九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 比較探究-漫談斯大林格勒之戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案 北師大版

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 比較探究-漫談斯大林格勒之戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 比較探究-漫談斯大林格勒之戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“報(bào)告文學(xué)”這種文體； 2、篩選關(guān)鍵信息，培養(yǎng)概括能力; 自學(xué)指導(dǎo)： 1、報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象、及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它的基本特征是及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性。 2、解題：漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。 3、作者簡(jiǎn)介及背景資料介紹 （1）作者簡(jiǎn)介：伊利亞愛(ài)倫堡（1891---1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎(jiǎng)金）、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫(xiě)成的《人歲月生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開(kāi)山巨作和“歐洲的文藝史詩(shī)”。 （2）背景資料：1942年9月德軍抵達(dá)斯大林格勒市郊區(qū)和工廠區(qū)，但他們?cè)獾焦と藨?zhàn)斗隊(duì)的英勇抵抗。冬天，蘇軍西南方面軍、斯大林格勒方面軍和頓河方面軍同時(shí)轉(zhuǎn)入反攻，在斯大林格勒地區(qū)合圍德軍22個(gè)師33萬(wàn)人，并于12月粉碎了德軍的突圍企圖。到1943年2月2日，蘇軍全殲被圍德軍，斯大林格勒軍民斃敵約23萬(wàn)人，俘虜了德軍元帥鮑盧斯，24名將軍及官兵共9.1萬(wàn)人。 本文就以詼諧的語(yǔ)言報(bào)道了德軍在斯大林格勒被圍的情況。 4、初讀文章，掃除字詞障礙。讀后做鞏固練習(xí)： 填寫(xiě)并解釋句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)。 士兵知道已經(jīng)發(fā)生的事情的duān n（ ） 他們受了財(cái)寶的yu hu（ ） 這位將軍很qiān xn（ ） 5、再次朗讀課文，整體感知內(nèi)容。 文章題目是《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》，課文是否直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面？那他主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 6、研讀文章 （1）從第一節(jié)中的“打獵，包圍、消滅掉、有趣”等詞語(yǔ)可以看出德軍有何特點(diǎn)？本段有什么作用？ （2）認(rèn)真讀第①節(jié)和第③節(jié)信的內(nèi)容，從中可以看出德軍怎樣的心理變化？ （3）從文中哪句話(huà)可看出德軍入侵蘇聯(lián)的原因？ （4）課文從哪些方面寫(xiě)德軍的困境？找出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。 7、品味下列語(yǔ)句的妙處 （1）“獵人”變成了一條被獵的野獸了。 （2）他們走了很遠(yuǎn)的路程才找到他們的死所。 8、合作探究，體味主旨 作者為什么主要寫(xiě)的不是戰(zhàn)斗，而是寫(xiě)被困德軍缺乏食物呢？這篇文章很有文學(xué)性，但跟寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)有什么不同？ 9、比較探究 同樣寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，本文屬報(bào)告文學(xué)與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫(xiě)法上有什么不同？ 收獲平臺(tái)： 1.課文精彩語(yǔ)段閱讀。（ 閱讀文章第15、16自然段，回答問(wèn)題。） （1）“德國(guó)狼被追捕住了”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用？ （2）“這些人的被毀滅，也具有教訓(xùn)的意義”，那有何教訓(xùn)呢？ （3）“現(xiàn)在他們?cè)谧分鹬垉汉蛪?mèng)想著雞子”，試品析這句話(huà)。 2. 仿寫(xiě)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。 小溪永不止息奔向大海是一種堅(jiān)持；野草沖破亂石鉆土而出是一種堅(jiān)持； 。 3、品對(duì)聯(lián)，填成語(yǔ)。 下面是蒲松齡借項(xiàng)羽、勾踐以自勉的一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)，在下聯(lián)方格中填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。 苦心人天不負(fù)，□□□□，三千越甲可吞吳。 4、讀下面一則消息，從中提取兩條主要信息 我省義務(wù)教育教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已成歷史。來(lái)自省財(cái)政落實(shí)資金15.9億元，對(duì)262萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)生全部免收學(xué)雜費(fèi)，對(duì)657萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放教科書(shū)，對(duì)70萬(wàn)名貧困寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。 （1） （2） 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》 自學(xué)指導(dǎo)：4.端倪：文中指事情的眉目頭緒。 誘惑：引誘迷惑。 謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。5.課文并沒(méi)有著重寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而是主要寫(xiě)德軍被圍困缺乏食物挨餓的情形和德軍的心理變化。6. （1）好戰(zhàn)、殘忍。作用：寫(xiě)出德軍在初戰(zhàn)時(shí)的自我陶醉，與下文寫(xiě)德軍的痛苦無(wú)奈形成對(duì)比，對(duì)德軍的諷刺性更強(qiáng)。（2）樂(lè)觀自負(fù)→悲觀絕望。（3）他們是受了關(guān)于財(cái)寶的故事的誘惑而到伏爾加河來(lái)的。（4）個(gè)別德軍的一舉一動(dòng)和德軍食物變化兩方面。如一開(kāi)始士兵吃狗肉，再到后來(lái)的逐漸減少，直到后來(lái)?yè)屴r(nóng)婦家的貓吃。7 、（1）“‘獵人’變成了一條被獵的野獸了?！币痪渲S刺了以“獵人”自喻的德國(guó)人被圍困的可笑下場(chǎng)。（2）“他們走了很遠(yuǎn)的路程才找到他們的死所?！边@句話(huà)以辛辣的語(yǔ)言寫(xiě)出了德軍遠(yuǎn)道而來(lái)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，卻在異地挖掘了自己的墳?zāi)?，諷刺了他們兵敗被困的悲慘局面。8、這樣寫(xiě)突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無(wú)法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時(shí)告訴人們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。它與小說(shuō)不同的是陳述的都是事實(shí)，而小說(shuō)可以虛構(gòu)。9、《我》是正面寫(xiě)戰(zhàn)斗的，而《漫》沒(méi)直接寫(xiě)交戰(zhàn)情形，而寫(xiě)被圍德軍的官兵心理和生活窘境。 收獲平臺(tái)：1（1）比喻。形象地表現(xiàn)出德國(guó)法西斯像狼一樣的侵略、殘忍的本質(zhì)。（2）多行不義必自斃，侵略者終將被消滅。（3）這句話(huà)形象地表現(xiàn)了德國(guó)兵饑餓的慘狀，話(huà)語(yǔ)里透出嘲諷的味道。2示例：①海倫凱勒自強(qiáng)不息服務(wù)社會(huì)是一種堅(jiān)持。②梅花不畏嚴(yán)寒迎風(fēng)怒放是一種堅(jiān)持。 3、臥薪嘗膽 4、（1）我省義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已成歷史 （2）我省財(cái)政資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。