小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17 古詩(shī)三首教案

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1、 第六單元集體備課 本單元圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，編排了《古詩(shī)三首》《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇課文，主題突出，內(nèi)容豐富，形式多樣。《古詩(shī)三首》前兩首分別描繪了南北不同的美景；第三首以湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表現(xiàn)人與自然的和諧之美。《只有一個(gè)地球》說(shuō)明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！肚嗌讲焕稀分v述了一位山野老農(nóng)扎根晉西北十五年，執(zhí)著種樹(shù)的感人事跡?！度诤屯恋亍肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，展示了以三黑為代表的農(nóng)民在土地失而復(fù)得后的喜悅以及對(duì)土地誠(chéng)摯的熱愛(ài)。 單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 字詞識(shí)寫(xiě) ◎會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

2、20個(gè)詞語(yǔ)。 語(yǔ)言積累 ◎有感情地朗誦課文。背誦《浪淘沙》（其一）和《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》。 ◎了解并積累傳統(tǒng)文化常識(shí)。 閱讀理解 ◎能借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)詞大意，感受詩(shī)詞之美。 ◎能抓住關(guān)鍵句，把握課文的主要觀點(diǎn)和一段話的主要觀點(diǎn)。 ◎能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。 ◎感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義。 口頭表達(dá) ◎和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。 ◎尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。 ◎表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。 書(shū)面表達(dá) ◎能就自己關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)。 ◎?qū)懗h書(shū)能做到格式正確，內(nèi)容清楚

3、。 實(shí)踐活動(dòng) ◎能從公交站牌和旁邊的提示中，提取有價(jià)值的信息，根據(jù)需要選出最佳乘車(chē)方案。 17 古詩(shī)三首 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)寫(xiě)“涯、鶯”2個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)詞之美。 4.了解《書(shū)湖陰先生壁》中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)詞之美。 2.了解《書(shū)湖陰先生壁》中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2.準(zhǔn)備資料：準(zhǔn)備多張江南美景圖，查找運(yùn)用對(duì)仗手法的詩(shī)句；“狀元成才路”多媒體課件。 【教學(xué)

4、課時(shí)】 3課時(shí) 第1課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)寫(xiě)“涯”字。 2.有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）。背誦《浪淘沙》（其一）。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題 1.談話導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培育民族精神的沃土。同學(xué)們平時(shí)積累了許多詩(shī)詞，你還記得哪些描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞？（指名背誦） 2.課件出示詩(shī)句，全班有感情地齊讀。 課件出示： ·白日依山盡，黃河入海流。 ·黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 ·君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回…… 3.揭示課題：今天，

5、我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于黃河的古詩(shī)。[板書(shū)課題：浪淘沙（其一）] 4.學(xué)生齊讀課題。 5.簡(jiǎn)介作者。 課件出示： 劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。與柳宗元交好，人稱(chēng)“劉柳”，又與白居易常相唱和，并稱(chēng)“劉白”?，F(xiàn)存詩(shī)800余首。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。基于小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)或積累過(guò)關(guān)于黃河的詩(shī)詞，讓會(huì)背的學(xué)生背一背，對(duì)古人描寫(xiě)的黃河有初步印象，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。 板塊二 初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏 1.讀通詩(shī)句。 （1）學(xué)生自由讀詩(shī)。 （2）指名朗讀，相機(jī)正音。 課件出示： 曲：qū qǔ

6、九曲黃河萬(wàn)里沙（qū） 簸：bò bǒ 浪淘風(fēng)簸自天涯（bǒ） （3）指導(dǎo)寫(xiě)“涯”：要注意“廠”的豎撇穿插到三點(diǎn)水的下面，“廠”里面是兩個(gè)“土”，不是“士”。 2.讀出節(jié)奏。 （1）教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。 課件出示： 浪淘沙（其一） [唐]劉禹錫 九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。 如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。 （2）學(xué)生練讀。 （3）指名讀，齊讀。 3.了解詩(shī)意。 （1）學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，了解詩(shī)歌的大致意思。不懂的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。 （2）學(xué)生匯報(bào)、交流不懂之處。 （3）疏通詩(shī)意：九曲黃河夾帶著綿延萬(wàn)里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊

7、蜿蜒奔騰而來(lái)，如今我要直向它的源頭——銀河沖去，和傳說(shuō)中的古人一起去到天上的牽?？椗?。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，通過(guò)學(xué)生練讀、指名朗讀、教師范讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)、讀好停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的韻律美。 板塊三 想象畫(huà)面，感受氣勢(shì) 1.品讀“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。 （1）指名朗讀，思考：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ （2）指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 ①點(diǎn)撥：“九”在古代被認(rèn)為是最大的數(shù)字，泛指多次或多數(shù)。 ②出示“九曲黃河”圖，直觀感受黃河彎彎曲曲的形態(tài)。 ③提問(wèn)：“萬(wàn)里沙”是怎樣的畫(huà)面？ （3）教師引導(dǎo)：都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中還有聲呢！再讀讀這兩句詩(shī)，你仿

8、佛聽(tīng)到了什么？ ①指名交流。 ②想象說(shuō)話：我仿佛聽(tīng)到了黃河奔騰激蕩的聲音，這真是一條氣勢(shì)磅礴的黃河??！ （4）指導(dǎo)朗讀。 ①教師范讀，點(diǎn)撥：讀第一、二句詩(shī)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，讀出九曲黃河的綿延曲折之感和挾沙帶浪的雄偉氣勢(shì)。 ②指名讀，齊讀。 （5）小結(jié)：抓住關(guān)鍵的數(shù)字，從畫(huà)面和聲音聯(lián)想開(kāi)去，我們就能讀出黃河的雄偉氣勢(shì)來(lái)。（板書(shū)：氣勢(shì)雄偉） 2.品讀“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?。 （1）過(guò)渡：詩(shī)中不僅有畫(huà)面，有聲音，還有故事呢！這首詩(shī)中，詩(shī)人由眼前的黃河聯(lián)想到了哪個(gè)民間故事呢？（指名讀） （2）引導(dǎo)：五年級(jí)我們學(xué)過(guò)《牛郎織女》的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地講一講？ （3）提

9、問(wèn)：詩(shī)人為什么產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 補(bǔ)充資料：《漢書(shū)》中稱(chēng)“漢使窮河源”，就是說(shuō)張騫曾經(jīng)到達(dá)過(guò)黃河的源頭；此后，晉代張華《博物志》中記載了一個(gè)傳說(shuō)，稱(chēng)有人乘著小木筏往來(lái)于海上和天河之間，還曾經(jīng)與牛郎織女會(huì)面。后來(lái)這兩種記載發(fā)生了混合，說(shuō)是黃河與天河相通，張騫追溯黃河源頭時(shí)曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見(jiàn)到了牛郎織女。傳說(shuō)，織女在張騫回家時(shí)，還送給他一塊支撐織布機(jī)的石頭呢！ （4）引發(fā)感悟：讀了上述資料，你對(duì)“直上銀河”“同到牽牛織女家”又有什么新的感悟？ 明確：詩(shī)人先是表示自己要逆流而上，到黃河的源頭去，“和傳說(shuō)中的古人一起去”。詩(shī)人由黃河聯(lián)想到傳說(shuō)中的銀河，進(jìn)而生發(fā)出“同到牽牛織女家”的浪漫感慨。

10、 （5）指導(dǎo)朗讀。 ①指名讀。 ②教師點(diǎn)撥：讀第三句，節(jié)奏可稍微加快，語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，讀出詩(shī)人欲直上九天的氣概；讀第四句，轉(zhuǎn)向平緩悠長(zhǎng)，讀出憧憬之感。 （6）方法小結(jié)：古詩(shī)中隱藏著很多中華文化的印記，有神奇的故事傳說(shuō)，有悠久的歷史事件，還有名人的名言名句。多了解一些與詩(shī)歌相關(guān)的古代文化常識(shí)，有助于我們理解古詩(shī)的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住“九曲黃河”“萬(wàn)里沙”想象畫(huà)面，抓住“浪淘風(fēng)簸”想象聲音，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)；同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解詩(shī)中的傳說(shuō)故事，加深對(duì)古詩(shī)的理解。 板塊四 總結(jié)方法，積累古詩(shī) 1.齊讀古詩(shī)。思考：作者是怎么寫(xiě)出黃河的雄偉氣勢(shì)的？ 預(yù)設(shè)：直接描

11、寫(xiě)，寫(xiě)了黃河的長(zhǎng)度、彎曲、大浪淘沙等。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到神話故事。 2.指名背誦，全班齊誦。 3.學(xué)生默寫(xiě)。 4.拓展閱讀。 （1）出示李商隱的《嫦娥》，學(xué)生齊讀。 課件出示： 嫦娥 [唐]李商隱 云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 （2）提問(wèn)：詩(shī)人聯(lián)想到了哪個(gè)傳說(shuō)故事？（嫦娥奔月） 點(diǎn)撥：聯(lián)系嫦娥奔月的故事，體會(huì)詩(shī)中嫦娥在月宮的孤獨(dú)寂寞，更容易理解詩(shī)的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理古詩(shī)的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落地。拓展閱讀古詩(shī)，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移閱讀方法，為交流平臺(tái)的教學(xué)做好鋪墊。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

12、17 古詩(shī)三首 浪淘沙（其一） 第2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)寫(xiě)“鶯”字。 2.有感情地朗讀《江南春》，背誦《江南春》。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 賞景讀詩(shī)，導(dǎo)入詩(shī)題 1.賞圖入境：課件出示伴有美妙音樂(lè)的江南美景圖。 2.聯(lián)想詩(shī)句：我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中欣賞著這些江南美景時(shí)，你的腦海中想到了哪些詩(shī)詞呢？ 3.學(xué)生背誦詩(shī)詞。課件出示詩(shī)詞，學(xué)生齊讀。 課件出示： 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 ——[宋]蘇軾《惠崇春江晚景》 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 ——[唐]韓愈《早春呈水部張十八員外》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 ——[宋]朱熹《春日》 日出江花紅勝

13、火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ——[唐]白居易《憶江南》 4.導(dǎo)入詩(shī)題：同學(xué)們積累了這么多描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)，真是了不起！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《江南春》，再一次領(lǐng)略江南的春天美景。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題） 5.理解詩(shī)題：“江南春”中“江”特指長(zhǎng)江?！敖稀敝傅氖情L(zhǎng)江以南地區(qū)。 6.了解詩(shī)人。 課件出示： 杜牧（803—852），字牧之，后世稱(chēng)他為“杜紫微”。唐代文學(xué)家。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出的詩(shī)人李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。主要作品有《山行》《清明》《阿房宮賦》等。 【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，與學(xué)生一起欣賞景色

14、綺麗的江南春景圖，并讓學(xué)生試著背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)詞，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)入手，喚起學(xué)生對(duì)江南春天美景的遐想，初步把握古詩(shī)描述的江南春色的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)作感情鋪墊。 板塊二 初讀古詩(shī)，感知大意 1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生練讀，自由讀。教師指名讀。 2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和節(jié)奏。 課件出示： ·邊讀邊思考：詩(shī)人抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)江南的春天？請(qǐng)用“__”把這些寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 ·借助注釋和插圖，理解古詩(shī)的大致意思。 3.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)： （1）景物：鶯、綠映紅、水村、山郭、酒旗、風(fēng)、寺、樓臺(tái)、煙雨。 相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“鶯”：禿寶蓋要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，蓋住下面的“鳥(niǎo)”，使整個(gè)字看起來(lái)平衡、穩(wěn)定。

15、 （2）詩(shī)的大意：廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹(shù)掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望；這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺(tái)樓閣掩藏在迷蒙的煙雨之中。 【設(shè)計(jì)意圖】由讀通詩(shī)句到讀出節(jié)奏，再到讀懂詩(shī)意，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的層次性。在理解詩(shī)意的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和學(xué)法遷移能力。 板塊三 想象畫(huà)面，感受意境 1.聽(tīng)教師范讀，想象畫(huà)面：詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)。聽(tīng)老師讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 2.交流反饋。 （1）預(yù)設(shè)：讀“千里鶯啼綠映紅”，想象聲色美。 ①引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ ②引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人能看見(jiàn)“千里”之外的景物嗎？能

16、聽(tīng)見(jiàn)“千里”之外的鳥(niǎo)鳴嗎？ 明確：“千里”是虛指，它是一個(gè)虛數(shù)，表示看上去很遠(yuǎn)。 ③引導(dǎo)理解：鶯在哪兒啼？“綠映紅”是什么意思？ ④指導(dǎo)朗讀：這句詩(shī)讓我們感受到了江南春景明朗絢麗、鋪展千里的聲色之美。“千里”稍微讀得長(zhǎng)一些，“綠映紅”則可以讀得稍短一些。（指名讀，齊讀） （2）預(yù)設(shè)：讀“水村山郭酒旗風(fēng)”，想象其動(dòng)態(tài)美。（指名讀詩(shī)句） ①引導(dǎo)想象：“酒旗風(fēng)”是怎樣的畫(huà)面？（風(fēng)吹來(lái)，“酒旗”隨“風(fēng)”飄動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面都在動(dòng)） ②指導(dǎo)朗讀：鶯歌燕舞，綠樹(shù)紅花，水村山郭，酒旗飄飄，好一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的江南春景圖！請(qǐng)讀出歡快、明朗之感?。ㄖ该x，齊讀） （3）預(yù)設(shè)：讀“多少樓臺(tái)煙雨中”，

17、想象朦朧美。 ①指名讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。 ②引導(dǎo)想象：在江南的煙雨中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ ③引發(fā)思考：是四百八十座寺廟，一座不多、一座不少嗎？ 明確：這也是一個(gè)虛數(shù)，它告訴我們，在江南有很多座寺廟，并且各種各樣。 ④補(bǔ)充資料。（指名讀） 課件出示： 南朝共有宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，四朝的皇帝和官員多尊崇佛教，在江南各地大興土木，建造了很多寺廟，據(jù)《南史》記載，當(dāng)時(shí)在都城建康（即今南京）附近，就建有寺廟500余座，香火很盛。⑤指導(dǎo)朗讀：“煙雨中”讓我們感受到江南春天的朦朧之美。所以在讀這句詩(shī)時(shí)聲音可以舒緩些，輕柔些。（指名讀，齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)

18、節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，感受畫(huà)面中的聲與色、動(dòng)與靜、虛與實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。適時(shí)補(bǔ)充南朝的相關(guān)資料，增加課堂的厚重之感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。 板塊四 回歸整體，感悟詩(shī)情 1.小組討論：《江南春》前兩句寫(xiě)晴朗之景，后兩句寫(xiě)煙雨之色。詩(shī)人為什么這么寫(xiě)呢？ 預(yù)設(shè)：江南大地千里之內(nèi)的天氣景色各不相同；詩(shī)人把江南春景的不同特色濃縮在一首詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景色的贊美和神往。 2.熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 （1）指導(dǎo)朗讀：讀出地域的遼闊，讀出景色的明麗，讀出色彩的斑斕，讀出煙雨迷蒙的美感。 （2）教師引讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。 （3）嘗試背誦：指名背誦，全班齊誦。 3.布置作

19、業(yè)：課后查找有關(guān)春天的詩(shī)句，背一背。 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住古詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，揣摩詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意圖，感悟詩(shī)人抒發(fā)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀古詩(shī)，直至熟讀成誦，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的積累。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 17 古詩(shī)三首 江南春 第3課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀并背誦《書(shū)湖陰先生壁》。 2.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)之美。 3.了解《書(shū)湖陰先生壁》中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 讀詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題 1.（出示課件）學(xué)生齊讀古詩(shī)。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？ 課件出示：

20、 題西林壁 [宋]蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 題臨安邸 [宋]林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 2.談話：古人有在墻上題詩(shī)的習(xí)俗，這種在墻壁上題寫(xiě)的詩(shī)叫“題壁詩(shī)”。今天，我們要學(xué)的也是一首題壁詩(shī)。（板書(shū)課題） 3.學(xué)生齊讀課題。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏：書(shū)/湖陰先生壁） 4.理解課題：讀了課題，你們知道了什么？（這是一首題寫(xiě)在湖陰先生家墻壁上的詩(shī)）湖陰先生是誰(shuí)？（他是王安石退居江寧時(shí)的鄰居） 5.了解詩(shī)人。 課件出示： 王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山。北宋思想家、文

21、學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一。主要作品有《元日》《梅花》《泊船瓜洲》等。 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入詩(shī)題，溫故知新；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題壁詩(shī)的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)停頓，借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題，為讀懂詩(shī)意作鋪墊。 板塊二 初讀古詩(shī)，感知大意 1.學(xué)生自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。 （1）提示字音：“畦”讀qí，“闥”讀tà。 （2）理解字義。 ①提問(wèn)：“畦”“排闥”各是什么意思？ ②指名讀注釋。 ③出示插圖，指名學(xué)生指出“畦”“排闥”在圖中的位置。 3.默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山） 4.感知詩(shī)意：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么。

22、 預(yù)設(shè)：院內(nèi)，茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，一排排花木都是主人親手栽種的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開(kāi)屋門(mén)把翠色送到了眼前。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋、圖片，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)前兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，把習(xí)得的方法遷移到這首詩(shī)中來(lái)，讓學(xué)生自由讀，默讀，并圈畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么，感知詩(shī)的大意。 板塊三 想象畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)的方法，試著邊讀邊想象畫(huà)面。 2.引導(dǎo)交流：你看到了怎樣的畫(huà)面？ 預(yù)設(shè)：湖陰先生簡(jiǎn)樸的茅屋經(jīng)常被打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。院子里，他親手栽種的花草樹(shù)木都成行成壟，好不整齊。庭院外，一

23、條溪流環(huán)繞，像是用手保護(hù)著農(nóng)田；兩座青山，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把青綠的秀色送入眼簾。 3.品讀第一、二句。 （1）點(diǎn)撥：“長(zhǎng)”是指經(jīng)常、常常；“手”指的是湖陰先生親手栽種。 （2）提問(wèn)：湖陰先生的院子給你留下了怎樣的印象？湖陰先生是一個(gè)怎樣的人？ 明確：從庭院的清潔幽雅，能感受到湖陰先生的勤勞、愛(ài)整潔及其富有情趣的生活。 4.品讀第三、四句。 （1）指名讀三、四句，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示： 一水——護(hù)田——將綠繞， 兩山——排闥——送青來(lái)。 （2）學(xué)生交流。 ①預(yù)設(shè)：對(duì)仗的運(yùn)用。 a.對(duì)對(duì)子：“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。 b

24、.女生讀第三句，男生讀第四句。 明確：上下句一一對(duì)應(yīng)。 c.學(xué)生說(shuō)類(lèi)似詩(shī)句。想一想：還有哪些詩(shī)詞里有這樣的手法？ 出示詩(shī)詞，學(xué)生齊讀。 課件出示： ·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ——杜甫《絕句》 ·黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 ——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 ·留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》 ·日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ——白居易《憶江南》 ·春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。 ——李紳《憫農(nóng)》 ·遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。 ——王維《畫(huà)》 d.小結(jié)：在詩(shī)歌中，對(duì)仗是很常見(jiàn)的修辭手法。 ②預(yù)設(shè)：擬人化的表達(dá)。 a.提問(wèn)：詩(shī)句中哪些

25、詞語(yǔ)使用了擬人化的表達(dá)？（護(hù)田、排闥、送青來(lái)） 詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么好處？（既寫(xiě)出了一條小溪的曲折身姿和兩座青山相對(duì)的態(tài)勢(shì)，又賦予溪流、青山以動(dòng)感和人的情意，仿佛青山綠水對(duì)居住在此的人們表現(xiàn)出了親切友好的態(tài)度。） 你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感情？（體會(huì)到詩(shī)人對(duì)湖陰先生品格、性情的欣賞之情，對(duì)田園生活的向往之情。） b.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩(shī)。（指名讀，齊讀） c.簡(jiǎn)介典故，體悟意蘊(yùn)。 《書(shū)湖陰先生壁》中的這兩句詩(shī)，在寫(xiě)景中還暗藏了典故?！白o(hù)田”出自《史記·大宛列傳》中的“因置使者護(hù)田積粟”，說(shuō)的是漢朝在輪臺(tái)設(shè)置使者，保護(hù)田地、積攢糧食；而“排闥”出自《史記·樊酈滕灌列傳》的

26、“（樊）噲乃排闥直入”，說(shuō)的是漢高祖臥病時(shí)好多天不肯見(jiàn)人，樊噲推門(mén)而入探望。 d.小結(jié)：我們了解一些文化常識(shí)，了解了詩(shī)中所運(yùn)用的典故，有利于我們更深刻地品讀、體悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。 5.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，感受田園風(fēng)光之美；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中的對(duì)仗之美、表達(dá)之妙。最后補(bǔ)充典故，讓學(xué)生感知詩(shī)歌背后的文化傳統(tǒng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。 板塊四 統(tǒng)整古詩(shī)，梳理學(xué)法 1.整體閱讀：這三首古詩(shī)有什么相同和不同的地方？（學(xué)生交流） （1）三首詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)。前兩首分別描繪了南北不同的美景，第三首通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)外的景色

27、，表現(xiàn)人與自然的和諧。 （2）三首詩(shī)都隱含了古代文化知識(shí)?！独颂陨场罚ㄆ湟唬┖汀稌?shū)湖陰先生壁》都隱含了典故。 2.梳理學(xué)法：學(xué)完這三首詩(shī)，我們學(xué)到了哪些讀詩(shī)的好方法？ 預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以看注釋。可以邊讀詩(shī)邊想象畫(huà)面。借助課文插圖理解詩(shī)意。多了解一些古代文化常識(shí)，有助于我們了解古詩(shī)的意思。 3.小結(jié)：古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在課外閱讀古詩(shī)時(shí)，我們要嘗試運(yùn)用這些方法去理解詩(shī)意。 【設(shè)計(jì)意圖】借助三首詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)回顧、整理、發(fā)現(xiàn)，了解更多的讀詩(shī)方法，感知詩(shī)歌背后的文化常識(shí)和歷史典故，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 17古詩(shī)三首 書(shū)湖陰先生壁 【作業(yè)設(shè)計(jì)】

28、見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 【教學(xué)反思】 本課三首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)。劉禹錫的《浪淘沙》（其一）是一首描寫(xiě)黃河的詩(shī)，借助夸張和想象描寫(xiě)了黃河雄偉的氣勢(shì)，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》，著眼于整個(gè)江南特有的景色和獨(dú)特的地形，全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)貌，描繪了江南明麗而煙雨迷蒙的春景。王安石的《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)了湖陰先生院落內(nèi)外自然環(huán)境之美，也贊揚(yáng)湖陰先生勤勞、愛(ài)干凈、愛(ài)花木和熱愛(ài)自然山水的良好品性和高尚的情趣，全詩(shī)營(yíng)造了悠然、美妙的意境。 1.讀中感悟。 讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，讀出韻味。如在讀中感受黃河洶涌澎湃的氣勢(shì)，在讀中體會(huì)江南春天的美好，在讀中感受湖陰先生的勤勞和高雅的生活情趣。 2.讀中想象。 通過(guò)圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合文中插圖，想象詩(shī)歌意境，再用自己的話把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)，能較好地感悟詩(shī)中的意蘊(yùn)。 3.讀中悟法。 三首詩(shī)歌都是寫(xiě)景詩(shī)，并且有兩首含有典故。教學(xué)中，教師適時(shí)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解典故，更好地理解古詩(shī)。最后，再通過(guò)回顧、整理、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解讀詩(shī)方法，感知詩(shī)歌背后的文化常識(shí)和歷史典故，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。