《獻給老師的歌》活動課設計

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1、《獻給老師的歌》活動課設計 《獻給老師的歌》活動課設計教學設計北京小學吉春亞學習目標1.嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。 2. 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。 3. 用各個不同的角度多元解讀《黑板粉筆》這首詩。 學習重點嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情學習難點用各個不同的角度多元解讀《黑板粉筆》這首詩。 學習過程一、揭題引入。 出示一塊黑板大半生的戰(zhàn)場一根教鞭點種桃李滿園一杯清茶淡淡的苦，淡淡的甜猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？板書課題獻給老師的歌根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學詩興趣。 在猜測中體顯會讀詩的成就感。 二、看

2、圖說詩。 1、出示四幅圖畫①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。 2、引導看圖說話。 圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。 3、句子濃縮成詩。 比較、評價哪位同學寫的更有詩的味道 運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學生已有的回憶，接著鼓勵學生用個性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的詩化，學生在創(chuàng)造中感悟到什么是詩的語言。 三、選擇填詩。在我的讀書生涯中有這么一位老師，穿插講解我們之間感人的故事教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。 出示如果

3、將他用過的粉筆如果將他寫過的評語堆壘起來匯在一起那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪雪山映照他純潔的情懷小溪如果將他用過的教鞭如果將他走過的橋路栽到土里連成直線那將是一片茂密的森林那將是一條漫長的旅途林木旅途咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準備獻給我的那位年長的老師三、創(chuàng)作組詩。 1、引導我們可以把老師比作——根據(jù)學生的回答板書或學生上講臺書寫板書一輪太陽一面鏡子指南針鋪路石老黃牛設計師……2為什么這樣比? 看三分鐘內(nèi)誰寫的多。 3、反饋交流評價。 4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。組合創(chuàng)詩的設計，極具開放性，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，促使學習個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用詩性的言語發(fā)表自己的見解

4、。 組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。 四、多元解詩。 1、出示如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土粉筆就是倏忽閃過的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘照亮了步步前進的路途播種下串串瑰麗的希望如果黑板是遼闊的 海洋粉筆就是層層雪白的浪花那后跟追逐前浪的濤聲講述著一個永恒的童話2、自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了可以上講臺做解詩的主人3、 由座位上的同學向解詩的主人發(fā)問。 教育的本質回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。 設置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。 擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強，相信學生為了成為擂主，會調(diào)動所有感官去品詩。 六、總結學習學生談一談本節(jié)課的收獲。 作者郵箱@《獻給老師的歌》活動課設計教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！