學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

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. 《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》考核題 一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共計(jì)30分） 1. 簡(jiǎn)述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的子領(lǐng)域與目標(biāo)。 答：健康領(lǐng)域中包含身體狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)子領(lǐng)域。 目標(biāo)：（一）身心狀況：（1）具有健康的體態(tài) （2）情緒安定愉快 （3）具有一定的適應(yīng)能力 （二）動(dòng)作發(fā)展：（1）具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 （2）具有一定的力量和耐力 （3）手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào) （三）生活習(xí)慣與生活能力：（1）具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 （2）具有基本的生活自理能力 （3）具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力 2. 簡(jiǎn)述何謂“初步的閱讀理解能力”。 答：初步的閱讀理解能力大致包含以下內(nèi)容 一、感知認(rèn)識(shí)能力。 讀過(guò)－篇文章，能弄懂語(yǔ)句所表述的意思，知道文章是什 么體裁、寫(xiě)的是什么，能對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。一般同學(xué)以為有了這種能力就是會(huì)讀書(shū)了， 不需要下功夫?qū)W語(yǔ)文了，重理輕文的現(xiàn)象與這種認(rèn)識(shí)有重要關(guān)系。應(yīng)當(dāng)明白，這種能力是最 低級(jí)的能力，滿(mǎn)足于此，是讀不好書(shū)的。 二、內(nèi)在關(guān)系的理解能力。 精讀文章后，能理清文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各利：關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 探求和把握語(yǔ)言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。知道文章為什 么這樣寫(xiě)。閱讀如果不具備這種深層意義的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心， 不能準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情，也就沒(méi)有真正讀懂文章。 三、鑒賞性理解能力，＆P評(píng)判能力。 能對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)析，能考察其真實(shí)性，能判定其是非曲直。就是說(shuō)不盲目讀書(shū)， 不迷信書(shū)本。閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對(duì)作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情 作出自己的判斷與評(píng)價(jià)，不便看書(shū)的頭腦成為作者思想任意馳聘的跑馬場(chǎng)。能品I床作者的優(yōu) 劣：看到佳處，能道出其中的高妙：發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯(cuò)誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從 而真正在閱讀中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。 四、創(chuàng)造性理解能力。 讀過(guò)的東西經(jīng)過(guò)思維的過(guò)濾，融于自己的知識(shí)體系之中，并能因此生出新意。從閱讀中 生出新意，就是能活讀書(shū)，跳出書(shū)本的范圍，從書(shū)中走出來(lái)。對(duì)作品的理解能同現(xiàn)實(shí)生活相 聯(lián)系，把書(shū)本知識(shí)同自己已掌握的知識(shí)相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇（部）作品能聯(lián)想 到以往讀過(guò)的其它作品：見(jiàn)到這種技巧能想到另外的方法：學(xué)這種知識(shí)，能聯(lián)系到別的知識(shí)： 由此種文體延及到多種文體：從書(shū)本上講的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣 就能將死書(shū)本化為活材料，由舊知識(shí)生成新思想。 3. 簡(jiǎn)述幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的途徑 一、幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境 《指南》中要求，“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！庇變簣@是幼兒生活的主要環(huán)境，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。 幼兒早期閱讀要貫穿于一日生活之中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢的提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，擺放在幼兒易于取放的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀；要設(shè)立圖書(shū)館、繪本館，每班設(shè)立閱讀區(qū)，在大廳等公共區(qū)域布置書(shū)架、圖書(shū)、小沙發(fā)、坐墊等，供家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，為他們隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)閱讀的條件。 二、引領(lǐng)閱讀 園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)閱讀。園領(lǐng)導(dǎo)要定時(shí)給老師、孩子們買(mǎi)書(shū)，每逢節(jié)日開(kāi)展贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀書(shū)籍進(jìn)行導(dǎo)讀，讓教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師要引領(lǐng)幼兒、家長(zhǎng)閱讀，向他們推薦一些優(yōu)秀書(shū)目。形成園領(lǐng)導(dǎo) 教師 孩子、家長(zhǎng)的輻射圈，全園上下共閱讀。 師幼共讀和自主研讀。領(lǐng)導(dǎo)向老師們、老師向家長(zhǎng)、孩子推薦共同閱讀書(shū)目，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)選擇適合各年齡段孩子閱讀的書(shū)目，形成階梯閱讀書(shū)目，大家根據(jù)階梯閱讀書(shū)目自主選擇，認(rèn)真閱讀，從而改變自我。 三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng) 在讀書(shū)沙龍中分享提升。通過(guò)組織教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)、幼兒讀書(shū)沙龍活動(dòng)、家庭讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓大家交流、分享，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓大家讀有所得、讀有所用。 開(kāi)展書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)等各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中陪孩子一起閱讀，天天堅(jiān)持親子閱讀，既有利于養(yǎng)成孩子閱讀的好習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力，又有利于增進(jìn)親子感情，對(duì)孩子的認(rèn)知及情緒的健康發(fā)展十分有效。 再跟你分享一下我家寶寶的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我家孩子3歲開(kāi)始我就和他一起看書(shū)，但不會(huì)動(dòng)的書(shū)籍我家孩子不是很喜歡，后來(lái)我開(kāi)始尋找動(dòng)畫(huà)類(lèi)的教育材料，前后使用過(guò)多款早教類(lèi)的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時(shí)候就開(kāi)始收費(fèi)，直到我發(fā)現(xiàn)了，；貓‘小；帥。學(xué)、漢。字、、應(yīng)用，可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。 每個(gè)班級(jí)通過(guò)閱讀建立良好的班級(jí)文化，一周一匯總、一月一評(píng)比，人人都積極爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)，讓孩子從中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得成功感。 通過(guò)幼兒園開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)一個(gè)個(gè)家庭的閱讀，由一個(gè)個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的閱讀，帶動(dòng)全民閱讀，讀出我們民族的希望與進(jìn)步，讀出我們國(guó)家的強(qiáng)大與繁盛！ 二、論述題（計(jì)30分） 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì) “自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”的理解，并談?wù)勛鳛橐幻變航處?，?yīng)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，首先要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”。自由寬松的環(huán)境可以讓孩子談自己的想法時(shí)，始終積極主動(dòng)的狀態(tài)，并讓孩子感到談話(huà)時(shí)沒(méi)有壓力、沒(méi)有恐懼。而作為教師就應(yīng)該不強(qiáng)調(diào)幼兒言語(yǔ)的對(duì)錯(cuò)與好壞，從而使他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，并且喜歡說(shuō)，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的需求，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的能力。 一、在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言氛圍 一個(gè)輕松沒(méi)壓力的語(yǔ)言環(huán)境的調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件。因此，我在請(qǐng)示語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，常常以朋友的身份，伙伴關(guān)系，平等介入，尊重他們，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊?，有?huà)愿說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。幼兒愿說(shuō)了，老師還要成為他們的熱心聽(tīng)眾，在傾聽(tīng)了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)和指導(dǎo)，并注重與幼兒的互動(dòng)，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，主動(dòng)表達(dá)，樂(lè)意交談，無(wú)任何拘束感。 二、通過(guò)區(qū)角活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的條件 喜歡游戲的孩子的天性，區(qū)角活動(dòng)又是迎合了孩子的需求，他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)的刺激下，有許多話(huà)要說(shuō)。我根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，組織了各種各樣的區(qū)角游戲，如：喂你吃飯、快餐店、小買(mǎi)部、小小修理工、小醫(yī)院、收銀臺(tái)等。并在活動(dòng)中給幼兒自主權(quán)，讓幼兒自由交談，選擇角色，分配角色及活動(dòng)后的區(qū)角材料的整理等等。教師只作為組織者和引導(dǎo)者，而不干涉孩子的分配。從活動(dòng)中看出孩子分配德不但井然有序，而且交談的相當(dāng)快樂(lè)。 《綱要》告訴我們：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。 我在一次次組織幼兒觀察自然角里的小兔時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒并不像我想象的那樣，先觀察小兔的外部特征，然后了解小兔愛(ài)吃什么。孩子們剛來(lái)到小兔面前，一種好奇心促使他們不等老師說(shuō)，便開(kāi)始嚷起來(lái)，“老師，小兔喜歡吃什么？”其他小有自以為自己說(shuō)得對(duì)，便七嘴八舌議論開(kāi)了，有的孩子說(shuō)小兔喜歡吃青草，有的說(shuō)小兔喜歡吃蘿卜，也有的說(shuō)是喜歡吃肉、吃面條、啃骨頭…… 雖然孩子們說(shuō)的有對(duì)也有錯(cuò)，但我不是立即干涉他們，而是始終站在孩子們的解毒理解他們，讓他們暢所欲言，最后我盡量找來(lái)剛才孩子們說(shuō)的小兔愛(ài)吃的東西，喂給小兔吃，讓幼兒仔細(xì)觀察，并作以總結(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但是一個(gè)探索，而且給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。 三、耐心等待，滿(mǎn)足孩子的語(yǔ)言交往需求。 意大利瑞吉?dú)W教育家馬拉古方齊曾誰(shuí)過(guò)：“我們非常留意和尊重幼兒的時(shí)間，給予幼兒所許的時(shí)間，我們真的需要放慢腳步，就是說(shuō)我們應(yīng)該等待幼兒”。 在我們的幼教工作中，“等待幼兒”的必要性常常被忽視，我們不等幼兒思考，便急于把現(xiàn)成的、可靠的答案告訴幼兒，從而扼殺了孩子們天真爛漫的想象。 耐心等待，意味著教師不包懶孩子可以做的事，不可以自己的智慧代替孩子的智慧，對(duì)進(jìn)步慢的孩子更要耐心等待，在語(yǔ)言思維方法和思維水平的不同，不能以個(gè)別孩子的想法左右其他孩子是思路。如在語(yǔ)言活動(dòng)《小公雞躲迷藏》中，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，小公雞躲了三次為什么就勝了一次，并要求和故事里說(shuō)的不一樣。孩子們都很興奮，有的孩子說(shuō)躲到柜子里就找不到了，如果我立即說(shuō)“某某你說(shuō)得對(duì)”，就易造成這樣的回答是唯一答案的印象，從而扼殺了其他孩子的回答和言語(yǔ)表達(dá)。作為老師應(yīng)顧及大部分孩子的發(fā)展水平，可以用“你講得有道理，我怎么沒(méi)想到”等，表達(dá)談話(huà)可以進(jìn)行下去，真正促使每個(gè)孩子去大膽表達(dá)，即使孩子說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)受到任何批評(píng)。 所以，面對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展中所產(chǎn)生的問(wèn)題，教師的耐心等待，不但不會(huì)給孩子造成語(yǔ)言的壓力，并能促使幼兒更好的發(fā)揮，同時(shí)教師的耐心等待，也是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的尊重，讓其感受帶你對(duì)他的信任，同時(shí)又給自己留有教育的余地，從而滿(mǎn)足孩子們的語(yǔ)言表達(dá)交往的需求。 四、在輕松的氛圍中與孩子個(gè)別交談 教師通過(guò)與幼兒的個(gè)別交談，不僅可以了解幼兒的內(nèi)心世界，提高教育的針對(duì)性，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，從而滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的需要，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的能力。 我在給幼兒個(gè)別交談時(shí)，特別注意談話(huà)的技巧，與幼兒在輕松的范圍中交談，別沒(méi)天幼兒入園時(shí)，我總是撫摩一下幼兒的頭，或輕拍一個(gè)幼兒的肩，或給幼兒一個(gè)微笑，然后再和幼兒交談，開(kāi)始交談后，交換司不僅僅是聽(tīng)，還要問(wèn)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)下去，如“后來(lái)呢”，“你是怎么想的？”這種隨意性的平等交談，不僅使幼兒感到談話(huà)的輕松，更使幼兒感到在自由、寬松的氛圍中想說(shuō)什么就說(shuō)什么。 五、利用一日活動(dòng)中的各種機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境 創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，不能只重視每天的幾十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)教育，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒的一日活動(dòng)中的語(yǔ)言教育，在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求，他們會(huì)在交談中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如上面所說(shuō)的在區(qū)角活動(dòng)、觀察自然活動(dòng)中，都是孩子自由交談的好機(jī)會(huì)，即使在孩子的爭(zhēng)執(zhí)中，也可以發(fā)展孩子的辯論性語(yǔ)言，如在一次戶(hù)外體育后動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在爭(zhēng)一個(gè)花皮球，各說(shuō)各的理，互不相讓?zhuān)铱吹胶蟛](méi)有立即制止，而是等孩子們不說(shuō)了，再告訴他們：這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，說(shuō)也玩不成，你們能不能商量著玩？從而讓他們想出自行解決問(wèn)題的辦法。 我還經(jīng)常利用家園欄，把自己的建議寫(xiě)在欄目上，讓家長(zhǎng)在茶余飯后適時(shí)地給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的氛圍，讓孩子主動(dòng)去交談，使孩子感到談話(huà)的樂(lè)趣，從而使孩子的每一天都感到快樂(lè)。 從上可知，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境并不是一件輕而易舉之事，首先教師要有一定耐心去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，有一定的勇氣去面對(duì)可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，甚至要有一定的壓力去承受自由而帶來(lái)的暫時(shí)“混亂”現(xiàn)象，這也是我們幼教工作者所面臨的一個(gè)新的考驗(yàn)。 三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題( 計(jì)40分） 請(qǐng)為大班的幼兒設(shè)計(jì)一次詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)（詩(shī)歌附后）。 具體要求：（1）制定目標(biāo)要全面，符合該年齡班幼兒發(fā)展特點(diǎn)； （2）活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)該類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織思路； （3）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)（包括擬提問(wèn)的問(wèn)題）。 附詩(shī)歌： 《我想》 看見(jiàn)小象，我想有個(gè)長(zhǎng)鼻子，和小象用鼻子“握握手”。 看見(jiàn)小猴，我想有條長(zhǎng)尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看見(jiàn)小鹿，我想有對(duì)長(zhǎng)犄角，和小鹿用椅角“頂頂牛”。 看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵，和小兔用耳朵說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà) 看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿，我想有個(gè)長(zhǎng)脖子，和長(zhǎng)頸鹿用脖子拔拔河。 看見(jiàn)小貓釣魚(yú)，我想有個(gè)釣魚(yú)竿，和小貓用魚(yú)竿去釣魚(yú)。 計(jì)意圖：我班幼兒對(duì)動(dòng)物十分感興趣，大部分幼兒對(duì)一些動(dòng)物的特征都有了一定的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。 目標(biāo)： 1．觀察動(dòng)物的明顯特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 2．感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句。 3、感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。 活動(dòng)重點(diǎn)：理解、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。　　 活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 準(zhǔn)備： 動(dòng)物圖片若干（大象、小猴、小鹿、長(zhǎng)頸鹿、小兔、小貓釣魚(yú)等） 過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 師：小朋友好 幼：老師好 師：今天，我們班來(lái)了很多小客人，想和你們一起玩游戲，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？ 幼：想 （一）、觀察動(dòng)物圖片 1、小象圖片 ①師：(邊出示小象圖片，邊說(shuō)我們一起看看第一個(gè)小客人是誰(shuí)？) * 這是誰(shuí)呀?（小象） * 小象的身體哪里最好玩?（鼻子、嘴巴、腿、尾巴） * 小象的鼻子可以干什么呀？（噴水、洗澡、洗臉、拿東西……） ②師：（邊出示小象噴水澆花圖片邊說(shuō)）小朋友說(shuō)的很好，我們看看這只小象用鼻子在干什么呀？（幼兒：噴水澆花） ③師：(邊出示小象滑滑梯圖片邊說(shuō))小朋友在這只小象的鼻子上干什么呀？（幼：小朋友在小象的鼻子上滑滑梯） * 假如你有長(zhǎng)鼻子你想干什么?（噴水、洗澡、洗臉、拿東西……） ④師：（邊出示小象握手圖片邊說(shuō)）小朋友看這兩只小象用鼻子在干什么呀？ 引導(dǎo)：我們小朋友見(jiàn)面，會(huì)握手問(wèn)好，這兩只小象也在用鼻子握手問(wèn)好。 ●（邊出示字幕邊說(shuō)）看見(jiàn)小象，我想有個(gè)長(zhǎng)鼻子，和小象用鼻子“握握手”。然后領(lǐng)讀一遍。 ⑤師：（邊出示詞語(yǔ)“握握手”邊說(shuō)）請(qǐng)小朋友跟老師認(rèn)識(shí)一個(gè)新詞語(yǔ)（幼兒跟讀2遍）握握手（握握手）、握握手（握握手）。 2、小猴圖片 ①師： (邊出示小猴圖片邊說(shuō))下面我們看看來(lái)我們班的第二個(gè)小客人是誰(shuí)？ * 小朋友看這是誰(shuí)呀?（小猴子） * 你想跟小猴玩嗎?（想） * 小猴身體的哪里最好玩？（長(zhǎng)尾巴、鼻子、嘴巴……） ②師：（邊出示小猴倒掛圖片，邊說(shuō)）看這只小猴在干什么呀？（幼：倒掛在樹(shù)上） * 對(duì)，倒掛在樹(shù)上搖來(lái)?yè)u去，他們是在用尾巴蕩秋千。 * 假如你有條長(zhǎng)尾巴，你想干什么?（掃地、打蒼蠅、打蚊子、玩游戲……） ③師：（邊出示小猴拉鉤圖片邊說(shuō)）我們看這兩只小猴用尾巴在干什么呀？（握手、玩……） 引導(dǎo)：我們小朋友玩的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：拉鉤上吊，一百年不許變，這兩只小猴也在學(xué)我們小朋友拉鉤呢！ ●（邊出示字幕邊說(shuō)）看見(jiàn)小猴，我想有條長(zhǎng)尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。然后領(lǐng)讀一遍 ④師：（邊出示詞語(yǔ)“拉拉鉤”，邊說(shuō)）請(qǐng)小朋友跟老師認(rèn)識(shí)今天的第二個(gè)新詞語(yǔ)：拉拉鉤（拉拉鉤）、拉拉鉤（拉拉鉤）。 3、小鹿圖片 ①師：(邊出示小鹿圖片邊說(shuō)看看今天我們班的第三位小客人是誰(shuí)) * 小朋友看這是誰(shuí)呀？ * 小鹿的頭上長(zhǎng)著什么?（角） * 對(duì)!是犄角。 * 如果你有對(duì)長(zhǎng)犄角，你想干什么?（抵頭、挖東西、抵人……） * 請(qǐng)小朋友拿起你的小小手 我們一起來(lái)模仿小鹿的犄角（與小朋友做“頂牛”動(dòng)作)，然后問(wèn)：我們用小鹿的犄角在干什么呀？（抵頭） * 小朋友說(shuō)的真好，抵頭也就是“頂?！?。 ②師：（邊出示小鹿頂牛圖片邊說(shuō)）我們看這兩只小鹿在干什么？(幼：頂牛) * 對(duì)，兩只小鹿在用犄角頂牛。 ●（邊出示字幕邊說(shuō)）看見(jiàn)小鹿，我想有對(duì)長(zhǎng)犄角，和小鹿用犄角“頂頂?！?。然后領(lǐng)讀一遍 ③師：（邊出示詞語(yǔ)“頂頂?！边呎f(shuō)）請(qǐng)小朋友跟老師認(rèn)識(shí)今天的第三個(gè)新詞語(yǔ)：頂頂牛（頂頂牛）、頂頂牛（頂頂牛）。 二、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌 1．教師示范朗誦一遍。 ①師：（邊出示詩(shī)歌完整圖片邊說(shuō)）有一首詩(shī)歌，寫(xiě)的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。 * 小朋友跟老師讀兩遍詩(shī)歌的名字，我想（幼：我想）、我想（幼：我想） * 老師把這首《我想》的詩(shī)歌完整的朗誦一遍，小朋友注意聽(tīng)，看誰(shuí)記得最快（然后有表情朗誦）。 * 我想 看見(jiàn)小象，我想有個(gè)長(zhǎng)鼻子，和小象用鼻子“握握手”。 看見(jiàn)小猴，我想有條長(zhǎng)尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看見(jiàn)小鹿，我想有對(duì)長(zhǎng)犄角，和小鹿用椅角“頂頂?！?。 2．師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動(dòng)作。 師：下面，請(qǐng)小朋友跟老師一起來(lái)朗誦。（2—3遍） 三、表演詩(shī)歌 1、學(xué)做“握握手”“拉拉勾”“頂頂?！眲?dòng)作 師： 小朋友基本記下了，下面一桌兩個(gè)小朋友為一組，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)詩(shī)歌中的“握握手”、“拉拉勾”和“頂頂?！薄? 2、師幼完整表演詩(shī)歌一遍（帶動(dòng)作） 師：小朋友做的真棒（邊說(shuō)邊做棒手勢(shì)），我們把詩(shī)歌帶上動(dòng)作完整的表演一遍好不好？（幼：好） （帶動(dòng)作表演一遍詩(shī)歌） 四、創(chuàng)編詩(shī)歌 師：我們班的小朋友真聰明，很快就學(xué)會(huì)了詩(shī)歌，那小朋友還記得這首詩(shī)歌的名字嗎？（我想）可用動(dòng)作提示 師：下面，老師想讓小朋友自己創(chuàng)編兒歌，看誰(shuí)編得最快最好。 1、小兔圖片 ①師：(邊出示小兔圖片邊說(shuō))看看今天我們班的第四位小客人是誰(shuí)呀（幼：小兔） 師：（老師邊模仿小兔動(dòng)作邊說(shuō)）小朋友，請(qǐng)你們把我也編進(jìn)兒歌里去吧。 ●（老師邊出示字幕邊做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說(shuō)）：看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵，和小兔用耳朵說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)。 師： 好，我們一起說(shuō)一遍：看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵，和小兔用耳朵說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)。 2、小蜜蜂圖片 ①師：(邊出示小蜜蜂圖片邊說(shuō))看看今天我們班的第五位小客人是誰(shuí)呀（幼：小蜜蜂） 師：請(qǐng)小朋友把小蜜蜂也編進(jìn)詩(shī)歌里去吧！ ●（老師邊出示字幕邊做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說(shuō)）：看見(jiàn)小蜜蜂，我想有雙翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。 師： 真棒，我們一起說(shuō)一遍：看見(jiàn)小蜜蜂，我想有雙翅膀，和小蜜蜂用翅膀去采蜜。 3、小貓釣魚(yú)圖片 ①師：(邊出示小貓釣魚(yú)圖片邊說(shuō))看看今天我們班的第六位小客人是誰(shuí)呀（幼：小貓） 師：小貓?jiān)诟墒裁囱?？（小貓?jiān)卺烎~(yú)） 師：“喵”，小朋友還有我呢，快點(diǎn)給我編兒歌吧，我等不及了！ 師：看小貓著急了，小朋友快點(diǎn)把小貓也編進(jìn)詩(shī)歌里去吧 ！ ●（老師邊出示字幕邊做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說(shuō)）：看見(jiàn)小貓釣魚(yú)，我想有個(gè)釣魚(yú)竿，和小貓用魚(yú)竿去釣魚(yú)。 * 真聰明，我們一起再說(shuō)一遍：看見(jiàn)小貓釣魚(yú)，我想有個(gè)釣魚(yú)竿，和小貓用魚(yú)竿去釣魚(yú)。 ②師：（邊出示續(xù)編完整圖片邊說(shuō)）請(qǐng)小朋友把剛才給小兔、長(zhǎng)頸鹿和小貓編的詩(shī)歌跟老師一起朗誦2遍（師幼一起邊朗誦邊做動(dòng)作） * 我想 看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵，和小兔用耳朵說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà) 看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿，我想有個(gè)長(zhǎng)脖子，和長(zhǎng)頸鹿用脖子拔拔河。 看見(jiàn)小貓釣魚(yú)，我想有個(gè)釣魚(yú)竿，和小貓用魚(yú)竿去釣魚(yú)。 ③師：（邊說(shuō)邊出示6個(gè)動(dòng)物圖片）小朋友朗誦的真棒，你們能不能把詩(shī)歌《我想》再完整的朗誦一遍？（能） （老師帶領(lǐng)幼兒一起邊表演邊朗誦一遍。） 《我想》 看見(jiàn)小象，我想有個(gè)長(zhǎng)鼻子，和小象用鼻子“握握手”。 看見(jiàn)小猴，我想有條長(zhǎng)尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾” 看見(jiàn)小鹿，我想有對(duì)長(zhǎng)犄角，和小鹿用椅角“頂頂牛”。 看見(jiàn)小兔，我想有對(duì)長(zhǎng)耳朵，和小兔用耳朵說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà) 看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿，我想有個(gè)長(zhǎng)脖子，和長(zhǎng)頸鹿用脖子拔拔河。 看見(jiàn)小貓釣魚(yú)，我想有個(gè)釣魚(yú)竿，和小貓用魚(yú)竿去釣魚(yú)。 五、結(jié)束活動(dòng) 今天小朋友給小客人編了這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，他們非常高興，請(qǐng)小朋友今天回家和爸爸媽媽一起想一想，如果你遇到了小松鼠、小狐貍等等小動(dòng)物，你想干什么？然后把它編成一首優(yōu)美的詩(shī)歌，明天來(lái)告訴王老師和小朋友吧！ .