幼兒園大班組教研計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)幼兒園大教研計(jì)劃

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1、幼兒園大班組教研方案 實(shí)驗(yàn)幼兒園大教研方案 一、情況分析^p 萬里城實(shí)驗(yàn)幼兒園是一所區(qū)級示范園幼兒園，是上海市一級幼兒園。目前，我園現(xiàn)有13個(gè)班級，其中：大班2個(gè)，中班5個(gè)，小班6個(gè)。小教研組分為：大班〔1個(gè)〕、中班〔2個(gè)〕、小班〔2個(gè)〕共5個(gè)教研組，各一名教研組長。目前全園共有老師27人?，F(xiàn)把我園老師的情況作一下分析^p ： 老師 總數(shù) 年齡 職稱 學(xué)歷 從以上表格可以看到老師隊(duì)伍的優(yōu)勢：我園擁有一支年輕、活力，好學(xué)的老師隊(duì)伍。 都為中青年老師，學(xué)歷上積極要求上進(jìn)，有19位老師獲得本科學(xué)歷，還有6位老師目前正參與本科學(xué)歷培訓(xùn)，使本來勇于探究刻苦鉆研的教研氣氛更濃重

2、了，共同塑造萬里實(shí)驗(yàn)“合作、互動、分享”校園文化氣氛。 但我們老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀中也存在許多難題和挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)——由于幼兒園擴(kuò)大規(guī)模，新老師大量增加。老師們的經(jīng)歷不同，因此存在著較大的差異。如何使各類老師都能在參與教研活動的過程中，獲得成長。使教研活動成為老師成長的舞臺，信息資料積累、分享的平臺，為老師的專業(yè)成長提供理論與理論的支持。 上學(xué)期我們大教研組以個(gè)別化學(xué)習(xí)為切入口，圍繞操作材料包設(shè)計(jì)與運(yùn)用的有效性進(jìn)展互動研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)歷與方法，并形成文稿供老師學(xué)習(xí)與參考。 我們的經(jīng)歷： 1、分析^p 原材料促進(jìn)操作材料包設(shè)計(jì)與使用的有效性。 〔1〕分析^p

3、 原材料結(jié)合幼兒的開展需求確定材料的價(jià)值取向。 〔2〕分析^p 原材料結(jié)合幼兒開展目的、主 題目的確定材料目的。 〔3〕分析^p 原材料結(jié)合材料的目的、幼兒的年齡特點(diǎn)確定投放形式。 2、分層設(shè)計(jì)促進(jìn)操作材料包設(shè)計(jì)與使用的有效性。 〔1〕有效把握分層的遞進(jìn)性—小幅遞進(jìn) 〔2〕有效把握分層的維度—維度一致 3、有效觀察促進(jìn)操作材料包設(shè)計(jì)與使用的有效性。 〔1〕結(jié)合目的進(jìn)展觀察—充分落實(shí)目的 〔2〕關(guān)注操作過程—發(fā)揮材料價(jià)值的最大化 〔3〕有情景的指導(dǎo)—表達(dá)年齡特點(diǎn) 但同時(shí)，通過一學(xué)期的教研活動及問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、通過連續(xù)對于個(gè)別化學(xué)習(xí)的研究，老

4、師在觀察指導(dǎo)、操作材料包設(shè)計(jì)與使用這些方面有了一定的理解，但對于分享交流的環(huán)節(jié)，老師們還有著一些共性的問題。如年輕老師對于如何選擇有價(jià)值的內(nèi)容缺少相應(yīng)的方法；較有經(jīng)歷的老師對于如何通過有效的互動提升相關(guān)的經(jīng)歷缺少適宜的方法。因此，從老師的時(shí)間需求出發(fā)，本學(xué)期我們需要繼續(xù)的研究，已進(jìn)步老師落實(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)的綜合才能。2、我園的老師已新老師居多，五年教齡以下的老師占了一半左右。因此，在研究的過程中老師間的經(jīng)歷差異逐步顯現(xiàn)，如何促進(jìn)每一類老師的成長，是急需解決的問題。 針對如上情況，本學(xué)期我們的大教研內(nèi)容為：1、以個(gè)別化學(xué)習(xí)中的交流分享為切入口，選擇大班、中班兩個(gè)個(gè)年齡段，三個(gè)級組，選擇一個(gè)主題設(shè)計(jì)

5、、制作個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料和環(huán)境。每個(gè)級組推選一個(gè)班級在大教研活動中展示個(gè)別化學(xué)習(xí)的交流與分享環(huán)節(jié)，組織全體老師進(jìn)展理論觀摩，重點(diǎn)研討個(gè)別化學(xué)習(xí)交流與分享的有效性，并進(jìn)一步梳理相關(guān)的經(jīng)歷。2、同時(shí)，我們也將圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)活動有效的交流與分享進(jìn)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和回憶，為老師提供正確的理念支持。 二、教研目的： 1、以個(gè)別化學(xué)習(xí)為切入口，圍繞分享與交流的有效性進(jìn)展互動研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)歷與方法，進(jìn)步老師有效組織個(gè)別化學(xué)習(xí)分享交流環(huán)節(jié)的才能。 2、圍繞“個(gè)別化學(xué)習(xí)分享與交流的有效性”開展系列理論學(xué)習(xí)，為老師提供分享、學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)步每位老師的專業(yè)才能和理論素養(yǎng)。 三、方法與途徑

6、： 1、理論聯(lián)絡(luò)理論，大小聯(lián)動，進(jìn)步老師專業(yè)才能。 〔1〕以理論聯(lián)絡(luò)理論的教研形式，圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)展系列理論學(xué)習(xí)。邀請專家進(jìn)展講座，進(jìn)步老師的理論素養(yǎng)。 〔2〕大小教研聯(lián)動，從小教研組開場理論研究，選取大班、中班、各一個(gè)主題進(jìn)展三輪理論活動。通過小教研進(jìn)展前期的準(zhǔn)備，在大教研中展示，由承擔(dān)展示的老師介紹個(gè)別化學(xué)習(xí)材料與環(huán)境設(shè)計(jì)的整體考慮。組織全體老師觀摩材料環(huán)境及老師現(xiàn)場組織的交流講評環(huán)節(jié)。在大教研現(xiàn)場進(jìn)展討論、分析^p ，活動中圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)分享交流環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)展互動研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)歷與方法，進(jìn)步老師組織交流分享環(huán)節(jié)的才能。 同時(shí)，每個(gè)教研組領(lǐng)取2-3個(gè)

7、主題，并通過小教研組落實(shí)理論活動，由級組內(nèi)的老師分別承擔(dān)展示任務(wù)。在理論聯(lián)絡(luò)理論的`過程中逐步進(jìn)展研究，并積累相關(guān)的資料，大小聯(lián)動的推動研究。 2、運(yùn)用多樣的教研形式，形成互動、研討的氣氛。 〔1〕在理論學(xué)習(xí)及經(jīng)歷分享式時(shí)采用主講制，請一位老師擔(dān)任主講人圍繞一個(gè)教研話題進(jìn)展分析^p 、交流分享。主講制可以讓老師深化學(xué)習(xí)、考慮，同時(shí)也進(jìn)步不同老師的組織及表達(dá)才能。如：理論學(xué)習(xí)中采用小教研組推薦的主講制：請老師搜集理論資料并主講介紹資料，并在小教研中進(jìn)展交流、討論，并推薦老師再大教研活動中進(jìn)展主講介紹。通過共同聆聽、學(xué)習(xí)，在互動討論中理解理論，并進(jìn)展內(nèi)化，并嘗試在理論中進(jìn)展運(yùn)用。老師外出

8、觀摩的主講制：請外出觀摩學(xué)習(xí)的老師，通過自己的內(nèi)化與理解，在大教研中通過自己的介紹與主講，和同伴分享信息與收獲。 〔2〕在討論理論活動時(shí)采用多種方法進(jìn)展互動、研討。 ①頭腦風(fēng)暴法。選擇假設(shè)干個(gè)日常教學(xué)活動中有研討價(jià)值的片斷，作為案例研討。然后讓每位老師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多種策略方法。 ②分組辯論法。根據(jù)理論活動的承擔(dān)方的不同，分為m兩組。根據(jù)理論進(jìn)展分組辯論，在質(zhì)疑、解惑，分析^p 、理解的過程中達(dá)成共識，不斷完善理論，并梳理歸納出相應(yīng)的策略與方法。 ③分組討論---在大教研組討論前，根據(jù)不同的內(nèi)容與要求，采用不同的分組方法，圍繞教研組

9、提出的問題或要求，進(jìn)展分組討論。這樣的形式為老師提供了緩沖帶，通過小組中的討論交流，讓老師們有所準(zhǔn)備、有考慮空間、有話可講，進(jìn)步老師的參與積極性及發(fā)言質(zhì)量。同時(shí)，也利用不同的分組形式牢牢把握老師的不同經(jīng)歷、背景，有效利用分組這一形式，發(fā)揮老師之間的差異資，在大教研中搭建交流分享平臺，促進(jìn)老師開展。 〔3〕在交流分享的活動中采用辯論式的方法，利用拋問、追問的形式，引發(fā)老師的自主考慮，不斷的推進(jìn)老師的思維，積極的表達(dá)想法。 3、加強(qiáng)小教研組長的培訓(xùn)，促進(jìn)小教研組長的成長。 小教研組是大教研組成的重要局部，小教研組長那么是其中最重要的環(huán)節(jié)。她們是確保大小聯(lián)動的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)整個(gè)教研質(zhì)量不可或缺的中堅(jiān)力量。因此本學(xué)期我們要加強(qiáng)對于小教研組長的培訓(xùn)，促進(jìn)每位教研組長專業(yè)才能的進(jìn)步：〔1〕定向帶教：選擇三位新教研組長，有園長、園長助理、大教研組長定向帶教。方案開場，參與每次的教研活動并給予及時(shí)的反應(yīng)與指導(dǎo)。詳細(xì)安排為：園長帶教小班〔A組〕z，副園長帶教大班教研組z，大教研組長帶教小班〔B組〕z。 〔2〕外出觀摩：為每位教研組長提供觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，獲取有針對性的信息。 希望通過一系列的培訓(xùn)進(jìn)步每位教研組長的專業(yè)才能，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)教研組工作的有效性。 第 4 頁 共 4 頁