七年級語文下冊第二單元童年記事誦讀欣賞《記事寫人線索清楚》教學(xué)設(shè)計蘇教版解析

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1、《記事寫人線索清晰》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1、理解什么是線索，明確線索的作用，懂得寫文章只有做到線索清晰，才干文脈貫穿 2、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟線索的作用，培養(yǎng)學(xué)生擬定線索，使文章一線貫穿的能力。 教學(xué)重點： 1、理解什么是線索，明確并領(lǐng)悟線索的作用 2、從材料中發(fā)現(xiàn)能貫穿全文的線索 教學(xué)難點： 寫作中合理地找準(zhǔn)線索，環(huán)繞線索選材 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同窗們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫由砩系囊路质鞘裁催B綴起來的？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索，文章中的一種個人，一件件事，這些材料就是靠線索把它組織起

2、來的，如果記敘文中缺少線索，雖然材料再精彩，也不能成為好文章。 二、自學(xué)課本81頁知識短文《記事寫人線索清晰》 自學(xué)提綱： 1.什么是線索？線索又有什么作用呢？（用你自己的話說說什么是線索？） 明確： 線索是以某個事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來并貫穿于全文始終的一種寫作技法． 2）一篇文章中有了明確的線索，有什么好處呢？作用是什么？ 能把文章中體現(xiàn)的思想內(nèi)容貫穿起來，構(gòu)成一種整體。 （使文章條理清晰，文脈貫穿。） 3）請人們結(jié)合所學(xué)課文，說說我們常用的設(shè)立線索的措施有哪幾種？ A.以“人”為線索,，如《我們家的男子漢》 B.以“中心事件”為線索。中心事件在文章中起主干作用

3、，環(huán)繞它來寫某些有關(guān)的事。如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在平橋村的一段美好生活。 C.以“物”為線索，如;《柳葉兒》《皇帝的新裝》。 《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。 D.以“人的某種感情”為線索，往往以作者的意念流動，情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合于抒情性強的文章。如《我的教師》以我回憶、依戀、懷念“我的蔡教師”的情感為線索貫穿全文。 E.以時間順序為線索。就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并論述在此時間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容，如《三顆枸杞豆》，先用

4、倒敘的寫法引出回憶，然后準(zhǔn)時間的順序記敘“我”童年時候如何受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。 F.以地點變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點變化順序作線索，如:《從百草園到三味書屋》先回憶童年時代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點范疇的轉(zhuǎn)換，一目了然。 G..以事情發(fā)展順序為線索，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、通過和成果的順序。如《七顆鉆石》 此外，多種線索混合使用。如如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”—

5、—“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”-----“爭執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。固然作為記事寫人的線索遠遠不止這幾種，后來細心體會。 三、牛刀小試： 同窗們對線索已有了初步的理解，教師想考考人們的應(yīng)用能力，連連看：把有關(guān)課文與記敘順序連起來。 四、安排線索應(yīng)當(dāng)注意的問題 一篇文章的線索也不能隨便擬定，它必須使記敘的內(nèi)容有機地連綴起來，那么，安排線索時又應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？ A.線索必須和所寫的內(nèi)容緊密有關(guān),必須有助于記敘情節(jié)的展開,必須有助于體現(xiàn)文章的中心思想 B.線索一經(jīng)擬定，就要用它組織好所要體現(xiàn)的內(nèi)容 C.線索的

6、安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章上下一貫，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn) 五、溫故知新 引導(dǎo)學(xué)生回憶《七顆鉆石》一文是如何展開故事情節(jié)的？ 六、初試身手 1、閱讀同齡佳作《我家陽臺上的那盆花》，你能找出它的線索？ 2、試試看，你能填出《媽媽的手》的行文脈絡(luò)圖嗎？幻燈片展示 七、賞析例文：幻燈片： 《想起了爸爸蒼老的臉》看到這個題目，我們先明確題目中的“題眼”是什么？（明確：蒼老的臉）所謂寫作要扣題，那么作者在寫作時就應(yīng)當(dāng)緊扣題目來寫。我們邊讀邊賞析，看看這個考生的作文為什么寫得好，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，她又是如何巧妙地安排文章的線索的呢？ 想起了爸爸蒼老的臉 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜

7、，好深沉，爸爸那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中爸爸的臉，我的思路也飄向那片圣潔的夜空…… 小時侯，我常以有這樣的爸爸而自豪，由于她能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多美麗的小動物。每天放學(xué)，我便騎在爸爸的肩上，同窗們那羨慕的眼光，更讓我對爸爸產(chǎn)生了深深的愛。 然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情徐徐淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想來源于中學(xué)時填寫檔案表，當(dāng)別的同窗都在“爸爸”一欄瀟灑揮筆——廠長、經(jīng)理時，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，爸爸，為什么你不是廠長、經(jīng)理…… 天氣轉(zhuǎn)涼了，爸爸關(guān)切

8、地說道：“天冷了，多穿件衣服?！薄芭?，懂得了。”我毫不在乎地回答，猛地昂首，爸爸那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了…… 夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，由于我將近凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏……她在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起她的外衣，鉆進她的褲腿…… 哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清晰地看清了爸爸的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚…… 忽然

9、之間，我感悟自己是一種多么不孝的女兒。爸爸，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？ 月亮升得更高了，在月光的映襯下，爸爸那蒼老的臉更加清晰。哦，愛在心靈深處…… 請同窗們作簡要賞析，并且討論出這篇文章的線索是什么？ 點評: A.情真意切，動人至深。樸實敦厚的爸爸，在瑟瑟寒風(fēng)中，在蒼茫的夜色里靜靜地等待怕黑怕冷的“我”，平淡之中見真情，可敬可親！ B．描寫細膩，語言優(yōu)美。靜謐的夜色，柔和的月光，浮想聯(lián)翩的“我”，悅耳動聽的鼾聲，青松翠竹的身影，深深陷入的眼睛，都給人留下了深刻的印象；多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。 C．構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。全文以“我”的情感變化

10、為線索，有自豪有傷感，有責(zé)怪有震撼，更有深深的悔過，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應(yīng)。 八、本節(jié)課你有什么收獲？ 記敘文的線索該如何設(shè)立，歸納： 1、以人物穿針引線，連綴故事情節(jié)。 用這種線索寫出的作品往往真實感強，給人身臨其境的感覺。在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以與事件的發(fā)展毫無關(guān)系，但必須是見證人，由于她是作者特意安排的“眼線”，是連綴故事情節(jié)的必要人物。如《最后一課》中的小弗朗士就是起了這樣的作用。 2、以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。 這是初學(xué)者較易把握的線索安排模式。在此類記敘文中，事物是組織情節(jié)、串聯(lián)事件的重要憑借。用事物作為線索安排事件內(nèi)容，要特別

11、注意一點，這就是該事物應(yīng)與人的情感具有密切的關(guān)系，是一種能引起人強烈情感體驗的事物，而非一般的物品。如《柳葉兒》中的柳葉兒就是起了這樣的作用 3、以事件為軸心，展開故事情節(jié)。 以事件為軸心來呈現(xiàn)故事的全貌，這是一種具有完整故事情節(jié)的記敘文常用的線索安排措施。 4、以情感為動力，推動情節(jié)發(fā)展 此類記敘文往往以作者的意念流動、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合抒情性極強的文章，在作品中，以情感作為動力，推動故事情節(jié)的發(fā)展，可以真實的表露坐著的思想感情，是文章布滿人文魅力。但為了使文章脈絡(luò)清晰，不生枝蔓，寫作此類文章就要注意對情感進行合理把握，絕不能讓情感肆意蔓延。 九、課堂訓(xùn)練 1、規(guī)

12、定：在學(xué)校、家庭、社會生活中、你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一種人）來寫，做到條理清晰，文脈貫穿。題目自擬，文章不少于600字。 明確: A、審題,明確規(guī)定 B、擬好題目，要有特色 C、構(gòu)思，擬定文章的線索 2、【例文賞析】 微微的笑意 雨還在不斷地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不也許的。我望著從我身旁匆匆走過的人們。車也和我作起對來，等了快十分鐘了，還不來，透過串串珠簾，我焦急地向遠方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車還沒有來…… 忽然，我覺得雨停了，昂首一看本來在頭上支著一把美麗的花陽傘，潔白的底子上，有一

13、朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴散著一種個美妙的圈圈，別提有多好看了?？蓚愕囊环N支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由昂首看了看傘的主人，啊，是她！我的同桌。在我看來，她歷來平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想起了一天下午發(fā)生的事…… 那天下午上自習(xí)，我寫完作業(yè)正準(zhǔn)備收拾書包，忽然一昂首看見課桌旁邊放著把花陽傘。我拿過傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來，慌亂中，又遇到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽見了這聲音，轉(zhuǎn)過頭看了看我，對我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒發(fā)現(xiàn)傘壞了，我趕緊裝好書包溜走了……但那天晚上，我總覺得不安。仿佛看見她拿著那把美麗的傘在哭

14、，淚水不斷地從她臉上流下來。 第二天上午，我走進教室，她已經(jīng)來了，她看見了我，便沖我微微一笑，這是她習(xí)慣性的表情，可我今天感到極不舒服，臉上火辣辣的，我勉強地對她笑了笑，笑得那么不自然。當(dāng)時，我真想說，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒有說，由于我沒這個勇氣。 目前，就是這把傘在我頭頂撐開，為我遮擋著風(fēng)雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人同樣……那天，只有我動了她的傘，她怎么會不懂得？如今，一種比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個高個子吃力地打著傘。 雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她那烏黑的頭發(fā)，但她仍然一動不動地站著。此時、淚水模糊了我的眼睛，我真懊悔……我終于鼓起勇氣對她說：“真對不起你，是我弄壞了你的傘，這樣多天也沒向你道歉，我真……”她打斷我的話，笑著說：“沒什么，壞了不也同樣擋雨嗎？”還風(fēng)趣地說：“知錯就改，就是好孩子。”說完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感謝地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長長的好看的睫毛…… 雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的傘花中，閃出她那溫和的微微的笑意…… 【解讀例文】 小傘的故事簡樸、平常，卻能產(chǎn)生動人的效應(yīng)，這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫完了，事情論述完了，主題也就突現(xiàn)出來了，人物形象的刻畫也就完畢了。全文敘事緊湊、簡潔，文脈暢通。