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1、尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是化學(xué)組第8號(hào)考生，今天我說課的題目是《水 分子的變化》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、 教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開我的說課。首先說一下我 對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課選自魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第二小節(jié)。是 是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的水分子基礎(chǔ)上展開的課程，本節(jié)課對(duì)學(xué)生從 化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界有著重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也學(xué) 生學(xué)習(xí)為元素、化學(xué)式等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)鋪墊。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我 制定以下教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)與技能方面：通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成，了 解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。
在過程與方法方面：通過觀察水的
2、電解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分 析總結(jié)歸納的能力。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)水的組成，保持對(duì)化 學(xué)的好奇心與探究欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課 的重點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析水的分解產(chǎn)物。難點(diǎn)： 用分子、原子的觀點(diǎn)解釋電解水反應(yīng)過程，了解化學(xué)變化中分 子的變化，從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
其次，學(xué)情分析。認(rèn)知基礎(chǔ)上：已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性 質(zhì)有所了解，但對(duì)水的組成，學(xué)生并不完全了解。學(xué)習(xí)能力上： 通過氧氣制取實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備從實(shí)驗(yàn)中收集、分 析、提取信息的能力。
因此，基于以上分析，本節(jié)課我主要采用了“自主學(xué)習(xí)、 探究展示、感
3、悟提升”及“自學(xué)、展示、點(diǎn)撥、練習(xí)、小結(jié)” 的三環(huán)五步式導(dǎo)學(xué)案課堂模式。采用實(shí)驗(yàn)探究、小組交流、講 解點(diǎn)撥的教學(xué)方法，使學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案在自學(xué)探究、合作交流 中獲得知識(shí)、增長能力。
接下來我將具體闡述我的教學(xué)過程：
本過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新 知；逐層深入、獲得新知；點(diǎn)撥探究、擴(kuò)展新知；能力提升、 遷移新知。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知。通過強(qiáng)調(diào)水的重要性， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。人體70%是水，我們的生活也離不開水， 既然水對(duì)我們這么重要，那么到底是什么呢？今天我們就來學(xué) 習(xí)水的組成。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又自然而然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：逐層深入
4、、獲得新知。
首先，用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知， 進(jìn)而明確努力方向。
一、水的分解
演示水在通直流電下電解實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象， 得出，正極和負(fù)極都產(chǎn)生了氣體，正極和負(fù)極的體積比大約為 1:2，接著，引導(dǎo)學(xué)生用帶火星的木條驗(yàn)證正極的氣體，看到 木條復(fù)燃，并解釋氧氣可以使*****。因此得出正極產(chǎn)生的是 氧氣。再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體，看到藍(lán)色火焰，講解 氫氣點(diǎn)燃火焰呈淡藍(lán)色，說明負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。因此，總結(jié) 得出，水電解，在正極上生產(chǎn)氧氣，在負(fù)極上生產(chǎn)氫氣，在通 過觀察體積，得出氧氣和氫氣的體積比約為 1：2。
利用多媒體播放水分解的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并
5、分 子討論電解水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？小組討論結(jié)束后，各小 組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生回答中暴漏 的問題，由我給予點(diǎn)撥講解，也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥探 究、擴(kuò)展新知。
點(diǎn)撥化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：通過微觀動(dòng)畫，學(xué)生可以看到在直流 電作用下，水分子被破壞，分成氫原子和氧原子，每兩個(gè)氫原 子重新組合構(gòu)成一個(gè)氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個(gè) 氧原子重新組合構(gòu)成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。進(jìn) 而歸納出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：舊分子被破壞分成原子，原子重新 組合成新的分子。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生寫出水電解的表達(dá)式，讓學(xué)生總結(jié)表達(dá) 式的特點(diǎn)，得出由一種物質(zhì)生產(chǎn)兩種物質(zhì)，進(jìn)而給學(xué)生講解， 像這樣
6、由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，這種一邊 多的反應(yīng)類型叫做分解反應(yīng)。
再經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生展示，不僅解決了學(xué)生暴漏的問題， 又培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)和合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)， 突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)、遷移新知。在學(xué)生學(xué)習(xí)了以上知 識(shí)后，通過設(shè)置幾組課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，再通 過課堂小結(jié)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
（本節(jié)課設(shè)置的 4 個(gè)環(huán)節(jié)，從第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情景自然 而然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)掌握基本知識(shí)點(diǎn)，再通過第三環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥探 究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后經(jīng)過第 4 環(huán)節(jié)知識(shí)遷移，提升學(xué)生 的能力。四個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了水到渠成 的效果，最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng) 一。）
課堂結(jié)束后，我將針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置基 礎(chǔ)題和拓展題，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué) 有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
五、板書設(shè)計(jì) 良好的板書更有利于學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)，因此我設(shè)計(jì)了如 上板書?？傊?************
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
第二節(jié) 水分子的變化
一、水的分解
水——氧氣+氫氣
二、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
舊分子被破壞分成原子，原子重新組合成新的分子。
三、分解反應(yīng)
A——B+C（—變多）
水分子的變化說課稿魯教版
