學(xué)前兒童科學(xué)教育 復(fù)習(xí)卷

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. 1. 兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是（B ） A.受表?yè)P(yáng)B.好奇心 C.學(xué)本領(lǐng)D.活動(dòng)身體 2. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類是在哪個(gè)年齡階段（ B ） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 3. 不符合客觀性要求的觀察記錄是 （ A ） A 他對(duì)自然角很有興趣 B 他今天早晨來(lái)園后第一件事是觀察自然角 C 他在自然角觀察了20分鐘 D 他今天帶來(lái)小烏龜放到自然角中 4. 幼兒科學(xué)教育的結(jié)果是（ D ） A 兒童學(xué)到科學(xué)知識(shí) B 兒童探索中的發(fā)現(xiàn) C 兒童在活動(dòng)中所掌握的方法 D 兒童在科學(xué)探索中所產(chǎn)生的變化和發(fā)展 5. 下列觀察活動(dòng)中，屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察的是（B ） A 觀察彩虹 B 觀察春蠶 C 觀察水果 D 觀察石頭 6. 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量是哪個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ D ） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 7. 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)是（B ） A 科學(xué)教育的依據(jù) B 科學(xué)教育的方向 C 科學(xué)教育的任務(wù) D 科學(xué)教育的結(jié)果 8. 觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征 這一目標(biāo)適合于（ A ） A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班 9. “關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物好周圍世界”這一目標(biāo)適合于（B ） A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班 10. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別在于（A） A 科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的，技術(shù)以改造自然為目的 B 科學(xué)回答的“是什么”，技術(shù)回答的是“為什么” C科學(xué)創(chuàng)造新產(chǎn)品，技術(shù)是獲得新發(fā)現(xiàn) D 科學(xué)是把一般原理運(yùn)用于個(gè)別問(wèn)題，技術(shù)是從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理 11. 以下科學(xué)活動(dòng)必須運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的是（B） A 植物的生長(zhǎng) B 摩擦起電 C 生命現(xiàn)象 D 水的流動(dòng) 12. 認(rèn)識(shí)“太陽(yáng)、月亮、星星”是幼兒科學(xué)教育的哪方面問(wèn)題（A） A天文現(xiàn)象 B 自然生態(tài) C 物理現(xiàn)象 D 氣候現(xiàn)象 不屬于電教媒體特點(diǎn)的是（ B ） A.形象生動(dòng)性 B.注意穩(wěn)定性 C.時(shí)空寬廣性 D.媒體多樣性 14.在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)要具有（B ） A.可操作性 B.針對(duì)性 C.層次性 D.靈活性 13. .屬于間接指導(dǎo)的是（ B ） A.教師通過(guò)同伴的相互學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo) B.教師通過(guò)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo) C.教師先讓兒童自己探索然后再教給他們答案 D.在日常生活中的指導(dǎo) 14. 兒童認(rèn)為花盆不聽話才摔碎了，這屬于（ B ） A.道德方面的自我中心 B.認(rèn)知方面的自我中心 C.情感方面的自我中心 D.社會(huì)方面的自我中心 15. 觀察、探索事物成長(zhǎng)、變化過(guò)程的方法稱作（ D ） A.個(gè)別物體的觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.比較觀察 D.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察 17.屬于封閉式問(wèn)題的是（ D ） A.“你發(fā)現(xiàn)了什么？” B.“它是什么樣的？” C.“你有什么辦法？” D.“它們一樣嗎？” 16. 學(xué)前兒童難以認(rèn)識(shí)的事物是（ D ） A.沙、石 B.土 C.水 D.空氣 18.關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)越性的表述，錯(cuò)誤的是（ B ） A.集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率較高 B.在集體活動(dòng)中，教師的間接指導(dǎo)較多 C.集體活動(dòng)有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時(shí)間安排 D.集體活動(dòng)為兒童提供了同伴間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的機(jī)會(huì) 17. 關(guān)于科學(xué)角的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是( B ) A.材料要精心考慮，不必求全 B.避免放置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的材料 C.要根據(jù)兒童年齡放置材料 D.要根據(jù)兒童的興趣放置材料 18. .適合幼兒園種植的植物應(yīng)是( C ) A.兒童常見(jiàn)的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物 B.兒童不常見(jiàn)的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物 C.兒童常見(jiàn)的、生長(zhǎng)期短的植物 D.兒童不常見(jiàn)的、生長(zhǎng)期短的植物 19. 適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容是( C ) A.了解風(fēng)形成的原因 B.觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關(guān)系 C.觀察和探索常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象：冰、雪、霧、雨等 D.了解雨的成因 20. 在有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的教育內(nèi)容中，學(xué)前兒童最難學(xué)習(xí)的是( D ) A.感受力的大小，探索、發(fā)現(xiàn)力的方向 B.探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的作用 C.玩蹺蹺板、天平等，體驗(yàn)力的平衡 D.探索重力、彈力、摩擦力等的產(chǎn)生 21. .關(guān)于兒童科學(xué)活動(dòng)的組織形式，錯(cuò)誤的看法是( B ) A.集體活動(dòng)形式不能放棄而要加以完善 B.應(yīng)以小組活動(dòng)形式替代集體活動(dòng)形式 C.要靈活采用不同的組織形式 D.各種組織形式都不要相互排斥 24.沒(méi)有體現(xiàn)動(dòng)植物和人類關(guān)系的教育內(nèi)容是（ C ） A 認(rèn)識(shí)生活中的各種竹制品 B 參觀奶牛場(chǎng) C 了解動(dòng)物的生活習(xí)性 D 了解動(dòng)物園中的人工喂養(yǎng) 25.“發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的（C） A 知識(shí)方面 B 方法方面 C 情感方面 D 技能方面 26.幼兒學(xué)習(xí)將系那個(gè)關(guān)物件一一匹配，這屬于（B） A 分類 B 對(duì)應(yīng) C 排序 D 比較 27.數(shù)的組成中總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)中存在（B）關(guān)系 A 互換 B 互補(bǔ) C 函數(shù) D 等差 28.數(shù)的守恒一般安排在（C）進(jìn)行 A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中班 29.等差關(guān)系存在于（C） A 數(shù)的組成 B 序數(shù) C 相鄰數(shù) D 數(shù)的運(yùn)算 30.（A）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵 A 口頭數(shù)數(shù) B 按物計(jì)數(shù) C 說(shuō)出總數(shù) D 按數(shù)取物 31.基數(shù)的教學(xué)是安排在（B） A 小班 B 小班到大班 C 小班到中班 D 中班 32.不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是（B） A 氣溫的變化 B 四季的成因 C 雨雪現(xiàn)象 D 季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系 33.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程（D） A 教師教科學(xué)的過(guò)程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過(guò)程 B 教師指導(dǎo)的過(guò)程，而不是兒童探索的過(guò)程 C 兒童自發(fā)的科學(xué)探索過(guò)程 D 教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過(guò)程 34.不屬于教師科技素養(yǎng)內(nèi)涵的是（C） A 掌握豐富的科技知識(shí) B 能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考 C 能尊重兒童 D 以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù) 35.學(xué)前兒童用繩子測(cè)量樹的粗細(xì)，這屬于（B） A 正式量具測(cè)量 B 非正式量具測(cè)量 C 比較測(cè)量 D 觀察測(cè)量 36.有關(guān)科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童的是（C） A 了解燈的歷史 B 制作不倒翁 C 了解基因工程 D 學(xué)習(xí)用小剪刀、小錘子 37.兒童在“玩水”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)積木總是漂在水面上。這一感受屬于科學(xué)教育的(D） A過(guò)程 B 結(jié)果 C 原理 D 問(wèn)題 38.關(guān)于自然角的說(shuō)法，正確的是（A） A 自然角是為兒童提供非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所 B兒童要在教師的統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng) C 兒童要分班、分組進(jìn)行活動(dòng) D 自然角中只能進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)活動(dòng)，而不能進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察 39.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A） A 個(gè)人探索 B 集體教學(xué) C 分組學(xué)習(xí) D 小組討論 40.學(xué)前兒童可直接探索的科學(xué)內(nèi)容是（B） A太陽(yáng)的結(jié)構(gòu) B 太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱 C 太陽(yáng)、地球和月亮的關(guān)系 D 太陽(yáng)黑子 41.下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)的表述不正確的是（A） A需要專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室 B 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的，在兒童原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象 C兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件簡(jiǎn)單，可就近取材 D 實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡(jiǎn)單、要求低 42.下列不屬于電教媒體的特點(diǎn)的是（d） A 具有形象生動(dòng)性 B具有時(shí)空寬廣性 C 具有媒體多樣性 D具有直接性 43.在科學(xué)教育中，有些可以通過(guò)直接觀察來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，但由于幼兒園的客觀條件限制，不能提供兒童觀察的條件時(shí)，則可以（D） A通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行 B提供種植和飼養(yǎng)來(lái)進(jìn)行 C提供散步和采集來(lái)進(jìn)行 D通過(guò)觀察圖片或借助于電教媒體來(lái)進(jìn)行 44.小明在課堂上認(rèn)識(shí)了貓，有一次到了動(dòng)物園后，凡是看到和貓?bào)w型類似的動(dòng)物他都稱之為“貓”，由此可見(jiàn)他頭腦中”貓”的概念是（B） A科學(xué)概念 B初級(jí)科學(xué)概念 C科學(xué)經(jīng)驗(yàn) D想象中的概念 45.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（B） A教師的指導(dǎo) B兒童的科學(xué)探索過(guò)程 C獲取知識(shí) D主動(dòng)建構(gòu) 46.探索過(guò)程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的（C） A 心理前提 B物質(zhì)前提 C核心要素 D以上都是 47.兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和情緒傾向是（D） A 探索情緒 B物質(zhì)前提 C探索意識(shí) D探索態(tài)度 49.請(qǐng)科學(xué)家到幼兒園來(lái)向兒童介紹南極考察的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)資源中的（C） A.信息資源B.材料資源 C.人力資源D.組織資源 50.在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)諸要素中，作為物質(zhì)前提的要素是（A ） A．探索態(tài)度B．探索對(duì)象 C．探索過(guò)程D．探索結(jié)果 51.有關(guān)認(rèn)識(shí)人體的教育內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是（B ） A．觀察人體的外部結(jié)構(gòu)及其功能B．認(rèn)識(shí)大腦活動(dòng)的機(jī)制和功能分區(qū) C．了解人的感覺(jué)器官及其作用D．知道人有生老病死 52.下列觀察活動(dòng)中，不屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察的是（A ） A．觀察彩虹B．觀察春蠶 C．觀察蝌蚪D．觀察小草 53.關(guān)于自然角的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（B ） A．自然角是兒童進(jìn)行非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所 B．自然角的材料應(yīng)限于動(dòng)植物 C．自然角能方便兒童進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng) D．教師要讓兒童參與管理自然角 54.科學(xué)的本質(zhì)在于（B ） A.認(rèn)識(shí)真理 B.探索真理 C.相信真理 D.捍衛(wèi)真理 55.學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象是（C ） A.０～６歲兒童 B.２～６歲兒童 C.３～６歲兒童 D.４～６歲兒童 56.屬于開放性問(wèn)題的是（D） A.“它是什么？” B.“它們一樣嗎？” C.“你們?cè)敢鈪⒓訂?？? D.“你剛才發(fā)現(xiàn)了什么？” 57.兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)習(xí)形式是（A ） A.個(gè)人探索 B.集體教學(xué) C.分組學(xué)習(xí) D.小組討論 58兒童通過(guò)養(yǎng)蠶了解蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這屬于（A ） A.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.個(gè)別物體的觀察 D.比較性觀察 59.觀察、探索事物成長(zhǎng)、變化過(guò)程的方法稱作（ D） A.個(gè)別物體的觀察 B.個(gè)別現(xiàn)象的觀察 C.比較觀察 D.長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察 60.“幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力”的目標(biāo)屬于（A） A.大班目標(biāo)B.中班目標(biāo) C.小班目標(biāo)D.托班目標(biāo) 61．兒童的發(fā)展具有明顯的階段性，這決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須具有（C ） A．整合性　　B．靈活性 C．年齡層次性D．可操作性 62.關(guān)于兒童活動(dòng)的論述中，正確的是（C ） A．兒童的內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)是互不相關(guān)的 B．兒童總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響 C．活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法 D．兒童有時(shí)是活動(dòng)的主體 63.“能以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù)”屬于教師應(yīng)具備的（ C ） A．教育知識(shí) B．教育技能 C．科學(xué)素養(yǎng) D．教育觀念 64.一兒童說(shuō)：“每顆星星上都有一個(gè)人拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開一會(huì)兒關(guān)，所以星星就會(huì)眨眼睛了?！边@反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有（ C ） A．好奇的特點(diǎn) B．好探索的特點(diǎn) C．自我中心的特點(diǎn) D．好動(dòng)的特點(diǎn) 65.關(guān)于正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（ C ） A．學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇 B．學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作 C．學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的間接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間不受限制 D．學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主 66.老師對(duì)小朋友說(shuō)：“在草地上走，會(huì)把小草踩疼的?！眱和托乓詾檎?，都不去踩小草了。這反映了兒童學(xué)科學(xué)具有( C ) A.好奇的特點(diǎn) B.好探索的特點(diǎn) C.自我中心的特點(diǎn) D.好動(dòng)的特點(diǎn) 67.在科學(xué)活動(dòng)中，兒童的操作活動(dòng)與簡(jiǎn)單擺弄的最主要區(qū)別在于( D ) A.對(duì)材料、工具的依賴性不同 B.游戲化程度不同 C.思維的參與程度不同 D.目的性、程序性不同 68.教師讓兒童到室外休息、自由活動(dòng)，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)有些孩子圍在一起捉小蟲子，這時(shí)教師的態(tài)度是( A )。 A.深入了解，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo) B.干預(yù)、制止，甚至是訓(xùn)斥 C.不予理睬 D.以后不再安排兒童到室外休息與自由活動(dòng) 69.在我們的日常語(yǔ)言中，“科學(xué)技術(shù)”常常是作為一個(gè)概念使用，這就是說(shuō)( B )。 A.科學(xué)與技術(shù)是同一個(gè)概念 B.科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別，又是相互聯(lián)系的 C.科學(xué)與技術(shù)是沒(méi)有共同之處的 D.科學(xué)與技術(shù)是不可能相互滲透的 填空題 1. 集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。 2. 就具體分類而言，挑選分類一般用于小班 3. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng) 4. 培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、愛(ài)好是幼兒科學(xué)教育的情感目標(biāo) 5. 運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量的方法是非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量 6. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)或活動(dòng)室一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物，陳列兒童收集的實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方 7. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們統(tǒng)一的基礎(chǔ)是兒童自身的科學(xué)探索活動(dòng)） 8. 學(xué)前兒童幾何認(rèn)知能力的發(fā)展特征是先認(rèn)識(shí)平面圖形再認(rèn)識(shí)立體圖形 9. 為豐富幼兒生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最好教學(xué)方法是以實(shí)物為主，以視頻、圖片為輔。 10. 兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有可操作性。 11. 操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有目的性和程序性 12. .完整意義上的科學(xué)，應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索兩個(gè)方面。 13. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測(cè)量主要有直接測(cè)量和間接測(cè)量_，非正式量具的測(cè)量和正式量具的測(cè)量三種。 14. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的兒童自主探究的過(guò)程。 15. 探究性科學(xué)教育活動(dòng)步驟為確立主題、_猜想假設(shè)_、_設(shè)計(jì)問(wèn)題方案與記錄方法_、實(shí)施方案并記錄結(jié)果、表達(dá)與交流 16. 長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察一般在引導(dǎo)兒童觀察、探索事物的_生長(zhǎng)_、_變化_時(shí)運(yùn)用 17. 在幼兒園中，兒童的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、班級(jí)自然角、科學(xué)角以及室外飼養(yǎng)角、種植園地中開展的_科學(xué)探索活動(dòng)_ 18. 所謂開放性問(wèn)題，是指問(wèn)題的答案具有__開放的______、而不是_固定唯一_的 簡(jiǎn)答題： 1. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)前兒童科學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法策略、情感態(tài)度三方面內(nèi)容。目標(biāo)語(yǔ)言的表述清晰明了，內(nèi)容和要求著眼于幼兒的發(fā)展，在方向上與教學(xué)目標(biāo)相一致。 2. 簡(jiǎn)述區(qū)角科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要價(jià)值。 答：在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以從自身興趣和需要出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，使其不僅獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在區(qū)角學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒個(gè)體差異得到了充分的尊重，真正有利于幼兒成為一個(gè)與眾不同的、獨(dú)特的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)者。 3. 在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，兒童可探究的核心領(lǐng)域有哪些，并舉例說(shuō)明 2. 答：在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒可探究的核心領(lǐng)域主要有： 1. 物質(zhì)與材料的特性 2. 聲光電磁 3. 力與簡(jiǎn)單機(jī)械這三個(gè)領(lǐng)域 如有關(guān)聲音的具體內(nèi)容可以包括： 1. 聲音的特性：音量、音色、音調(diào) 2. 聲音是如何產(chǎn)生的 3. 不同物體發(fā)出不同的聲音 等等 4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童探究式科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)節(jié) 答：探究性科學(xué)教育的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)步驟： 1. 確定探究主題：探究主題的來(lái)源可以分為 預(yù)設(shè)的主題以及生成的主題 2. 對(duì)主題進(jìn)行假想 3. 設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案與記錄方法 4. 實(shí)施方案并記錄結(jié)果 5. 表達(dá)與交流 5. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義以及特點(diǎn) 6. 簡(jiǎn)述正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：集體教學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn) 答：一、內(nèi)容更具系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性 二、參加者包括全體兒童，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率更高 三、材料由教師統(tǒng)一投放，幼兒統(tǒng)一操作，更好地保證了每個(gè)幼兒的操作機(jī)會(huì) 四、教師直接參與，指導(dǎo)更多，計(jì)劃性與控制性相對(duì)更高 7. .簡(jiǎn)述非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)（eg：日常隨機(jī)科學(xué)活動(dòng)）的特點(diǎn)。（p78） 8. 簡(jiǎn)述科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)（80） 答：科學(xué)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)： 1.能夠引發(fā)幼兒的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 2.體現(xiàn)自主性 3.令人愉快、感受過(guò)程 4.有一定的規(guī)則性 9. 簡(jiǎn)述選擇或設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)的原則（p80） 10. 簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)和氣候現(xiàn)象的具體內(nèi)容 答：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在季節(jié)與氣候部分，主要可探究的是 1. 各個(gè)季節(jié)的氣溫、晝夜關(guān)系等； 2. 不同季節(jié)的特色天氣狀況，比如春天的風(fēng)、夏天的雨、冬天的雪、秋天的落葉； 3.不同季節(jié)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。 11. 請(qǐng)簡(jiǎn)述自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求有哪些 1. 自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下問(wèn)題： 1. 選擇多樣的植物或小動(dòng)物，幫助幼兒理解生命的多樣性與異同。 2. 選擇生長(zhǎng)變化明顯的動(dòng)植物，幫助幼兒了解生命體的周期 3. 建立動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。 切忌將自然角當(dāng)做美化環(huán)境角，它應(yīng)該充分發(fā)揮自然角的科學(xué)探究功能。 論述題 1. 試論述教師態(tài)度對(duì)兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的影響 答：一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于兒童偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度有以下三種類型： 第一種是深入了解、支持鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)幼兒。采取這種態(tài)度的教師在發(fā)現(xiàn)了兒童科學(xué)探索活動(dòng)后，會(huì)主動(dòng)地觀察了解兒童的行為，鼓勵(lì)支持兒童，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。這種態(tài)度能激發(fā)幼兒積極探索的熱情，使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。 第二種態(tài)度是干預(yù)、制止、甚至斥責(zé)幼兒。這樣的態(tài)度會(huì)使小朋友剛剛產(chǎn)生的探索的興趣馬上被迫終止，剛剛點(diǎn)燃的火花也被熄滅了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利影響。 第三種是選擇直接忽略，致使幼兒只能在發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)探究過(guò)程中盲目操作。久而久之，幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣也會(huì)逐漸減弱。 2.在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中，應(yīng)如何把握教師指導(dǎo)與兒童探索之間的關(guān)系？試舉例說(shuō)明。 案例題 1． 請(qǐng)對(duì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“可愛(ài)的小貓”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改。 可愛(ài)的小貓（小班） 活動(dòng)目標(biāo)： （1）讓幼兒通過(guò)觀察，了解貓的外部形態(tài)； （2）發(fā)展幼兒的觀察能力。 1. 答：該活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)只包括兩個(gè)層面：目標(biāo)1包含了方法策略以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)層面的教育目標(biāo)，目標(biāo)2仍然屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。所以，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)還缺少情感態(tài)度目標(biāo)。我們可以做以下補(bǔ)充：增加活動(dòng)目標(biāo)（3）讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于觀察小動(dòng)物的興趣。 2. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“影子”為主題的大班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng) 答:適宜時(shí)間：4月以后 適宜年齡：大班 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 了解影子的變化與光照角度的關(guān)系 2. 記錄太陽(yáng)的變化、初步建立時(shí)間概念 3. 對(duì)探究影子感興趣，能夠堅(jiān)持多次觀察 活動(dòng)材料： 大白紙、水彩筆 活動(dòng)過(guò)程： 1. 教師帶領(lǐng)幼兒思考：“大樹的影子真的不會(huì)動(dòng)嗎？” 2. 早晨教師鼓勵(lì)幼兒將大白紙鋪在樹下，用畫筆來(lái)記錄大樹的影子 3. 幾個(gè)小時(shí)后，再次帶領(lǐng)幼兒來(lái)觀察大樹的影子“你發(fā)現(xiàn)了什么” 4. 教師提問(wèn)“大樹不會(huì)動(dòng)，問(wèn)什么他的影子能動(dòng)呢？真的會(huì)動(dòng)嗎？” 5. 教師和幼兒共同確定時(shí)間“如7點(diǎn)，10點(diǎn)，12點(diǎn)，15點(diǎn)，18點(diǎn)”觀察并記錄太陽(yáng)雨影子的變化 6. 幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn) 7. 教師與幼兒共同小結(jié)：光源位置變了，影子也會(huì)變。 3.針對(duì)“認(rèn)識(shí)磁鐵”這一具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求寫出實(shí)驗(yàn)的材料及指導(dǎo)過(guò)程 4.為小班正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小手”設(shè)計(jì)兩種不同的導(dǎo)入方法。 5對(duì)下列大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)四季”的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析并修改。 認(rèn)識(shí)四季（大班） 活動(dòng)目標(biāo)： （1）讓幼兒知道四季的名稱、順序及主要特征； （2）啟發(fā)幼兒用自己的語(yǔ)言描述一年中某個(gè)季節(jié)的主要特征； （3）培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。 6. .快要入冬的時(shí)候，某園小班兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動(dòng)了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來(lái)用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚死了。有的小朋友責(zé)怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進(jìn)被窩里的……” 根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育良好心理環(huán)境的要求，談?wù)劷處熋鎸?duì)這一事件應(yīng)如何處理。 答：從案例材料我們可以得知琪琪小朋友是出于對(duì)小金魚的愛(ài)護(hù)才做出把金魚撈出來(lái)為它保暖的舉動(dòng)。其實(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維不夠完善，推理有可能不合邏輯，所以難免會(huì)做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。在這種情況下，無(wú)論幼兒的想法會(huì)行為是對(duì)是錯(cuò)，教師都不能責(zé)備小朋友。應(yīng)該給予理解與寬容，真誠(chéng)地接納和認(rèn)可琪琪小朋友的愛(ài)心行為，建立一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、有愛(ài)的氛圍中幼兒才會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)，老師還可以就此事向全班小朋友開展一個(gè)有針對(duì)性的科學(xué)教育活動(dòng)。 7.某園小班的幾個(gè)孩子正圍在一起觀察母雞，之間母雞撲著翅膀跳起來(lái)，一男孩問(wèn)其他幾個(gè)孩子：“你們說(shuō)，這只母雞怎么不會(huì)飛上天?。俊逼渌⒆诱f(shuō)不知道，該男孩得意地說(shuō)，“我知道，你們看它多胖啊，怎么能飛上天呢？”這時(shí)老師在一旁糾正說(shuō)“真正的原因是雞的翅膀退化了才飛不上天的”接著，老師帶領(lǐng)幾個(gè)孩子反復(fù)復(fù)述了幾遍，孩子們都說(shuō)懂了。但是，第二天當(dāng)老師再提問(wèn)那個(gè)男孩，他說(shuō)“因?yàn)殡u的翅膀化掉了” 你認(rèn)為該老師的做法正確嗎？為什么？ 8. 材料：在戶外游戲時(shí)，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的小朋友也一起圍了過(guò)去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地爬。這時(shí)，老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“臟死了，快扔掉?！? 請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)什么類型的科學(xué)活動(dòng)？如果你是老師，你會(huì)怎樣做？ 答：這是一種偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，小明和其他小伙伴在草地上發(fā)現(xiàn)了瓢蟲，瓢蟲富有特色的外形引起了他們的好奇心，于是對(duì)瓢蟲的外形特征進(jìn)行觀察。但是老師看到此情景不但沒(méi)有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)支持加以引導(dǎo)，反而是直接斥責(zé)，堅(jiān)持讓小朋友把“臟蟲”扔掉。這是教師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的教育作用認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)，這樣的態(tài)度會(huì)使幼兒頗有興趣的探索活動(dòng)突然被迫終止，剛剛?cè)计鸬目茖W(xué)火花也會(huì)隨之被撲滅。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，將會(huì)磨滅兒童的好奇心，對(duì)兒童產(chǎn)生不利的影響。 .