞先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，作者先從多個角度帶我們欣賞了丁香的美，讓我們感受到丁香給作者帶來的歡愉；接著寫在一次微雨中，作者偶然發(fā)現(xiàn)丁香結叫法的緣由，并且對丁香

18、結有了新的感悟，由此引發(fā)了作者對人生的思考。這篇課文，寓意深刻，為了使學生輕松領悟作者的寫作意圖，我這樣突破重難點，力求以讀促教，引導學生從所讀的內(nèi)容想開去，并采用開放式的教學，引發(fā)學生的討論，引導學生學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度。 1．以讀促教，品花賞花。 本節(jié)課中，我充分放手讓學生去讀，運用多種形式的朗讀，反復讀自己喜歡的語句，以讀促教，精讀體悟，引導學生在優(yōu)美的文字中尋花，在入情入境的朗讀中賞花；接著賞析重點詞句，激發(fā)學生的想象，使學生頭腦里浮現(xiàn)畫面，帶領學生在文字中領略到一幅幅唯美的丁香圖，感受到作者對丁香花的喜愛，也促進學生形象思維的發(fā)展。 2．深入理解，悟花談花。 這個環(huán)節(jié)是本課的教學難點，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我采用開放式的教學，先由丁香結展開聯(lián)想，再鼓勵學生大膽地說出自己在生活和學習中遇到的不順心的事，即心中的“結”，和同學交流討論解決這些“結”的辦法，促使學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。接著，教師總結，明確作者的寫作目的及學習作者積極豁達的人生態(tài)度。然后由丁香結引發(fā)聯(lián)想遷移，想到更多的具有象征意義的植物，引導學生交流，發(fā)散學生的思維，同時做到課內(nèi)知識的遷移。