高考語文考點掘金（第七季 小說閱讀）第三章 環(huán)境描寫

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2017屆高考語文考點掘金（第七季 小說閱讀）第三章 環(huán)境描寫 【高考金脈】 真題一：（2015年高考新課標(biāo)2卷）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 塾師老汪 老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。 人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？” 老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！? 人：“有，咋說不出來呢？” 老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！? 但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！? 四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人， 便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！? 如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？” 老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！? 這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！? 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易。” 老汪哭著搖頭：“不會是他?！? 老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命。” 老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！? 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！? 又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！? 老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！? 老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！? 老范：“為啥？ ” 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥？” 老季：“不為老汪。” 老范：“為啥？” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。” 老范揮擇手：“娘們兒家?！? 又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！? （選自劉震云 《一句頂一萬句》有刪改） （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞。最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ）（5分） A．本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。 B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。暴露內(nèi)心秘密。說出“總想一個人”時，才真相大白。 C．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。 D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E．文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。 （2）東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析，（6分） （3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。（6分） （4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分） 【答案】 （1）（5分）答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分。回答三項或三項以上，不給分。 （2）（6分）①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪“亂走”并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。） （3）（6分）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。（每答出一點給2分。意思答對即可。） （4）（8分） 相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點給2分。意思答對即可。） 不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨。（每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。） 【解析】 （1）試題分析：A項本文主要能過人物對話來表現(xiàn)人物性格，講不清楚“四海困窮，天祿永終”，也不能說明老汪迂腐無能。E項“塑造了人物群像”“展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”不正確。B項并沒有暴露內(nèi)心的秘密。 【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這道題綜合性比較強，既涉及到了對作品中人物形象的分析，也涉及到了對文章主旨的探究，對小說情節(jié)、寫作手法的把握。這類題目解答時要注意認(rèn)真閱讀文章，把握主旨，分析人物形象，理清結(jié)構(gòu)，研究技法。本題采用五選二的形式，要求選出正確的兩項，所設(shè)五個選項，兩個正確選項，兩個錯誤選項，一個對錯各半的選項，屬于傳統(tǒng)題型。A項是對小說手法及人物形象的分析，B項是對小說情節(jié)的分析，C項是對小說塑造人物手法的分析，D項是對小說語言風(fēng)格的分析，E項是對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、寫作手法、小說主題的綜合分析，考查比較全面，難度適中。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查對小說中人物形象的分析能力，屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中。解答這類題目，要借助人物的言行和作者對人物的介紹、評價來把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等信息，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。本文中的老范從身份上看是農(nóng)村富人，考生抓住老范的言行可以很容易分析出這個形象的特點。另外，還要注意答案的規(guī)范表述，一般這類題目表述要點為：性格、品質(zhì)特征+身份+形象的意義。 （3）試題分析：本題考查對文中人物性格和人際關(guān)系的分析，“有朋自遠方來”這個句子在文中多次出現(xiàn)，老汪的理解和別人不一樣，他認(rèn)為“有朋自遠方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境。他之所以有這樣的理解，正是他自身際遇的反映。他沒有朋友，孤獨、寂寞，自認(rèn)有才華卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，而當(dāng)他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，認(rèn)定老范就是他的朋友，真正感受到了“有朋自遠方來”。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題既涉及對人物形象的分析，也涉及對小說人物塑造手法的分析，有一定難度。從文本來看，作者借老汪對“有朋自遠方來”的獨特理解來表現(xiàn)老汪的性格特征和人際關(guān)系，屬于運用典型細(xì)節(jié)塑造典型人物，考生要做的就是分析一下，為什么這個細(xì)節(jié)是典型的，符合老汪的哪些性格特征，可以表現(xiàn)出老汪什么樣的人際關(guān)系。 （4）試題分析：本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先找出兩個人物的相同之處與不同之處。整體上來看，二人都是在當(dāng)時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學(xué)生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，又都一樣善良、認(rèn)真、誠實，有慈愛心。不同的地方，老汪，表述能力差，有學(xué)問卻講不出；認(rèn)真而不迂腐；有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找。而孔乙己深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒?？忌罁?jù)這些信息，按照題干提示，找出“性情氣質(zhì)”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐條歸納即可總結(jié)出答案。 【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 【名師點睛】這是一道探究題，與往年不同的是，命題人將課內(nèi)文學(xué)作品中人物形象引入到高考試卷中，體現(xiàn)了一種高考與基礎(chǔ)年級教學(xué)接軌的思想，提醒廣大考生重視課本、回歸課本，值得提倡。本題題干提示，“性情氣質(zhì)”有相似，而“精神困境根源”不同，指向明確，難度適中?？忌诮獯疬@類題目時可先課內(nèi)后課外，先依據(jù)課堂所學(xué)，回顧孔乙己的形象特點，思想困境產(chǎn)生的根源，然后立足課內(nèi)推斷課外，結(jié)合文本思考老汪的形象特點，精神困境產(chǎn)生的根源。這樣可有效降低答題難度，提高正確率。 【掘金技巧】 環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義；有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。 ⒈ 環(huán)境分類及作用 環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。 ⑴ 社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。 作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。 ⑵ 自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如時間、地點、氣候、景色、場面等。 作用：①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格，或某種心理；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。 答題指要 命題指向 ⑴ 在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；⑵ 就指定的環(huán)境描寫說出其作用；⑶ 找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用； ⑷ 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 答題指要 ⑴ 解題思路　明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨，結(jié)合環(huán)境描寫的作用： ①交代故事發(fā)生的時間地點；②暗示社會環(huán)境（背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；④渲染氣氛、奠定基調(diào)；⑤推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索； ⑥揭示或深化主旨；⑦象征暗示，對比烘托 然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。 ⑵ 答題規(guī)范　環(huán)境+人物+情節(jié)+主題 ⑶ 環(huán)境類試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達，寄托，暗示，揭示）。 根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展?！? 【掘金實戰(zhàn)】 一、（2016屆江西省新余市第四中學(xué)高三上學(xué)期第六次周測）閱讀下面的文章，完成文后各題。（25分） 郵差先生 （師陀） 郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。 “這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？ 現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。 “又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！” 他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿著皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。 郵差先生敲門。門要是虛掩著，他就走進去。 “家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。 他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。 “干什么的？”老太太問。 郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！? 老太太沒有圖章。 “那你打個鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢。” “有多少？” “我說也許有，不一定有。” 你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他，你會當(dāng)他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。 “送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。 “你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢?！? 郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。 為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！ 一九四二年二月 （1）下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分） A．作者對郵差先生進行了心理、語言、行為等方面的描寫，并沒有在故事情節(jié)上做過多的設(shè)計，但就是這樣的文章，卻給人以很樸素的真實感。 B．小說含蓄地寫出了小城的生活狀態(tài)，郵差先生身兼二職，弄不清云南和甘肅的方位，以至覺得它們很遠，展現(xiàn)了小城落后、閉塞的特點。 C．小說敘述舒緩、略帶散文化的風(fēng)格，這并沒有損害對人物形象的刻畫，而對情節(jié)的淡化處理，更有助于作品抒情風(fēng)格的形成。 D．小說善于從細(xì)微處表現(xiàn)人物心理，從而揭示人與人的關(guān)系，面對家長，他尷尬地笑；面對老太太，他小心謹(jǐn)慎，展現(xiàn)了人與人不太和諧的一面。 E．小說通過自然質(zhì)樸的筆觸，勾勒出一個偏僻小城鎮(zhèn)郵差工作的情形，語言簡潔明麗、詼諧幽默，饒有生活情趣，像是在描摹一幅地方風(fēng)俗畫。 （2）小說中多處寫到“陽光”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分） （3）小說主人公“郵差先生”這一形象有哪些特點？請簡要說明。（6分） （4）請對小說的結(jié)尾“為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！”做簡要賞析。（8分） 【答案】 ⑴答C給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)．D不給分。 ⑵①對“陽光”的環(huán)境描寫展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點。②借助陽光的烘托，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點明了主題。③表現(xiàn)了郵差先生對小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。（每點2分） ⑶①悠閑自得。郵差先生送信售票，裁剪花樣，在街上散步，愜意而滿足。②熱心善良。郵差先生體諒家長的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息，這些都表現(xiàn)了他的熱心體貼，心地善良。③盡職盡責(zé)。郵件來時，他小心扎好；送郵件時，他耐心等待。④樂觀開朗。對跟他開玩笑的小子說“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢”。（每點2分，答出三點即可） ⑷這句話表面是在說小城的天氣，而實際上是說這個小城正是晴天下的小城，（1分）小城里的生活很安詳、靜謐，在這樣的小城里生活很舒適很快樂，每天都有好心情；（2分）展現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭背景下，沒有硝煙只有祥和與寧靜的生活畫面，（1分）表達作者對和平安寧生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。（2分）在結(jié)構(gòu)上與上文的“陽光”相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)緊湊完整，（1分）暗示文章的主題，意蘊深刻，令人回味無窮。（1分） 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，選項BD則為原文內(nèi)容表述不當(dāng)；另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題的選項E項就是文章特色概括不當(dāng)，。因為是文學(xué)作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。 （2）試題分析：本題考查作用。速讀題干要求，“小說中多處寫到‘陽光’”談?wù)勛饔茫ㄗx全文，找出“陽光”出現(xiàn)的地方，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨方面作答。本題的“陽光” 展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點明了主題，也寫出了郵差先生對小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。 【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)作用。能力層級為分析綜合C。 【答題方法】作用題屬于較為常見的題目，一般自然環(huán)境描寫起到點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點，交代人物活動背景，渲染氣氛，推動故事情節(jié)發(fā)展，暗示或象征社會環(huán)境、人物命運的作用。社會環(huán)境描寫可以從交代人物活動及成長的時代背景，揭示復(fù)雜的社會關(guān)系，交代人物形象表現(xiàn)人物性格，揭示社會本質(zhì)特征和主題。應(yīng)從段落的內(nèi)容、段落的結(jié)構(gòu)位置、讀者閱讀等角度展開答案。本題的“陽光” 展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點明了主題，也寫出了郵差先生對小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。 （3）試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。如此題，郵差先生送信售票，裁剪花樣，在街上散步，愜意而滿足，寫出他的悠閑自得；郵差先生體諒家長的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息，這些都表現(xiàn)了他的熱心體貼，心地善良；郵件來時，他小心扎好，送郵件時，他耐心等待盡職盡責(zé)；對跟他開玩笑的小子說“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢，樂觀開朗。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【易錯警示】人物性格分析的題目答題時注意題干的分析，要分清概括是“人物性格特征”還是“人物形象”二者有區(qū)別，注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結(jié)合文章的列舉出能表現(xiàn)該種性格的事例，不要只簡單的回答性格特征。如本題，郵差先生體諒家長的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息都體現(xiàn)了郵差先生的心地善良、熱心體貼。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【技巧點撥】讀小說尤其要有耐心，而尤其是這樣的小說，還是老老實實地尋找小說的三要素吧，同時還要結(jié)合時代背景，去揣摩作者的寫作意圖。本題通過句子內(nèi)涵的探究，揣摩寫作主題。初看很朦朧，細(xì)看可以看出命題者很有匠心，也很高妙。一般答題時要分析表層意思和深層意思，深層意思一定要回答對表現(xiàn)主旨的作用，如本題展現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭背景下，沒有硝煙只有祥和與寧靜的生活畫面，表達作者對和平安寧生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。作為結(jié)尾句子，一般起到與前文呼應(yīng)的作用，暗示文章主題。 二、（2016屆江西省高安中學(xué)、玉山縣第一中學(xué)、臨川區(qū)第一中學(xué)等九校2016屆高三下學(xué)期聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 蟀爺 聶鑫森 這一群上了年紀(jì)的蟲友常常聚會的地方，是關(guān)圣殿旁的“常樂居”小茶館。 這小茶館有年月了，舊式磚木結(jié)構(gòu)，兩層樓，門臉不大。但橫匾和門聯(lián)卻是名人書寫和鐫刻的。聯(lián)語云：“常以知足為樂；樂因榮辱如常?！毙〔桊^似乎力拒“時尚”，盛夏不用空調(diào)不用電扇，用的是舊時代店鋪常見的“布扇”，帶軸的橫幅厚帆布懸掛半空，一繩系軸，由人手拉著來回晃動生風(fēng)。冬天只在一樓的廳堂正中央生一爐炭火，熱力四射，畏寒的坐一樓，喜歡涼潤的上二樓去。 老板叫常青松，五十多歲，臉上總浮著熱情的笑。 還有七八天，就要過春節(jié)了。蟲友們圍坐在二樓臨窗的八仙桌邊。桌子中間，相挨相靠的是幾只鳴蟲葫蘆，里面蓄的是蟈蟈。 “多少日子沒見蟀爺了，想他哩?！? “若是蟀爺在，他的蟋蟀叫得最有靈性?！? 蟀爺應(yīng)邀到青海“西北京劇團”協(xié)助排戲去了，入秋后走的，一眨眼就快半年了。 蟀爺是蟲友們?yōu)樗鸬淖鹛?。他叫武長林，是京劇團“郝（壽臣）派”名凈（花臉），扮相、唱功、做功都有過人之處，可說是名震江南。六十歲時，他堅決要求退休，為的是年輕人已經(jīng)脫穎而出了，得讓他們有更多更重的戲份，他不能老擋在前面，應(yīng)該高高興興地讓道。 蟀爺業(yè)余喜歡玩蟲，但情有獨鐘的是蟋蟀。他覺得能從蟋蟀高低、粗細(xì)、長短的叫聲里，聽出花臉唱腔韻味。夏蟲、秋蟲都好養(yǎng)，養(yǎng)冬蟲不容易。蟀爺擅長養(yǎng)過冬的蟋蟀，既可磨礪自己的耐性，又能體現(xiàn)自己的智力，故而樂此不疲。 蟋蟀是夜鳴晝不鳴的，蟀爺夜晚要登臺唱戲，沒法子聽。他就訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，方法是每夜將盛蟲葫蘆放在稍冷的地方，使其收攏翅膀而噤聲，持續(xù)數(shù)日便能改其習(xí)性，遇暖而鳴。 蟀爺退休后，清早去公園練嗓、打拳、清唱幾段戲文。早飯后，就樂呵呵地去“常樂居”，和蟲友們喝茶、聊天。冬天的日子，蟀爺一進門，大家就聽見他懷里蟋蟀的叫聲了，然后叫聲沿木樓梯而上，來到八仙桌邊。 蟀爺坐下來，從懷里掏出葫蘆，放在自己的面前，蟋蟀的鳴叫聲寬厚、雄渾、悠長。 “有點兒像我的嗓音嗎？” “真像。它無疑是蟋界的名凈！” 蟀爺哈哈大笑。待蟋蟀不叫了，他又把葫蘆塞入懷中。暖一暖后，鳴叫聲又朗然而起，于是再把葫蘆擱到桌上。 蟀爺說：“人之冷暖與蟲之冷暖，能合而為一者，稱為化境，你們說是不是？” 優(yōu)哉游哉，五年過去了。 這是個秋天的上午。蟀爺?shù)绞c鐘的時候，才走進“常樂居”的二樓。他站著向大家拱拱手，說：“我來向各位爺辭行。我的一個學(xué)生在青海‘西北京劇團’當(dāng)團長，親自登門請我去協(xié)助排練《野豬林》，以便參加北京舉行的‘全國迎新春京劇大賽’。學(xué)生還在我家里哩。吃過中飯，我們就去飛機場了。忙完這段日子，我就回來。再見！” 蟀爺雙眼發(fā)潮，念了句京白：“各位爺保重，灑家——去——了?！? 樓上樓下，響起一片叫好聲。 蟀爺去了青海，讓大家很惆悵。幸而蟀爺?shù)帽銜r，常會在某個上午，打手機到“常樂居”來。他告訴蟲友們他還回不來，還得協(xié)助排練《賽太歲》《法門寺》《捉放曹》等“郝派”名劇…… 有蟲友問：“蟀爺，你掏出葫蘆湊近手機，讓我們聽聽蟋蟀的叫聲?！? 蟀爺說：“我確實把蟋蟀帶去了，可我忙得沒時間飼養(yǎng)，只好把它們放了……對不起。” 常青松提著大銅壺，笑吟吟地來為蟲友們續(xù)水。 “常老板，可有蟀爺回湘潭的消息？” 常青松說：“下面有個茶客，是蟀爺?shù)泥従?。他剛才告訴我，蟀爺不回湘潭過春節(jié)了?！? “為什么？” “因為‘西北京劇團’獲了大獎，人氣極旺。那里的戲迷強烈要求，在春節(jié)期間搞個演出旬。聽說蟀爺還要‘出山’，演《飛虎夢》的牛皋、《除三害》的周處?！? “蟀爺恐怕要元宵節(jié)后才能回來了?！? “那也未必。聽說‘西北京劇團’元宵節(jié)后，要去香港、澳門演出，蟀爺能不去？”常青松說。 有人問：“蟀爺就不玩蟋蟀了？” 常青松答道：“弘揚國粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國粹，但只能算小技。蟀爺不會舍大道而重小技。” “那是。不過呀，我們覺得蟀爺呀，大道小技都舍不得！” （1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ）（ ）（5分） A．蟲友們在“常樂居”小茶館的談話，從側(cè)面反映出本篇小說主人公“蟀爺”超凡脫俗的為人品性和他在眾人心目中的崇高地位。 B．蟀爺養(yǎng)蟋蟀除了因為好玩；從某個意義上來說，更多是出于揣摩學(xué)習(xí)的目的。正因如此，作為京劇團的名凈，蟀爺?shù)难菁寄軌蚋呷艘换I。 C．退休之后，蟀爺對京劇的酷愛其實并未消減。為協(xié)助學(xué)生排演節(jié)目，他遠赴青海?？煽闯鏊冀K胸懷京劇事業(yè)，渴望為京劇事業(yè)奉獻余熱。 D．小說在情節(jié)安排上主要采用了倒敘手法，這樣的結(jié)構(gòu)安排，使小說情節(jié)跌宕起伏，有助于更好地刻畫人物形象，揭示小說深刻弘大的主題。 E．小說將故事發(fā)生地點集中在小茶館“常樂居”，通過茶客、老板之間的對話，真實反映了一個老藝術(shù)家的感人故事，表達了對老藝術(shù)家的贊美。 （2）文章第二段的環(huán)境描寫有什么作用？（6分） （3）小說著力刻畫了“蟀爺”這個人物，他是一個怎樣的人？試簡要分析。（6分） （4）有人說，小說中“常樂居”小茶館老板“常青松”純屬一個多余人物，完全可以不去寫他。對于這個看法，你是怎樣看的？請結(jié)合文本簡要分析。（8分） 【答案】 （1）E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)．D不給分。 （2）作用：①刻畫了故事發(fā)生的環(huán)境特點：傳統(tǒng)而古樸（2分）；②交代人物的活動場所（2分）；③引出下文“蟀爺”熱愛京劇的對話（2分）。 （3）①弘揚國粹，甘于奉獻。蟀爺舍棄自己的“玩蟲”小技，遠赴青海，協(xié)助學(xué)生排演京劇。②演技高超，有意讓賢。蟀爺在扮相、唱功、做功都有過人之處，名震江南。但六十歲時，他主動讓道，堅決要求退休。③熱愛生活，富于情趣。他擅長養(yǎng)過冬的蟋蟀，訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，人蟲“合二為一”，達到“化境”。④直爽樂觀，重視情感。蟀爺常和蟲友們喝茶、聊天及與蟲友們辭行；在青海時，給蟲友們打電話。（每點2分，答到三點即可得滿分） （4）答案示例：觀點一：常青松不是一個多余的人（2分）。理由：①從情節(jié)上看，他起到了穿針引線的作用，推動情節(jié)的發(fā)展；或他是故事的見證人，顯得故事更真實可信。②從人物形象上看，他雖是次要人物，但起到陪襯的作用。③從主題上看，小說的主題思想不僅借助于主人公蟀爺形象來反映，也借助于他結(jié)尾處回答蟲友的問話來揭示。（每點2分）觀點二：常青松是一個多余的人（2分）。理由：①從情節(jié)上看，小說主要是圍繞蟀爺玩蟋蟀、演京劇的事來展開的，跟常青松關(guān)系不大。②從人物形象上看，蟀爺是小說主要人物，常青松此人可有可無。③從主題上看，小說主要是通過蟀爺?shù)氖聛硗怀觥按蟮佬〖肌本荒軄G的主旨，與常青松無關(guān)；結(jié)尾處卻用常青松的評價來揭示主題，顯得生硬直白。（每點2分） 【解析】 【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。 （2）試題分析：這是一道考核環(huán)境描寫的題目。該題中考核第二段環(huán)境描寫的作用，從第二段“橫匾和門聯(lián)”可判斷這是社會環(huán)境描寫，可從“人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛”等方面入手。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 【易錯警示】環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。它對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境描寫：指對人、物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。作用：綜述：1交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4．寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質(zhì)。6推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示。該題中考核“社會環(huán)境”。 （3）試題分析：該題中考核小說中人物形象。首先應(yīng)回到文本中，找尋較為典型的描寫，如“弘揚國粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國粹，但只能算小技。蟀爺不會舍大道而重小技”這一部分為語言描寫，生動地展現(xiàn)了人物形象“弘揚國粹，甘于奉獻”，具體分析即可。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以寫人物的行動、對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。如“蟀爺”，多為正面起筆。 （4）試題分析：該題中考核對小說人物設(shè)置。從題干中“小說中“常樂居”小茶館老板“常青松””分析，該題是分析人物形象的作用，可從人物、情節(jié)、主旨上入手分析即可。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】“作品的內(nèi)涵”，其含意是非常豐富的，就小說來說，作者通過敘述故事所傳達出來的對生活的感受，通過塑造人物表現(xiàn)出來的贊賞、貶斥以及喜怒哀樂的情緒，作品的主旨和寫作意圖，作品所展現(xiàn)出來的特定社會生活場景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素反映出的意義和價值，這一切都在作品內(nèi)涵的范圍之內(nèi)。賞析作品的內(nèi)涵，既是對概括小說主題的考查（概括小說的主題屬于小說閱讀中的基本要求），也是對小說鑒賞評價的考查（主要是賞析作品中蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達的言外之意，還有對探究能力考查的成分）。因此這個考點實際是對作品的綜合考查。該題中針對文本的人物形象考核。 三、（2016屆四川省雙流中學(xué)高三10月月考）閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。（25分） 車站食堂里的老人 康帕烏斯托夫斯基 在邁奧爾的車站食堂的一角里，坐著一個清瘦的老人，生著滿臉硬胡子。里加灣的上空，冬天的暴風(fēng)一陣陣呼嘯而過，海岸上覆著很厚的堅冰，透過風(fēng)雪可以聽見波濤沖擊岸邊堅冰的聲音。 顯然這位老人是到食堂里來取暖的。他什么也沒有點，無精打采地坐在長椅上，把兩只手籠在補得很壞的漁夫短大衣袖里。 和老人一起來的還有一條毛茸茸的小白狗，它蹲在老人的腳邊哆嗦著。 在老人的鄰座上，有一群年輕人，后腦勺繃得很緊，而且臉色通紅地、大吵大嚷地喝著啤酒。帽子上的雪融化了，雪水滴到啤酒杯里，漏到熏腸面包上。不過，那些年輕人正在爭論一場足球賽，所以沒注意到這個。 當(dāng)一個年輕人拿起面包一口咬下一半時，這條狗忍不住了，它到小桌邊，舉起前腳，阿諛地望著年輕人的嘴。 “彼契!”老人輕輕地叫它道，“你多不害臊!彼契，你干嘛去打擾人家？” 可是彼契仍然站在那里，只是它的前腿不住地哆嗦，因為舉乏了，耷拉了下來。等到兩腳碰到潮濕的肚子上時，便忽然醒悟過來，又重新舉了起來。 但是那些年輕人沒注意它，他們正談得津津有味，而且不時把冷啤酒倒到杯子里。 “彼契!”老人又叫，“喂，彼契!過來!” 小狗很快地擺了幾下尾巴，好像告訴老人它聽見了，請他原諒，不過它一點辦法也沒有。它不看老人，甚至完全背過身子去，它好像在說：“我自己知道這不好，不過你又不能給我買一塊這樣的面包?！? “唉，彼契，彼契!”老人低聲說，因為心里難過，聲音有點發(fā)顫。 彼契又重新?lián)u了一下尾巴，順便哀求地看了老人一眼，它好像請求他別再叫它，因為它自己心里也不好受，若不是萬不得已，它當(dāng)然絕不會向陌生人討的。 一個顴骨高大、戴著綠色帽子的年輕人終于看見了這條狗。 “要吃的嗎，狗崽子？”他問道，“你的主人在哪兒吶？” 彼契歡喜地?fù)u搖尾巴，看了老人一眼，甚至輕輕叫了一聲。 “您是怎么回事，先生!”年輕人說，“您既然養(yǎng)狗就得給食吃，不然就不文明。您的狗跟人家討食吃，我們這兒有法律規(guī)定不許討飯?！? 那些年輕人哄堂大笑起來。 “凈是胡說八道，瓦爾卡!”其中一個人喊道，擲給狗一片香腸。 “彼契，不許吃!”老人喊道，他的脖子漲得通紅。 小狗蜷縮起身子，耷拉下尾巴，回到老人身邊來，甚至看都沒看一眼香腸。 “一點渣兒都不許動他們的!”老人說。 他開始痙攣地翻他的衣袋，掏出幾個銀角子和銅子來，放在掌心上，一面數(shù)著，一面吹掉錢上粘著的臟東西。他的手指不住地顫抖著。 他走到柜臺邊，把幾文零錢放到潮濕的臺子上。 “來一塊香腸面包!”老人啞著嗓子說。 女售貨員在碟子里放了兩塊面包，遞給了老人。 “只要一塊!”老人說。 “您拿去吧!”女售貨員低聲說，“我不會因為您受窮的……” “謝謝!”老人說，“謝謝啦!” 他拿起面包到月臺上去了。月臺上一個人也沒有，一陣暴風(fēng)已經(jīng)吹過，第二陣暴風(fēng)正在刮來，不過離得還很遠，甚至可以在利耶盧皮河對岸的白色樹木上，看見微弱的陽光。 老人坐到長凳上，給了彼契一塊面包，把另一塊用灰色手帕包起來，藏在袋里。 小狗痙攣地吃著，老人看著它說道：“哎，彼契呀，彼契呀!真糊涂啊！” 小狗沒聽他說話，它在吃東西。老人看著它，用袖子揩著眼睛——風(fēng)吹下了眼淚。 （選自康帕烏斯托夫斯基《金薔薇》，有刪改） （1）下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是（5分） A．食堂里的年輕人以養(yǎng)狗不喂食違法來嘲弄老人，還將香腸丟給小狗，充分體現(xiàn)了他們的冷漠和缺乏同情心。 B．小說細(xì)致地描寫了老人掏錢買面包的動作，流露出他對小狗的失望和憤怒，以及對花費的幾文零錢的不舍。 C．女售貨員低聲解釋多給一塊面包的原因，她幫助老人的同時也顧全了他的面子，這種真誠使老人愿意接受她的幫助。 D．老人責(zé)備小狗彼契糊涂，小狗只顧吃東西，這間接表現(xiàn)了老人內(nèi)心的孤獨與悲戚，增添了小說的悲劇意味。 E．本文擷取一個生活片段，通過窮苦人飽受歧視的命運揭示了社會的黑暗，并善用細(xì)節(jié)描寫來增強感染力。 （2）小說開篇的景物描寫有何作用？請簡要分析。（6分） （3）小說結(jié)尾寫“老人看著它，用袖子揩著眼睛——風(fēng)吹下了眼淚”，你認(rèn)為老人真正是因為什么而流淚？眼淚中包含了什么復(fù)雜的情感？請結(jié)合全文簡要分析。（6分） （4）有人認(rèn)為“饑餓的彼契”更適合作為小說的標(biāo)題，你同意嗎？談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案】 （1）B．E（答B(yǎng)給3分，答E給2分） （2）①渲染凄冷悲涼的氣氛。開篇描寫里加灣冬天暴風(fēng)呼嘯、海岸上堅冰覆蓋等景象，為讀者烘托出了一種清冷悲涼的氛圍，為全文奠定了悲涼的情感基調(diào)。②推動情節(jié)的發(fā)展。惡劣天氣迫使老人進食堂取暖，這才產(chǎn)生了與年輕人的矛盾；③為表現(xiàn)人物形象服務(wù)。這段景物描寫很好地烘托了老人孤獨的形象，暗示了他悲慘的命運；④首尾呼應(yīng)。這里的描寫與文末寫暴風(fēng)正在刮來的景象呼應(yīng)，使小說更加完整緊湊。（每點2分，答到3點即可給滿分） （3）老人是為自己和小狗而流淚（2分），他的眼淚中兼有后悔和痛苦，他后悔因為舍不得身上僅有的幾個硬幣，沒有早一點主動為小狗買吃的，讓小狗忍受饑餓的煎熬和面包、香腸的誘惑；（2分）他痛苦于自己和小狗遭受年輕人的羞辱，自己的尊嚴(yán)受到深深的傷害。（2分） （4）觀點：不同意。（1分）①小說截取的是老人的生活片段，他是小說塑造的主要人物；（2分）②老人在貧困現(xiàn)實中努力保持著生命的尊嚴(yán)是小說著重表達的主題；（3分）③小狗彼契只是陪襯，寫它只是為了側(cè)面烘托老人的形象。（2分）觀點：同意。（1分）①小狗彼契是小說的線索，饑餓的彼契引發(fā)老人和年輕人之間的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展；（2分）②小狗的“饑餓”體現(xiàn)現(xiàn)實的殘酷，從側(cè)面表現(xiàn)老人悲苦的命運；（2分）③小狗因饑餓向年輕人獻媚討好，與老 人在困境中保持生命的尊嚴(yán)相對照，更加突出了作品的主旨。（3分） 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題B項沒有表現(xiàn)“對小狗的失望和憤怒”，而是受到蔑視之后的憤懣；E項“飽 受歧視”與情節(jié)不符，本文對社會黑暗的揭露并不明顯，而是側(cè)重于表現(xiàn)老人在困境中保持生命的尊嚴(yán)，屬于對主旨評價不當(dāng)。因為是文學(xué)作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。 （2）試題分析：這是一道分析語段作用的題目，首先答出語段的內(nèi)容然后分析作用，語段的性質(zhì)是環(huán)境描寫，分析作用時注意分析和人物、主旨的關(guān)系。 【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這是一道分析語段的作用的題目，注意語段的位置和語段的性質(zhì)，性質(zhì)是環(huán)境描寫，注意分析和人物、情節(jié)、主旨的關(guān)系，位置是文章的開頭，注意和上下文的作用和標(biāo)題、結(jié)尾的關(guān)系。 （3）試題分析：這是一道探究人物的心理的題目，注意結(jié)合文章的細(xì)節(jié)進行分析。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】探究人物的心理注意結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，答題時注意結(jié)合人物的性格特征和文章得而主旨進行分析。 （4）試題分析：這是一道探究文章的標(biāo)題的題目，注意和分析標(biāo)題和情節(jié)、人物、主旨的關(guān)系。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【名師點睛】探究小說的標(biāo)題哪個更合適，首先明確自己的觀點，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，注意從標(biāo)題和主旨、環(huán)境、人物、情節(jié)的關(guān)系的角度進行分析。