2020年人民日?qǐng)?bào)批評(píng)強(qiáng)拉教師扶貧的行為

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2020年人民日?qǐng)?bào)批評(píng)強(qiáng)拉教師扶貧的行為 　　從教師的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，扶貧是一項(xiàng)惠民工程，理應(yīng)貢獻(xiàn)一份力量。 　　但是，由于教師這一職業(yè)的特殊性，對(duì)于扶貧所需的發(fā)家致富技術(shù)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)教師都是門外漢，實(shí)在是不能在扶貧攻堅(jiān)中起到實(shí)質(zhì)性的作用。 　　相反，還可能出現(xiàn)扶貧這個(gè)副業(yè)抓不好，教育這個(gè)主業(yè)又被迫荒廢了，完全有可能和中央的扶貧政策的初衷背道而馳，事與愿違，實(shí)在是大家都不想看到的現(xiàn)象或結(jié)局。 　　原本作為一名人民教師，平時(shí)的工作已經(jīng)夠繁瑣了，可是，從20**年3月起，政府部門又給教師們下發(fā)了扶貧任務(wù)。于是，教師們不得不在工作之余，或者利用周末稀有的休息時(shí)間，在筋疲力盡之時(shí)拖著疲憊的身軀下鄉(xiāng)扶貧。 　　即便有千難萬(wàn)險(xiǎn)，困難重重，政府下達(dá)的工作任務(wù)不得不去完成。為此引來(lái)眾多老師的不滿。 　　摘選了幾條老師的看法： 　　@追逐詩(shī)和遠(yuǎn)方： 　　老師一輩子都在做扶貧也是最有效的扶貧，那就是扶智，難道還不夠嗎?這樣分散老師的精力，教育能搞上去嗎? 　　@根： 　　自古就有窮教師匠的說(shuō)法。如今老師急待別人扶貧，老師/哪有能力去扶貧別人!人間悲劇別在我國(guó)重演。 　　@嘻嘻： 　　教師去扶貧，不停課就沒(méi)時(shí)間，停課了就耽誤學(xué)生，而且沒(méi)資金沒(méi)技術(shù)，他們根本就無(wú)法解決農(nóng)戶所需要解決的問(wèn)題。 　　@江湖老鄭： 　　其實(shí)農(nóng)戶看到安排對(duì)口扶貧的是教師，就很不高興，就罵扶貧是作秀。 　　這種不恰當(dāng)?shù)臎Q策，引起了《人民日?qǐng)?bào)》的高度關(guān)注?！度嗣袢?qǐng)?bào)》于 2018年10月10日在 05 版發(fā)表了評(píng)論《扶貧要出實(shí)招，不能搞大水漫灌》，對(duì)逼迫教師下鄉(xiāng)扶貧的做法提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。 　　《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論觀點(diǎn)鮮明地指出：“強(qiáng)拉教師投入干不了也干不好的領(lǐng)域，看似紅紅火火，扶貧效果卻不佳。這也提醒當(dāng)?shù)卣?，扶貧舉措不唯實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)資源錯(cuò)配現(xiàn)象?！? 　　《人民日?qǐng)?bào)》披露，有一位農(nóng)村老師給媒體寫(xiě)信，反映當(dāng)?shù)亟處煼鲐毜睦Щ螅寒?dāng)?shù)匾罄蠋煛袄弥苣┑截毨艏抑袔椭鷴邟叩亍⑾聪匆路取薄凹词箤W(xué)校的課不上也要完成任務(wù)”……棄課扶貧是否合理，引來(lái)關(guān)于農(nóng)村教師該如何扶貧的思考。 　　《人民日?qǐng)?bào)》強(qiáng)調(diào)：“教師扶貧的主戰(zhàn)場(chǎng)是三尺講臺(tái)，擅長(zhǎng)的是扶志治愚。在貧困地區(qū)，老師盡職盡責(zé)講好每一課，讓每個(gè)適齡兒童接受正常教育，教給學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng);讓農(nóng)家子弟順利地升學(xué)、就業(yè)，掌握一技之長(zhǎng)，開(kāi)辟增收門路，有助于全家脫貧。發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把下一代教育好，扶貧困學(xué)子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，才是教師對(duì)脫貧最大的貢獻(xiàn)?！? 　　寫(xiě)在最后： 　　教師的天職是教書(shū)育人，不管是參與扶貧還是對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，教師的主陣地始終應(yīng)該在三尺講臺(tái)上。依法依規(guī)保障教師地位待遇，讓教師放下一切顧慮，安心從教，把更多貧困家庭學(xué)子培育成才，幫助更多家庭阻斷貧困的代際傳遞，這才是教師對(duì)脫貧最大的貢獻(xiàn)!