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1、,第五講青少年人際關(guān)系的發(fā)展及其問(wèn)題策略,本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解青少年人際交往的特點(diǎn)2、掌握別人對(duì)自己形成印象的影響因素3、明確青少年的主要人際關(guān)系4、掌握使青少年更好地與他人溝通的策略,第一節(jié)青少年的人際交往第二節(jié)青少年人際關(guān)系的發(fā)展第三節(jié)青少年形成良好人際關(guān)系的策略,第一節(jié)青少年的人際交往,一、人際交往的含義二、青少年的人際交往三、青少年人際交往的特點(diǎn),第一節(jié)青少年的人際交往,一、人際交往的含義,BACK,人際交往是指：由協(xié)同活動(dòng)的需要引起的交往者之間相互溝通、相互認(rèn)知及相互作用的復(fù)雜多變的聯(lián)系過(guò)程。人際交往是人際關(guān)系的起點(diǎn)。,第一節(jié)青少年的人際交往,二、青少年的人際交往（一）青少年交往
2、是信息的溝通（二）青少年交往是相互認(rèn)知（三）人際交往是一種相互作用,二、青少年的人際交往,（一）青少年交往是信息的溝通交往過(guò)程的首要方面就是交往雙方的信息溝通，它是青少年相互知覺(jué)和了解的基礎(chǔ)。,人際溝通必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)作為工具來(lái)傳遞信息。符號(hào)系統(tǒng)：語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)；非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),無(wú)聲動(dòng)姿,無(wú)聲靜姿,有聲輔助語(yǔ)言,類語(yǔ)言,（一）青少年交往是信息的溝通,（一）青少年交往是信息的溝通,制約信息溝通順利實(shí)現(xiàn)的條件：1、信息溝通的雙方必須有著共同的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域1）溝通雙方必須使用同一種語(yǔ)言，注意非語(yǔ)言的表達(dá)以保證雙方的編碼過(guò)程和譯碼過(guò)程的匹配。65%的社會(huì)意義是通過(guò)非語(yǔ)言手段表達(dá)的。2）交往雙方在社會(huì)地位
3、、政治態(tài)度、宗教信仰和職業(yè)方面的差異越小越有利于溝通。2、溝通的信息傳遞要力求少受外部干擾。,（二）青少年交往是相互認(rèn)知,人際認(rèn)知：交往過(guò)程中個(gè)人對(duì)他人的知覺(jué)、理解和評(píng)價(jià)的過(guò)程。人際認(rèn)知既是人際交往的前提，也是人際交往的結(jié)果。,（二）青少年交往是相互認(rèn)知,首先，人們的交往始于對(duì)對(duì)方的外貌、服飾、說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)的感知，并由此判斷其情緒狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、職業(yè)、年齡及文化水平。其次，人際認(rèn)知又是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，通過(guò)人際認(rèn)知人們形成對(duì)他人的印象和對(duì)他人行為內(nèi)在原因的推測(cè)，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的行為并預(yù)見(jiàn)對(duì)方的行為。,（二）青少年交往是相互認(rèn)知,青少年通過(guò)對(duì)方的外部資料對(duì)其形成一定的印象，并力圖揭示其觀念、態(tài)度
4、、情感和行為等內(nèi)在因素。印象的形成和歸因是青少年人際認(rèn)知的重要組成部分。,1、印象的形成,第一印象：是指觀察者在第一次與對(duì)方見(jiàn)面時(shí)所形成的印象。它包括第一眼見(jiàn)到對(duì)方所得到的印象，也包括看到或聽(tīng)到有關(guān)對(duì)方其他方面的間接材料時(shí)所獲得的印象。第一印象又稱首因效應(yīng)，對(duì)人的知覺(jué)所形成的形象往往是深刻和牢固的，并對(duì)以后人際知覺(jué)起指導(dǎo)性的作用。它是青少年與陌生人初次交往時(shí)留下的最初印象。,1、印象的形成,影響第一印象的因素：1）外表，如表情、姿態(tài)、身材、儀表、服裝和才華等；2）個(gè)體間接資料的影響，如他人的描述、個(gè)人的相關(guān)資料等；3）個(gè)人的好惡評(píng)價(jià)。,2、歸因,歸因是指人們對(duì)他人或自己的外在行為所表現(xiàn)的因果關(guān)
5、系作出解釋和推論的過(guò)程。影響歸因的因素：1)經(jīng)驗(yàn)2）思想方法3）世界觀,2、歸因,幾種常見(jiàn)的歸因錯(cuò)誤和偏差：1）基本歸因錯(cuò)誤，即人們對(duì)他人的行為進(jìn)行歸因時(shí)，往往將其行為歸因于內(nèi)部穩(wěn)定的因素，如能力、人格品質(zhì)等，而忽視引起行為的外部因素，如環(huán)境、外在條件等。2）行動(dòng)者觀察者效應(yīng)，即人們傾向于將自己的行為歸因于外部因素，如隨情境而變。3）非中性事件的歸因錯(cuò)誤，即當(dāng)行為是成功的并獲得了良好結(jié)果時(shí)，如果是他人的行為就會(huì)被歸因?yàn)橥獠恳蛩兀绻亲约旱男袨榫蜁?huì)被歸因?yàn)閮?nèi)部因素；當(dāng)行為本身是不好的或失敗時(shí)，正相反。,青少年人際間相互作用的種類和方式：1、感染是個(gè)體對(duì)某種心理狀態(tài)的無(wú)意識(shí)不自主的屈從。這種屈從
6、是通過(guò)傳播某種情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)出來(lái)的。情緒感染表現(xiàn)為別人的情緒會(huì)在個(gè)人的身上引起同樣的情緒，反過(guò)來(lái)，這種情緒又會(huì)加強(qiáng)其他人的情緒。感染一般更易于在具有共同信息、態(tài)度和價(jià)值觀的人之間傳播，在朋友之間比在陌生人之間更易傳播。,（三）人際交往是一種相互作用,（三）人際交往是一種相互作用,2、暗示指用間接、含蓄的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響的過(guò)程。它是一個(gè)人對(duì)他人有目的但無(wú)根據(jù)的影響。這種影響可以是語(yǔ)言、手勢(shì)、表情的，也可以是其他物理環(huán)境的。暗示常常使受暗示者在不知不覺(jué)中按照一定方式行動(dòng)，或不加批評(píng)地接受某種意見(jiàn)或信仰。暗示的效果一方面取決于暗示者的吸引力、年齡及手段，另一方面也與被暗示者的年齡
7、和受暗示性高低有關(guān)。,3、說(shuō)服指通過(guò)交換意見(jiàn)、收聽(tīng)廣播和閱讀書刊等方式改變?nèi)说挠^念和信念。為提高說(shuō)服者的說(shuō)服效果，說(shuō)服者在被說(shuō)服者心中應(yīng)有一定的威信。,（三）人際交往是一種相互作用,（三）人際交往是一種相互作用,4、模仿指人們自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿榜樣的行為。特點(diǎn)是它不僅接受別人行為或心理狀態(tài)的外部特點(diǎn)，而且個(gè)體還要對(duì)表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)制。模仿的性質(zhì)和效果受模仿者和被模仿者的某些特點(diǎn)的影響。1）人們總是傾向于模仿他所景仰的、崇拜的人；2）優(yōu)秀的、先進(jìn)的和值得欣賞的行為容易激起模仿動(dòng)機(jī)；3）通常有主見(jiàn)、自尊心強(qiáng)和自視較高的人不愛(ài)模仿他人，信心不足、缺乏主見(jiàn)的人更易模仿他人。,第一節(jié)青少年的人際交
8、往,第一節(jié)青少年的人際交往,三、青少年人際交往的特點(diǎn)（一）交往對(duì)象的變化（二）交往方式的變化（三）擇友特征的階段性變化,三、青少年的人際交往的特點(diǎn),（一）交往對(duì)象的變化幼兒期：家庭中的成員少年期：交往對(duì)象的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向同伴，感情的重心偏向關(guān)系密切的朋友初中期：結(jié)交知心朋友的高峰期高中期：幾乎達(dá)到結(jié)交同性朋友的高峰期研究顯示：認(rèn)為高中階段朋友最多者占35.4%，排第一位；認(rèn)為自己最好的朋友是高中時(shí)期結(jié)交的占45%，也排第一位。,三、青少年的人際交往的特點(diǎn),（二）交往方式的變化兒童：團(tuán)伙性，以活動(dòng)為中心，內(nèi)容以游戲、玩耍為主。小學(xué)高年級(jí)團(tuán)伙式發(fā)展到了極點(diǎn)，然后趨于解體。青春期以后：開(kāi)始注重個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)
9、的特征，需要一個(gè)能夠傾吐煩惱、交流思想、表露自我并能保守秘密的地方，內(nèi)容開(kāi)始從活動(dòng)的外在層面向內(nèi)在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)方面發(fā)展。,三、青少年的人際交往的特點(diǎn),青少年選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)：1、有共同的志趣和追求；2、有共同的苦悶和煩惱；3、性格相近；4、在許多方面能相互理解。,三、青少年的人際交往的特點(diǎn),（三）擇友特征的階段性變化青少年對(duì)朋友的選擇是以其對(duì)交友意義的新認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。少年期：以活動(dòng)為中心，只要能愉快相處就是朋友，朋友之間要絕對(duì)忠誠(chéng)、坦白，相互之間要保守秘密遵守?zé)o形的伙伴關(guān)系原則。高中生：擇友注重內(nèi)在品質(zhì)和情趣，能求大同存小異，交往領(lǐng)域廣泛，更傾向于選擇不同的朋友來(lái)滿足自己不同的需求。,第二節(jié)青少年
10、人際關(guān)系的發(fā)展,一、人際關(guān)系（一）人際關(guān)系的定義及分析（二）人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)（三）人際吸引因素,一、人際關(guān)系,（一）人際關(guān)系的定義及分析人際關(guān)系：是指人們?cè)诮煌^(guò)程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的心理上的關(guān)系。它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，標(biāo)明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)成中關(guān)系的深度及親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的聯(lián)系程度。,（一）人際關(guān)系的定義及分析,人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的心理層面。其特點(diǎn)是：1、個(gè)人性2、直接性3、情感性,（一）人際關(guān)系的定義及分析,1、個(gè)人性人際關(guān)系的本質(zhì)表現(xiàn)在具體個(gè)人的交往過(guò)程中。在人際交往中，角色關(guān)系退居其次，對(duì)方是否是自己喜歡或樂(lè)于接近的對(duì)象成為主要
11、問(wèn)題。,（一）人際關(guān)系的定義及分析,2、直接性人際關(guān)系是在人們直接感受甚至面對(duì)面交往過(guò)程中形成的，沒(méi)有直接的交往和接觸一般是不會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系的，建立起來(lái)的人際關(guān)系一定為人們所直接體驗(yàn)到。,（一）人際關(guān)系的定義及分析,3、情感性人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人們彼此之間的情感活動(dòng)，感情色彩是人際關(guān)系的主要特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)和判斷人際關(guān)系的主要指標(biāo)。,（二）人際關(guān)系的結(jié)構(gòu),心理學(xué)家李維特根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短、權(quán)力的大小、行為規(guī)則和社會(huì)角色等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人際關(guān)系結(jié)構(gòu)加以分類，有長(zhǎng)期與短期人際關(guān)系，依賴與獨(dú)立的人際關(guān)系以及從屬與平行關(guān)系等。,（二）人際關(guān)系的結(jié)構(gòu),心理學(xué)家紐加姆發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系結(jié)構(gòu)是不斷變化的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)是：1、在
12、團(tuán)體中人際關(guān)系不斷隨情境的變化而發(fā)生改變，從頭至尾維持良好人際關(guān)系的人只是極少數(shù)。2、在團(tuán)體形成初期，富有吸引力的成員并不能一直保持其優(yōu)勢(shì)，到后期，優(yōu)勢(shì)必將會(huì)被其他人取代。3、最初的小團(tuán)體人數(shù)不少于4人，等大群體穩(wěn)定后以三人小群體的結(jié)合居多。,（二）人際關(guān)系的結(jié)構(gòu),4、最初的小群體內(nèi)人們的個(gè)性呈多樣性，最后的小群體往往排除了多樣性而變得單一化。5、群體內(nèi)有少受孤獨(dú)者，他們不主動(dòng)參加其他結(jié)合群，一些結(jié)合群也不主動(dòng)聯(lián)系和接納孤獨(dú)者。,（三）人際吸引因素,人際吸引既可以表現(xiàn)為在人的空間距離、外表上的，如外貌吸引和言語(yǔ)吸引，也可以體現(xiàn)在人的內(nèi)在品質(zhì)上，如品學(xué)吸引。它們具有一定的靈活性和可變性，可以相輔
13、相成，相互轉(zhuǎn)化。不同層次的人際關(guān)系反映了人和人之間相互吸引的程度。,（三）人際吸引因素,1、接近性個(gè)體間在空間上距離接近是有利于人際吸引的因素這一，尤其是在交往的早期階段更是如此。因?yàn)榭臻g距離接近時(shí)，交往的機(jī)會(huì)自然較多戒備較少彼此之間容易了解，并能預(yù)見(jiàn)對(duì)方的行為使雙方和諧相處。其次，由于空間的接近對(duì)方往往成為居住環(huán)境的一部分，如果希望有一個(gè)和諧、友善的居住環(huán)境，那么人們就會(huì)懷有彼此友好相處的動(dòng)機(jī)，也就容易使關(guān)系密切起來(lái)。,（三）人際吸引因素,2、儀表特點(diǎn)人的長(zhǎng)相、穿著、儀態(tài)等儀表因素影響人們彼此間吸引，尤其是第一次見(jiàn)面時(shí)，儀表特點(diǎn)具有重要作用。,（三）人際吸引因素,3、相似性在個(gè)人特性方面雙方
14、若彼此相似，則容易相互吸引，產(chǎn)生密切關(guān)系。個(gè)人特性主要包括年齡、性別、社會(huì)背景、價(jià)值觀及態(tài)度等。,（三）人際吸引因素,4、互補(bǔ)性當(dāng)雙邊的需要、期望能力、性格和氣質(zhì)正好成為互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。互補(bǔ)增強(qiáng)吸引往往發(fā)生在感情深厚的朋友中，特別是異性朋友或夫妻之間。研究表明（已確立戀愛(ài)關(guān)系的大學(xué)生）：對(duì)短期伴侶來(lái)說(shuō)，推動(dòng)吸引的動(dòng)力是價(jià)值觀念；而驅(qū)使長(zhǎng)期伴侶形成密切關(guān)系的動(dòng)力是互補(bǔ)性。,（三）人際吸引因素,5、特質(zhì)性特質(zhì)因素包括人的能力、特長(zhǎng)和人格品質(zhì)。能力出眾、特長(zhǎng)超群和與眾不同本身就是一種吸引力，使他人對(duì)之產(chǎn)生欽佩并欣賞其才能，愿意與他接近。,6、自我暴露自我暴露是指?jìng)€(gè)體自愿向交往對(duì)象吐
15、露純屬個(gè)人的、真實(shí)而又重要的信息。由于自我暴露具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此越是信任對(duì)方，就越可能自我暴露。相反，沒(méi)有自我暴露也就很難建立起信任關(guān)系。,（三）人際吸引因素,第二節(jié)青少年人際關(guān)系的發(fā)展,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn)（一）青少年與父母的關(guān)系（二）青少年與教師的關(guān)系（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),BACK,（一）青少年與父母的關(guān)系1、與父母在心理上的斷乳少年期以前，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)父母的形象至高無(wú)上，他們對(duì)父母既尊重又信任父母既是他們的精神支柱，也是他們避難的港灣。少年期開(kāi)始這種關(guān)系開(kāi)始變化，首先在情感上與父母不如從前親密了開(kāi)始試圖擺脫對(duì)父母的依賴，尋找重新可以寄托感情的對(duì)象；其次
16、在行為上開(kāi)始反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制；最后在思想上對(duì)以前一直信任的父母的許多觀點(diǎn)重新審視，審視結(jié)果往往與父母不一致。,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),BACK,（一）青少年與父母的關(guān)系2、與父母的矛盾1）從父母角度看：父母往往不能隨孩子年齡的增長(zhǎng)而改變對(duì)孩子的態(tài)度；父母錯(cuò)誤的教育方式。2）從孩子的角度看：孩子在獨(dú)立與依賴、反抗與自責(zé)、愛(ài)與恨、希望與恐懼之間波動(dòng)，會(huì)變得任性、乖戾、自私、對(duì)父母冷漠和處處與父母對(duì)著干。3）兩代人之間的代溝。,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),（二）青少年與教師的關(guān)系1、師生關(guān)系的變化小學(xué)階段，教師在兒童心目中具有絕對(duì)的權(quán)威，甚至高于父母。絕大部分兒童師生關(guān)系比較友好。,二、青
17、少年人際關(guān)系的特點(diǎn),（二）青少年與教師的關(guān)系少年期，由于思維水平的提高，同伴交往的增多，教師的權(quán)威地位開(kāi)始動(dòng)搖。表現(xiàn)在：學(xué)生不再盲目地信賴和服從教師，他們對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)和要求，并重新以批評(píng)的態(tài)度看待老師。但當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難和完成復(fù)雜度具有社會(huì)意義的工作時(shí)，他們?nèi)猿３Ｇ笾诮處煛?二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),（二）青少年與教師的關(guān)系高中畢業(yè)前，青少年對(duì)師生關(guān)系有了進(jìn)一步的要求。首先，他們要求從教師那里獲得更多的獨(dú)立和尊重。其次，他們對(duì)教師的學(xué)識(shí)尤其是專業(yè)水平和教學(xué)能力有了更高的要求。,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),2、師生關(guān)系的典型模式主要類型有教師與全班同學(xué)的單向交往和教師與全班同學(xué)的雙向
18、交往。在課外交往中，交往的類型按照交往的性質(zhì)可分為正式交往和非正式交往。,二、青少年人際關(guān)系的特點(diǎn),（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系1、青少年同齡團(tuán)體的特點(diǎn)同齡團(tuán)體是指同一年齡階段的人在同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動(dòng)而形成的一種組織。同齡團(tuán)體是青少年行為的主要參照物，是青少年了解社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，了解他人，掌握社會(huì)交往技能，認(rèn)識(shí)自己，以及發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和短處的重要途徑。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,1、青少年同齡團(tuán)體的特點(diǎn)由于團(tuán)體中有不成文的但又起著重要調(diào)節(jié)作用的社會(huì)規(guī)范，因而對(duì)青少年的價(jià)值觀、理想、態(tài)度和行為的形成有直接的影響。同時(shí)，同齡團(tuán)體中的行為的模仿，某些反應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，成員
19、間彼此的評(píng)定和互相提供的反饋都對(duì)青少年人格的發(fā)展有重要的作用。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,1、青少年同齡團(tuán)體的特點(diǎn)青少年的團(tuán)體分為正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體。正式團(tuán)體是指根據(jù)定員編制、章程或其他正式文件而建立的團(tuán)體。學(xué)校中的正式團(tuán)體包括班級(jí)、團(tuán)組織和各種課外活動(dòng)小組。非正式團(tuán)體是在指心理動(dòng)機(jī)方向上一致、觀點(diǎn)接近、信念一致、承認(rèn)權(quán)威或個(gè)別人威望的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是建立在情感基礎(chǔ)上的。,1、青少年同齡團(tuán)體的特點(diǎn)1）大多數(shù)青少年都加入到非正式小團(tuán)體中，這種同伴團(tuán)體的發(fā)展在初中階段發(fā)展到頂峰狀態(tài)。2）青少年非正式團(tuán)體的人數(shù)一般以2-3人為最多（67.8%）。3）非正式團(tuán)體是青少年基于情感交流和尋友結(jié)伴
20、等需要，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的，因此，成員間交往頻率高，他們相互依托、相互關(guān)心、感情融洽；成員愿意遵守不成文的規(guī)范，能夠自覺(jué)維護(hù)團(tuán)體利益，凝聚力強(qiáng)；在非正式團(tuán)體中都有一兩個(gè)自然形成的中心人物，他們?cè)趫F(tuán)體中有較大的影響力。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,2、青少年友誼的特點(diǎn)友誼的作用（赫洛克斯）帶來(lái)穩(wěn)定感；使之度過(guò)快樂(lè)時(shí)光；獲得與別人和睦相處的經(jīng)驗(yàn)；使之寬宏大量并使理解力得到發(fā)展；得到掌握社交技術(shù)的機(jī)會(huì)；得到批評(píng)別人的機(jī)會(huì)；提供求愛(ài)行為的經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)誠(chéng)實(shí)方面的發(fā)展。友誼的基礎(chǔ)是心理趨同性，友誼的實(shí)質(zhì)是理解、同情和支持。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,2、青
21、少年友誼的特點(diǎn)1）青少年生理機(jī)能的變化是他們產(chǎn)生了從未有過(guò)的欲求體驗(yàn)，心理的閉鎖性又使他們?cè)谶@些欲求沖動(dòng)中羞于啟齒。但他們?cè)谂笥阎?，在相同?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠得到客觀上的溝通，彼此能夠相互愛(ài)護(hù)、支持、諒解和體貼。2）隨著青少年需要層次的不斷遞增，他們不再局限于兒童時(shí)期低層次的生理和安全的需要，開(kāi)始上升到歸屬與愛(ài)的需要以及自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,2、青少年友誼的特點(diǎn)3）選擇性青少年結(jié)交朋友大都在班內(nèi)或校內(nèi)，即都是空間距離較近的同伴，其中以同性伙伴為主。,初中生交友性別選擇百分比,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,2、青少年友誼的特點(diǎn)高中生交友的性別選擇百分比,2、青少
22、年友誼的特點(diǎn)4）穩(wěn)定性。小學(xué)時(shí)期兒童很難把友誼與同伙伴分開(kāi)，但少年期開(kāi)始，個(gè)體開(kāi)始認(rèn)為友誼是唯一的個(gè)人關(guān)系了。年齡越大，外部情景性因素對(duì)友誼的影響就越小，友誼保持的時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，因?yàn)橛颜x正在不斷內(nèi)化。5）親密性。少年期的友誼往往是以活動(dòng)為中心的友誼感不很深刻。隨著獨(dú)立意識(shí)的加強(qiáng)和接觸社會(huì)的增多，青少年開(kāi)始逐漸不滿足一般的交往而是更多的需要共同交流思想、探討問(wèn)題、互相幫助，從而結(jié)成深厚友誼。,（三）青少年與同齡人之間的關(guān)系,第三節(jié)青少年形成良好人際關(guān)系的策略,一、增進(jìn)師生間的理解與互動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)民主與和諧的班級(jí)氣氛三、培養(yǎng)青少年進(jìn)行有效人際交往的能力四、指導(dǎo)青少年建立和諧的親子關(guān)系,一、增進(jìn)師生間
23、的理解與互動(dòng),首先、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開(kāi)端。為此，對(duì)學(xué)生作出正確客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。一般情況下，教師對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生往往高估；對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生往往低估。其次、教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生。第三、教師對(duì)學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生良好互動(dòng)的有效手段。,二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛,（一）確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（二）改善班級(jí)中的溝通渠道（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀,三、培養(yǎng)青少年進(jìn)行有效人際交往的能力,1、樹(shù)立交往的自信1)運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個(gè)受歡迎的人，是喜歡交往的人；2）主動(dòng)、熱情打招呼；3）真誠(chéng)關(guān)心他人。2、把對(duì)方看成是重要人物1）讓他人保住面子；2）不要試圖通過(guò)爭(zhēng)論使他人發(fā)生改變；3）發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)；4）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和自我表露。,四、指導(dǎo)青少年建立和諧親子關(guān)系,（一）正確看待父母（二）學(xué)會(huì)理智地對(duì)待父母的態(tài)度和行為（三）與父母溝通,
青少年人際關(guān)系的發(fā)展.ppt
