七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀 第一單元 人與自我之一，生命體驗(yàn) 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 一、課文揭示生命規(guī)律，人生哲理；二、在寫(xiě)法上都是以小見(jiàn)大的；三、教學(xué)應(yīng)借助于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想像，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中。 單元教學(xué)重點(diǎn)：A、體味人生，關(guān)愛(ài)生命 B、了解并掌握朗讀的基本要求 1．在山的那邊（新詩(shī)） 為什么選取這首詩(shī)？淺近，好懂，易于激發(fā)情感、意志，引發(fā)聯(lián)想想像，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬。 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？ （2）詩(shī)中的“山”和“?！备饔性鯓拥暮x？ （3）詩(shī)人想召喚一種什么精神？ （4）你小時(shí)候有過(guò)對(duì)未來(lái)的什么憧憬嗎？你讀過(guò)這首詩(shī)受到什么啟發(fā)？ 這些問(wèn)題是關(guān)乎全篇的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題，比如第一問(wèn)，可以生發(fā)出這樣式的問(wèn)題：他生活在什么樣的環(huán)境中？他大致有什么樣的性格特點(diǎn)？他后來(lái)可能會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？等等還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找疑點(diǎn)，自己解答，并對(duì)自己欣賞的詩(shī)句作一些評(píng)點(diǎn)。 在教學(xué)方法，不妨嘗試各種讀法，朗讀，默讀，單句口讀，也鼓勵(lì)背誦。要做好朗讀，應(yīng)該提示朗讀的方法或技巧還可以稍微講一點(diǎn)新詩(shī)的特點(diǎn)（如押韻、節(jié)奏等）。 2．走一步，再走一步（外國(guó)散文） 為什么選這篇課文？表面上淺近，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，因?yàn)樗f(shuō)出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好材料；而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),引起共鳴. 提示幾個(gè)主要問(wèn)題: (1)作者從具體的事例中悟出怎樣的生活道理? (2)“走一步,再走一步”的深刻含義是什么?(提升一步)對(duì)我們有什么啟示? (3)多角度解讀:也可以悟出課文另一主題——家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子. 這些問(wèn)題也是從整體感考慮,還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題. 3.生命 生命(臺(tái)灣散文) 為什么選這篇課文?作者以羸弱的生命之軀開(kāi)拓了光榮的事業(yè),這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的好材料;作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命,讓一生過(guò)得有意義,肯定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子. 提示幾個(gè)主要問(wèn)題: (1)作者認(rèn)為的生命的本質(zhì)(或特點(diǎn))是什么? (2)作者為什么呼喊“生命,生命”? (3)作者為什么能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生命的一般規(guī)律? (4)我們從中受到什么啟示? (5)對(duì)比閱讀(頭一次):有人說(shuō)后文比前文更好,可以討論. 4.紫藤蘿瀑布(當(dāng)代散文) 為什么選這篇課文?這是新時(shí)期散文名作,各種散文選本都選入了.它的優(yōu)點(diǎn)在于,一、寫(xiě)景很精彩，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，便可作課本范文；二、有較為深刻的思想感情，感悟到了人生的普遍真理；三、語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且規(guī)范，適合學(xué)生讀。 這篇課文學(xué)生并不陌生。這里提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）在內(nèi)容上，可以從不同角度不同層面悟出課文的主題。（本人理解課文主題是：生命的艱難困苦伴隨著生命的永恒和快樂(lè)，這是較高層次、更為抽象的理解）作者情感發(fā)展有波折，開(kāi)始有悲痛，看見(jiàn)花叢感悟到生命的永恒。也就是說(shuō)課文的主題有一個(gè)深化和提升的過(guò)程。 （2）在寫(xiě)法上，用個(gè)別的生命現(xiàn)象顯現(xiàn)生命的一般規(guī)律，而描寫(xiě)個(gè)別生命又著眼于顯現(xiàn)事物的美的永恒表現(xiàn)自然界生命的永恒。 （3）修辭方法：比喻、擬人。但不宜講修辭知識(shí)。 補(bǔ)充說(shuō)明：本文堪美文，所以可以引導(dǎo)學(xué)生挑他們自己喜愛(ài)的句子加以品味；我認(rèn)為：從美讀入物，經(jīng)過(guò)感美情、品美句，達(dá)到悟（主題），可供參考。 5、童趣（文言文） 為什么選這篇課文？全文只寫(xiě)一個(gè)“趣”字，對(duì)學(xué)生很有吸引力。這是學(xué)生在本學(xué)段頭一次學(xué)文言文，希望靠課文的魅力來(lái)吸引學(xué)生，并靠故事情景幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。 提示幾個(gè)主要的問(wèn)題： （1）課文表現(xiàn)了什么樣的“趣”？ （2）這“趣”是怎樣表現(xiàn)的？ （3）熟讀背誦；字詞句過(guò)關(guān)。 教法建議：是不是可以考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，用興趣來(lái)帶動(dòng)理解，靠故事來(lái)幫助理解？ 第二單元人與自我之二：理想信念 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 一、與第一單元相比，理性的成分更多；二、應(yīng)該在第一單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育。 單元教學(xué)重點(diǎn)：A、體驗(yàn)人生，樹(shù)立理想信念； B、進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀技巧。 6．理想（新詩(shī)，哲理詩(shī)） 為什么選這首詩(shī)？這首詩(shī)情調(diào)明朗高亢，充滿了積極進(jìn)取的精神，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康理想的教育；另外，主首詩(shī)的主題契合本單元的要求。 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）人為什么要有理想？ （2）人要有怎樣的理想？ （3）（提升）怎樣把遠(yuǎn)大理想貫穿在日常學(xué)習(xí)、生活中？ 另外還應(yīng)注意：、一，全詩(shī)全用比喻寫(xiě)出來(lái)，雖是哲理詩(shī)，即很形象生動(dòng)，既然有這一特點(diǎn)，那么可以把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)比喻和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好范本；二詩(shī)寫(xiě)得早，應(yīng)照顧現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，但也不能完全遷就。 7．短文兩篇（當(dāng)代散方） 為什么會(huì)選這篇課文？?jī)善紝?xiě)“體驗(yàn)”第一篇寫(xiě)體驗(yàn)“神圣”的感情，第二篇寫(xiě)體驗(yàn)“新鮮“的感覺(jué)，編者是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)、使命，以及認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的珍貴、珍重和有價(jià)值?？傊塾趯W(xué)生的心靈世界的感染熏陶。、 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： 行道樹(shù) （1）行道樹(shù)有什么特點(diǎn)？ （2）作者歌頌什么精神？ （3）寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 另外，學(xué)會(huì)概括提煉，抓住課文中的三個(gè)詞“神圣”“痛苦”“深沉”，全文的精髓。 第一次真好 （1）為什么說(shuō)第一次真好？ （2）我們獲得怎樣的啟示？（好的，壞的） 同樣的，學(xué)會(huì)概括提煉，抓住題目中的“真好”二字，體會(huì)作者的思想感情和文章的啟發(fā)意義。 8．人生寓言（寓言） 為什么會(huì)選這篇課文？寓言是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，這兩則寓言都采用童話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該感到親切，而且里面的道理耐人尋味，可在課堂上討論。 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）課文表達(dá)了怎樣的寓意？ （2）如何把握寓言的寓意？（過(guò)程和方法教育） （3）寓言有什么特點(diǎn)？ （4）這兩篇寓言有什么特點(diǎn)？（第一篇：純粹的童話故事。第二篇：作者參與其中） 9．我的信念（隨筆） 為什么會(huì)選這遍課文？首先，學(xué)生對(duì)居里夫人并不陌生，但對(duì)她的心靈獨(dú)白，也許不太了解，本文給學(xué)生提供一個(gè)角度，了解一個(gè)偉大的科學(xué)家的內(nèi)心世界；其次，本文適合本單元的專(zhuān)題。 （1）居里夫人具有什么樣的品質(zhì)或性格特點(diǎn)？（意在訓(xùn)練分析歸納） （2）我們受到怎樣的啟發(fā)教育？（遷就、提升） 另外，練習(xí)第三題是“課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，經(jīng)過(guò)梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫(kù)”，也許對(duì)有的學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以做到；不妨閱讀自讀課本《翻過(guò)那座山》里的關(guān)于居里夫人的一些文章。 10．《論語(yǔ)》十則（文言文） 為什么會(huì)選這篇課文？既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，又讓學(xué)生接觸中國(guó)古代思想文化的熏陶；而且其中許多話語(yǔ)至今仍有生命力，學(xué)生應(yīng)該牢記。 （1）每則的中心意思是什么？ （2）從課文中受到怎樣的啟發(fā)？ （3）熟讀、背誦；字詞句過(guò)關(guān)。 第三單元人與自然之一：自然美景 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 一、大都是名家名篇，意境美，語(yǔ)言美，情調(diào)健康明快；二、可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)景與情的關(guān)系（A、情要由寫(xiě)景抒發(fā)，B、寫(xiě)景中必有情）；三、熟讀、背誦；四、品賞美（景美、情美、言美），培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力和美好情懷。 單元教學(xué)重點(diǎn)：A、感受詩(shī)文的意境美、語(yǔ)言美；B、學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法；C、摘抄。 11、春（散文） 為什么選這篇課文？它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì)選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）寫(xiě)出了春天哪些景象？ （2）寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？ （3）表達(dá)了作者什么感情？ （4）熟讀、背誦。 本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識(shí)嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語(yǔ)句消化知識(shí)，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，而不要單純地講知識(shí)。 12．濟(jì)南的冬天（散文） 為什么會(huì)選這篇課文：第一它是傳統(tǒng)名篇，在解放前就已經(jīng)進(jìn)入了課本，凡是課本都會(huì)選取它作課文；第二，作者情感濃烈，對(duì)山水之學(xué)，很親切、很有感染力，易于為學(xué)生所接受；第三，其中濟(jì)南冬天的山水描寫(xiě)很有特色，也足以成為學(xué)習(xí)的范本。 提示幾個(gè)主要問(wèn)題： （1）寫(xiě)了濟(jì)南哪能些冬景？ （2）寫(xiě)出了濟(jì)南冬景什么特點(diǎn)？ （3）表達(dá)了作者什么感情？ （4）與《春》相比，感情和寫(xiě)法有什么相同和不同？ 另外，課文中有大量比喻和擬人，都值得認(rèn)真品味揣摩但根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該側(cè)重于擬人，也同樣應(yīng)該在課堂上講一點(diǎn)擬人的修辭知識(shí)。 13．山中訪友（散文） 為什么會(huì)選這篇課文？文章想像豐富，意境優(yōu)美，情感純凈寫(xiě)得像童話，易于引起學(xué)生共鳴；在寫(xiě)作上，用擬人方法寫(xiě)景，精描細(xì)繪，也值得學(xué)習(xí)。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。 （2）學(xué)習(xí)這么一種寫(xiě)景的技巧：像寫(xiě)童話一樣，帶著童貞的心態(tài)和眼光來(lái)觀景賞景。 （3）比較本文與《春》和《濟(jì)南的冬天》的寫(xiě)法的不同。 這幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)是大而化之的，著眼于整體把握，可以發(fā)生出若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生思考和解答。 14秋天（新詩(shī)） 為什么會(huì)選這篇課文？寫(xiě)出得美好很純凈，像世外桃源；很精粹，短而容量大，畫(huà)面感很強(qiáng)。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）展開(kāi)想像，領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。 （2）熟讀、背誦（要求背誦） 在教學(xué)方法上，不妨嘗試著多讀，先讀后理解，是不是可以嘗試：讀得多了也就容易理解了詩(shī)作的底蘊(yùn)？ 15．古代詩(shī)歌五首 為什么會(huì)選這首詩(shī)歌？一、都寫(xiě)景的，二、都是名家名篇，三、篇幅長(zhǎng)短和意蘊(yùn)深淺上都適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）想像畫(huà)面，體會(huì)意境。 （2）比較五篇作品思想感情的特點(diǎn)。 （3）讀懂字詞句，要求全部背誦。 教法提示：是否可以分著，合著比？也就是所謂進(jìn)行比較閱讀。 第四單元人與自然之二：科學(xué)世界 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 一、這些課文都是既傳播科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)精神，又有很強(qiáng)的文學(xué)色彩的作品，也就是說(shuō)它們都是既有科學(xué)性又有文學(xué)性的作品，所以在教學(xué)時(shí)要做到兩重目標(biāo)兼顧，不要偏重于科學(xué)性而忘了文學(xué)性，也不要偏重于文學(xué)性而忘了科學(xué)性； 二、兼顧科學(xué)性和文學(xué)性的前提下，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，或者說(shuō)應(yīng)該以語(yǔ)文教育為核心，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神是在學(xué)好語(yǔ)文課文的基礎(chǔ)上的自然延伸，比如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，應(yīng)該以讀懂說(shuō)明的條理，看清作者思維的嚴(yán)整和清晰為重點(diǎn)，而不應(yīng)該只學(xué)會(huì)了看云識(shí)天氣，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)讀說(shuō)明文； 三、 這個(gè)單元五篇文章的文體各不相同，可以稍微讓學(xué)生了解一下所涉及的文體知識(shí)。 單元教學(xué)重點(diǎn)：A、了解科學(xué)知識(shí)；B、體認(rèn)和培養(yǎng)科學(xué)精神；C、學(xué)會(huì)快速閱讀，概括要點(diǎn)。 16．化石吟（科學(xué)詩(shī)） 為什么會(huì)選這首詩(shī)歌？一、在語(yǔ)文科內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科教育，宣傳科學(xué)知識(shí)科學(xué)精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)指示的方向；二、這首科學(xué)詩(shī)深入淺出地描述了自然界化石現(xiàn)象和生成規(guī)律，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有吸引力，而且詩(shī)作本身也有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性。學(xué)生以前可能沒(méi)有接觸過(guò)科學(xué)這種子稀有文體，現(xiàn)在可以開(kāi)開(kāi)眼界。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）了解化石現(xiàn)象和生成規(guī)律，增長(zhǎng)見(jiàn)聞； （2）激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情和追求科學(xué)精神的愿望； （3）了解科學(xué)詩(shī)的特點(diǎn)； 這幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)也是就整體把握而言的，可以發(fā)生出若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生思考和解答。 在教學(xué)方法上，是不是可以考慮溝通學(xué)科之間的聯(lián)系：溝通語(yǔ)文與生物學(xué)、語(yǔ)文與考古學(xué)之間的聯(lián)系？是不是可以向生物教師請(qǐng)教，還可以讓學(xué)生交流化石知識(shí)？ 17．看去識(shí)天氣（說(shuō)明文） 為什么選這篇課文？這是一篇典型的科學(xué)說(shuō)明文，條理清楚，層次分明，說(shuō)明的語(yǔ)言規(guī)范，學(xué)生在本學(xué)段初次接觸說(shuō)明文應(yīng)該先學(xué)這樣的文章，《文心雕龍》里說(shuō)“童子雕琢，必先雅制”，也是這個(gè)意思；再說(shuō)，它也是傳統(tǒng)課文，沒(méi)有過(guò)時(shí)之嫌，也沒(méi)有不妥之處。 這樣的老課文，老師想必都很熟了，本來(lái)不必多介紹什么，這里只是提示幾個(gè)建議供參考： （1）獲取氣象學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)看去識(shí)天氣； （2）準(zhǔn)確地和有條理地說(shuō)明事物； （3）概括文章全篇和段落的內(nèi)容要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 可以根據(jù)課堂情況和學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)亟榻B一下說(shuō)明文的文體知識(shí)。應(yīng)當(dāng)避免學(xué)會(huì)了看云識(shí)天氣，忘記了課文是怎么寫(xiě)的，忘記了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文應(yīng)該注意的技巧、語(yǔ)言等。 18．綠色蟈蟈（科學(xué)小品） 為什么選這篇課文？一、法布爾是科學(xué)文藝大師，他的作品應(yīng)該在課本里占有一席之地；二、這篇課文既有科學(xué)性又有很強(qiáng)的文學(xué)色彩，在課文范例中聊備一格；三、在學(xué)《看云識(shí)天氣》這種規(guī)范的說(shuō)明文之后，再學(xué)這種隨筆性科學(xué)文章，概括要點(diǎn)的難度和要求就變得更高了。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）訓(xùn)練概括、提煉的能力（如蟈的身體特點(diǎn)、習(xí)性、生存環(huán)境。。。。。。。這些知識(shí)點(diǎn)是散亂的，需要提取出來(lái)并加以概括）； （2）欣賞生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察； （3）感受和學(xué)習(xí)法布爾的學(xué)精神。 這里提示的幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可以發(fā)生出若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解答。 教法提示：學(xué)生對(duì)法布爾少有些了解，可以引導(dǎo)他們交流信息；老師課前應(yīng)該多了解一些。自讀課本《翻過(guò)那座山》里有相應(yīng)的法布爾介紹，可以參讀。 19．月亮上的足跡（記敘文） 為什么會(huì)選這篇課文？本文以新聞作品的形式報(bào)道科學(xué)家的事跡，宣傳人類(lèi)的科學(xué)考察的壯舉，具有激動(dòng)人心的力量，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有啟發(fā)、鼓舞、教育作用；人類(lèi)登月事跡，學(xué)生也許已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)本文，可以更深入的了解這一項(xiàng)科學(xué)事業(yè)，感受人類(lèi)科學(xué)力量的偉大，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）了解登月壯舉這一萬(wàn)人矚目的過(guò)程，感受人類(lèi)和科學(xué)的神奇?zhèn)ゴ?，也就是說(shuō)給學(xué)生以情感的觸動(dòng)，心靈的震撼；激發(fā)學(xué)生執(zhí)愛(ài)科學(xué)和科學(xué)家的心愿。 （2）訓(xùn)練概括、提煉的能力（登月事件過(guò)程復(fù)雜，可以引導(dǎo)學(xué)生理清頭緒，并作簡(jiǎn)要概括，可以口頭概括，也可以形諸文字 ）。 教法提示：為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，老師自己也可以多找資料，然后在課堂上交流。自讀課本 和教學(xué)法指導(dǎo)書(shū)上有很多這方面的資料 。 20．山市（文言文） 為什么會(huì)選這篇課文？這是一篇寫(xiě)景文言文，放在本單元，不妨把它當(dāng)作描寫(xiě)性的說(shuō)明文；再有，文章寫(xiě)得極富于想像力，可讀性很強(qiáng)，適合學(xué)生讀。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）訓(xùn)練復(fù)述、翻譯能力（描寫(xiě)的情景變化過(guò)程較為復(fù)雜，所以要復(fù)述；至于翻譯，可以筆譯也可以口譯）； （2）引導(dǎo)學(xué)生指出精彩的語(yǔ)句加以評(píng)點(diǎn)。 （3）字詞句過(guò)關(guān)，熟讀，最好背誦。 第五單元人與社會(huì)之一：家庭親情 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 一、前兩篇課文描寫(xiě)矛盾，后兩面三刀篇課文描寫(xiě)家庭親情，最后一篇文言文描寫(xiě)家庭教育，總之這些文章大都以描寫(xiě)心靈感受為主，感情性特點(diǎn)較為明顯，所以要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，投入感情，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟；二、描寫(xiě)家庭生活的文章易于引起學(xué)生的切身感受和深入思考，因此可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課文作出個(gè)人的判斷，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。 單元教學(xué)要點(diǎn)：A、體驗(yàn)親情；B、進(jìn)一步鞏固朗讀技巧；C、圈點(diǎn)勾畫(huà)。 21．風(fēng)箏（散文） 為什么選這篇課文？ 一、這篇課文易于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文故事，透過(guò)語(yǔ)言文字，感受一個(gè)偉大作家的心靈世界觀，感受他對(duì)教育的理解、對(duì)懺悔和愛(ài)的體驗(yàn)；二、這是一篇傳統(tǒng)課文，在當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)下，應(yīng)該讀出新意，當(dāng)然這新意不是老師在課堂上強(qiáng)加的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，探究出來(lái)的。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）訓(xùn)練探究文章的能力：教師教學(xué)用書(shū)中提出并解答了九個(gè)問(wèn)題，都想得很細(xì)致，很到位，基本上解說(shuō)了全文的要點(diǎn)；再有，“有關(guān)資料”中也附有關(guān)于課文主題的探究的材料，這些加在一起，足以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。 （2）感受魯迅的人格、胸懷。 教法提示：課文有很深刻豐富的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生可接受的情況，可以學(xué)得深一些，可以學(xué)得淺一些。另外，這是一篇老課文，是否可以用新的教法，讓學(xué)生讀出新意來(lái)？是否可以做到：先掃清字詞障礙（本文生字生詞較多），初步感知課文大意，解讀難句，然后討論課文主題——教師教學(xué)用書(shū)中附了許多專(zhuān)家對(duì)這篇課文主題的理解和分析，可以先提示給學(xué)生，讓學(xué)生判別是非高下。 22．羚羊木雕（散文） 為什么選取這篇課文？一、課文從孩子的眼光和心態(tài)來(lái)看待一場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很貼近，應(yīng)該容易喚起學(xué)生的共鳴；二、這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考的討論；三、課文看似一個(gè)平淡的故事，其實(shí)敘事方面值得體會(huì)和學(xué)習(xí)，矛盾沖突一波三折，心理的變化成為文章的一條線索。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次； （2）抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索； （3）把握文章，討論文章的思想性。 以上各要點(diǎn)可以生發(fā)若干個(gè)問(wèn)題來(lái)，意在訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)的能力、思維的條理性、探究文章思想性的能力。練習(xí)題中有關(guān)于朗讀的題，可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)并讀出人物的身份、人物的心感受。課文中的人物語(yǔ)言后有許多刪節(jié)符號(hào)，可以品味其中的余味。練習(xí)題中還有指導(dǎo)學(xué)生討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直的題，可以成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，以此當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)用書(shū)中對(duì)課文的內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言特色等方面都提示了一些問(wèn)題可供教學(xué)時(shí)參考。 23．散步（散文） 為什么選取這篇課文？課文描寫(xiě)家庭親情，給人展示了一幅溫馨融洽的美好家庭的畫(huà)面；再有，課文短小精悍，又意味深長(zhǎng)，很適合當(dāng)作學(xué)生閱讀和練習(xí)寫(xiě)作的范文。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）理清課文的線索：故事寫(xiě)得完整，有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，過(guò)程的階段性鮮明。適合于訓(xùn)練把握課文的線索、脈絡(luò)。對(duì)于其中兩處重要的語(yǔ)句要格外注意：“后來(lái)發(fā)生了分歧”“就是整個(gè)世界”。前者關(guān)系到更好地把握課文的線索，后者關(guān)系到把握課文主題。 （2）感受親情，討論文章的思想性：也許我們讀來(lái)覺(jué)得平淡，但不同文化不同民族的人讀來(lái)是何感受呢？我注意到教師教學(xué)用書(shū)中，作者談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，提到外國(guó)人對(duì)中國(guó)倫理道德的贊揚(yáng)?？梢园褑?wèn)題提出來(lái)，結(jié)合課文學(xué)生思考并討論。 24．詩(shī)兩首（《金色花》《紙船》） 為什么選這兩首詩(shī)？首先他們是兩位大文學(xué)家，他們的作品應(yīng)該在課本中占一席之地；其次，他們的兩首詩(shī)寫(xiě)得短而感情濃厚，又不太艱深，很像特別寫(xiě)給孩子們讀的。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）感受親情：兩首詩(shī)讀起來(lái)并沒(méi)有什么理解上的困難，但感情濃厚，這種文學(xué)化的詩(shī)化的感情，看似平淡，但如同“藍(lán)田日暖，良玉生煙”一樣，可以感覺(jué)，而無(wú)法說(shuō)清說(shuō)透。 不妨從揣摩語(yǔ)言入物，抓住其中情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論；同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想像畫(huà)面和情景，將有助于感受和理解； （2）了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)：教師教學(xué)用書(shū)或其他參考書(shū)中應(yīng)該能找到； （3）擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。（見(jiàn)自讀課本） 25．《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（文言文，詠雪，陳太丘與友期） 為什么選取這篇課文？?jī)蓜t文言文都很短小，一則描寫(xiě)古代家庭教育的情景，另一則描寫(xiě)古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無(wú)禮貌的客人應(yīng)答周旋的情景，兩篇課文都很有文化意蘊(yùn)，讓人看到古代的文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，又讓人看到古人的倫理道德的嚴(yán)肅性。這對(duì)于今天的學(xué)生也有一定的啟示作用。 提示幾個(gè)要點(diǎn)： （1）道德要做到讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯； （2）探究文意，討論問(wèn)題：A哪句詩(shī)更好？理由是什么？B如何看待陳元方的為人原則，是非觀？C“陳太丘與友期”的題止是否妥當(dāng)？ （3）簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。 第六單元人與社會(huì)之二：想像世界 課文特點(diǎn)和教學(xué)提示： 這些課文都有是描寫(xiě)想像世界的作品，通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)人們對(duì)真善美的追求和對(duì)假惡丑的鞭達(dá)；文體種類(lèi)多，有童話、神話、寓言和新詩(shī)等，相信學(xué)生只要認(rèn)認(rèn)真真地讀了，會(huì)喜歡這些課文的；另外，可能了解各種文化的一般特點(diǎn)。 單元教學(xué)要點(diǎn)： A、發(fā)揮想像，體驗(yàn)課文中的情景；B、進(jìn)一點(diǎn)掌握和鞏固朗讀、默讀的方法、技巧；C、學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)。 26．皇帝的新裝（外國(guó)童話） 為什么選取這篇課文？這是安徙生最著名一篇童話，它流行于世界各地，人們每天都在讀它，“皇帝的新裝”也成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)批判性用語(yǔ)；將這篇作品選入本單元，一是因?yàn)樗円韵胂駥?xiě)成，合適本單元的文體要求，二是因?yàn)樗ㄟ^(guò)虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求，對(duì)學(xué)生很有教育意義。 這是一篇老課文，每位老師都有很熟悉它，大家都有一套處理課文的辦法；這里只是從教法和學(xué)法方面作幾點(diǎn)提示： （1）訓(xùn)練想像：怎么想像？感受故事，了解人物。教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)的“教學(xué)建議”中有如何訓(xùn)練學(xué)生想像的說(shuō)明，很具體詳盡，可供參考。 （2）引導(dǎo)體驗(yàn)：揣摩各種人物的心理，其中心理描寫(xiě)很精彩，也很有趣味。 （3）訓(xùn)練朗讀：可以聽(tīng)錄音帶，也可以教師范讀，還可以讓學(xué)生分讀。應(yīng)該讀出人物的身份、心理、當(dāng)時(shí)的情境氛圍和故事的荒誕性、趣味性。 （4）展開(kāi)討論：提示幾個(gè)討論的問(wèn)題：A為什么騙子能得逞？B為什么人人都說(shuō)假話？C課文最精彩之處在哪里？評(píng)議一番；D為什么虛構(gòu)的故事能打動(dòng)人？（最后一個(gè)問(wèn)題具有深該性、挑戰(zhàn)性，視情提出討論） 另外，還可以介紹一下安徙生的經(jīng)歷和他的童話概況。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本里的一些相關(guān)作品。 27．郭沫若詩(shī)兩首（《天上的街市》《表夜》） 為什么選這兩首詩(shī)？它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生追求理想、追求美愿望。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）想像畫(huà)面，感受美（美的意境，美的情懷，美的語(yǔ)言）； （2）揣摩詩(shī)作的藝術(shù)構(gòu)思：表現(xiàn)為兩個(gè)“結(jié)合”：古代和今天結(jié)合，虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。 （3）朗讀，背誦。關(guān)于朗讀，教師教學(xué)用書(shū)的“教學(xué)法建議“中有專(zhuān)門(mén)的提示，提示要讀出感情，讀出韻味，特別提到要讀出新詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏，可供參考。 （4）訓(xùn)練想像性寫(xiě)作：練習(xí)第二題要求根據(jù)提示仿寫(xiě)句子，共有四句，需要學(xué)生像詩(shī)人一樣想像。 再提一點(diǎn)教法建議：是否可以考慮講一些與詩(shī)作有關(guān)的傳說(shuō)故事，背誦或講解同題材的古詩(shī)詞？這樣有利于開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。 28．女?huà)z造人（神話） 為什么選這篇課文？課文根據(jù)《風(fēng)俗通》改編，在文學(xué)性方面更加增強(qiáng)了，有鮮明的人物個(gè)性，有故事情節(jié)，有環(huán)境描寫(xiě)，只是故事具有虛幻的性質(zhì)，其事其人不可信以為真。故事中的人類(lèi)顯得太渺小，全是被動(dòng)地接受外在力量的安排，不符合古代先民創(chuàng)造自己，創(chuàng)造歷史的真實(shí)。但是作品文學(xué)性審美性和趣性很強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡的。 這里簡(jiǎn)單地提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）感知故事內(nèi)容，感知人物形象，把握課文寓意：是不是可以按由淺入深、由外向內(nèi)和由內(nèi)向外的步驟進(jìn)行？即先讓學(xué)生讀課文，進(jìn)入情境，感受故事，感受人物，能夠悟出些較為深刻的東西（如女?huà)z的性格特點(diǎn)）。這既是由淺入深的過(guò)程，也是由外（不熟悉）向內(nèi)（熟悉）的過(guò)程。然后對(duì)課文的寫(xiě)法作出評(píng)判，對(duì)故事的不具有歷史的真實(shí)性作出評(píng)判，這就需要從故事中走出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代人的眼光和思維來(lái)甄別古代文學(xué)遺產(chǎn)。這后一個(gè)過(guò)程是更為深入的過(guò)程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的過(guò)程。 （2）提示幾個(gè)討論的問(wèn)題； A關(guān)于女?huà)z其人：作為人的特點(diǎn)是怎樣的？作為神的特點(diǎn)？人為原始人的特點(diǎn)？ B神話是虛構(gòu)的，但為什么有著永恒的魅力？ （3）了解什么是神話，了解神話世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，尤其要了解想像在神話中的作用。 29．盲孩子和他的影子（童話） 為什么選這篇課文？課文寫(xiě)想象中的事，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀想像；故事寫(xiě)得曲折，人物命運(yùn)柳暗花明，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣；再有故事表達(dá)愛(ài)的主題、尋真向善求美的主題，對(duì)學(xué)生很有教育意義。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）訓(xùn)練閱讀想像能力：這一篇童話故事，既有現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)性，又有想像世界的虛擬性。前者，如盲孩子的世界是一個(gè)黑暗世界，影子是光明照耀產(chǎn)生的等；后者，如影子會(huì)說(shuō)話做，螢火蟲(chóng)會(huì)照盲人眼睛等。課文中描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)世界的事需要學(xué)生在腦海里想像成畫(huà)面，虛幻世界的事更需要學(xué)生發(fā)揮想像，信以為真地為故事所感動(dòng)。 （2）探究課文的主題：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)，不強(qiáng)求一致性的答應(yīng)。練習(xí)一的兩個(gè)主題都是對(duì)的，只是所讀所思的角度有所不同。但客觀地說(shuō)，還是思考周全的答案更妥當(dāng)。 （3）探究課文中的美蘊(yùn)：故事寫(xiě)得很美，一是人情美，盲孩子形象表現(xiàn)為凄美，影子形象表現(xiàn)為一種理想主義的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結(jié)局給讀者以美好的感覺(jué)；三是意境美，樹(shù)林、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、太陽(yáng)、彩虹。。。。討論這些美蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和熱愛(ài)。 （4）提示學(xué)生思考：課文體現(xiàn)了童話的什么特點(diǎn)？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話了，了解了童話的一些知識(shí)。（神奇的想像，美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語(yǔ)言。。。。。） 30．寓言四則（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》《塞翁失馬》） 為什么選取這四篇課文？課文包含四則中外寓言。有的寓言在講完故事后點(diǎn)明寓意（前兩則《伊索寓言》）；有的光講故事，不點(diǎn)明寓意（后兩則中國(guó)寓言）。選進(jìn)課本，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)不同風(fēng)格的中外寓言，這些寓言深淺難易適中，適合學(xué)生理解和評(píng)析。它們講的都是做人的道理，對(duì)學(xué)生有教育意義。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）感知故事，把握寓意：其中的寓意應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己想出來(lái)說(shuō)出來(lái)，并加以評(píng)析，而不要由老師告訴他們并分析給他們聽(tīng)；對(duì)中國(guó)寓言中沒(méi)有點(diǎn)明的寓意，最好讓學(xué)生用簡(jiǎn)明文字寫(xiě)出來(lái)。 （2）進(jìn)一步了解寓言的文體特點(diǎn)（復(fù)習(xí)、深化）； （3）了解中外寓言的差異：前面提到中外兩寓言寫(xiě)法和風(fēng)格有所不同，其中點(diǎn)明寓意的寓言容易讀懂，但仍需要深入體會(huì)；不點(diǎn)明寓意的寓言需權(quán)反復(fù)琢磨，更適合語(yǔ)文教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為中國(guó)的寓言更好。 （4）熟讀文言。既要讀通，又要讀懂。所謂讀通，在這里就是掃清字詞句障礙為標(biāo)準(zhǔn)；所謂讀懂，在這里就是明了寓意，受到啟示。 綜合性學(xué)習(xí)部分說(shuō)明 這套教材新開(kāi)辟了一個(gè)全新的重要欄目“綜合性學(xué)習(xí)“，成為教材的特色和亮點(diǎn)。它源自課標(biāo)，課標(biāo)提倡學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”，在各個(gè)學(xué)段都有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定、要求，認(rèn)為“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它“致力于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外和校園內(nèi)外學(xué)習(xí)探究的相互溝通”（這是課標(biāo)原話）。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)跟隨閱讀單元后面，共六個(gè)，表格排列如下： 第一單元 第二單元 第三單元 第四單元 第五單元 第六單元 大綜合 漫游語(yǔ)文世界 探索月球奧秘 追尋人類(lèi)起源 小綜合 這就是我 感受自然 我愛(ài)我家 下面作一些簡(jiǎn)要說(shuō)明： 第一，與閱讀單元相配合。有的綜合性學(xué)習(xí)與閱讀單元專(zhuān)題結(jié)合，如第三單元全為寫(xiě)景抒情課文，所以綜合性學(xué)習(xí)定名為“感受自然”；有的綜合性學(xué)習(xí)從單元的某一課文生發(fā)開(kāi)來(lái)，如第六單元的“追錄人類(lèi)起源”即是從課文《女?huà)z造成人》生發(fā)開(kāi)來(lái)。另外，要求盡量與所學(xué)過(guò)的課文結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)到的東西加以鞏固、遷移和運(yùn)用。不過(guò)也有例外，一、二單元的綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有跟閱讀課相結(jié)合，主要是因?yàn)椋喊才诺谝粏卧膬?nèi)容，是想著學(xué)生升學(xué)上來(lái)不久，想通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、溝通、增進(jìn)友誼；而安排第二單元的內(nèi)容，是想著讓學(xué)生直接地從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特色。 第二，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面整合。以前的學(xué)習(xí)是讀和寫(xiě)分離，聽(tīng)說(shuō)又和讀寫(xiě)分離，現(xiàn)在要求通過(guò)設(shè)置各種特定的情境，整合成一個(gè)有機(jī)整體：在某種假定的情境中，聽(tīng)和說(shuō)成為一種子互動(dòng)性的交流活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)也就結(jié)束；至于寫(xiě)作，應(yīng)該在活動(dòng)中認(rèn)真感悟，搜集材料，進(jìn)行構(gòu)思，把活動(dòng)當(dāng)作寫(xiě)作的準(zhǔn)備，活動(dòng)結(jié)束，即可始寫(xiě)作。 第三，分大小規(guī)模。大綜合、小綜合各三個(gè)，交錯(cuò)開(kāi)來(lái)。大綜合活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)過(guò)程和形式稍復(fù)雜，“活動(dòng)“的特點(diǎn)更突出，學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)并構(gòu)思作文；小綜合以口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作為主，“說(shuō)”“寫(xiě)”特點(diǎn)更突出，活動(dòng)的時(shí)間自然不如大綜合長(zhǎng)，過(guò)程和形式也更簡(jiǎn)單。課時(shí)安排也不作統(tǒng)一規(guī)定，一般說(shuō)來(lái)，大綜合4課時(shí)左右，9小綜合3課時(shí)左右；活動(dòng)怎么進(jìn)行由師生自行商定，可以在課下進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，但有的活動(dòng)肯定是要課堂進(jìn)行的。為了保持單元學(xué)習(xí)的完整性，綜合性學(xué)習(xí)最好在單元學(xué)習(xí)之始進(jìn)行，否則它就會(huì)延伸到下一單元 了。 第四，具有選擇性。考慮到各地各校條件各異，學(xué)生興趣各異，每一綜合性學(xué)習(xí)都設(shè)計(jì)三種難易不同的活動(dòng)供師生選擇，表現(xiàn)了很大的靈活性、自由性。如果覺(jué)得學(xué)生們難以完成一些探究性活動(dòng)，可以減少或免掉。當(dāng)然也可以自行增加或改換學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為有的可將兩項(xiàng)或三項(xiàng)活動(dòng)合并，有的僅保留專(zhuān)題名稱(chēng)，活動(dòng)內(nèi)容是全新的，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性。 第五，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究。自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自選組織策劃活動(dòng)，或搜集信息，或采訪，或調(diào)查，獲取豐富的第一手資料并自己篩選、研究，然后以說(shuō)或?qū)懙男问秸故净顒?dòng)成果，最后自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的得失，也評(píng)價(jià)他人，老師也可以參與評(píng)價(jià)。開(kāi)展這些活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆究的能力和與同學(xué)合作的精神。合作尤為重要，也許學(xué)生此前都習(xí)慣于默默地獨(dú)立學(xué)習(xí)，或是配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要求學(xué)生具有良好的合作精神，這也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的品格和能力。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性創(chuàng)造性，綜合性學(xué)習(xí)既重結(jié)果 更重過(guò)程 ，沒(méi)有統(tǒng)一的活動(dòng)模式，也沒(méi)統(tǒng)一的答案，老師應(yīng)該擺正自己的位置，要引導(dǎo)和規(guī)范，但又不要過(guò)多地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)結(jié)果指手畫(huà)腳，強(qiáng)求一律。 第六，活動(dòng)目標(biāo)最終指向“三個(gè)維度”，全面發(fā)展、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)生活，在實(shí)踐中養(yǎng)成綜合素質(zhì)，而不是單純地獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。如第五單元的“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)目標(biāo)至少包括以幾個(gè)方面：了解月球的基本自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單獲取資料；用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；在有所遵循的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像和聯(lián)想，，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，等等。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-